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【摘要】通过对高中英语教学现状的分析，本文指出高中英语教师应在核心素养理念的指导下，结合英语阅读与写作的特点，转变教学理念，改革教学模式，改进教学方式和方法，实施新的教学策略，实现学生的情感态度、语言知识、语言技能、学习策略和文化意识五个素养的全面发展。
【关键词】核心素养；英语学科核心素养；高中英语教师；英语阅读与写作教学
【作者简介】孙毛毛，安徽省濉溪中学。
2014年12月教育部启动了普通高中课程标准的修订，将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准。因此，在新一轮教学改革中，“核心素养”这一理念要求高中英语教师转变教育教学理念﹑改革教学模式从而不断提升自身修养。基于此，高中英语教师在阅读与写作教学中既应考虑语言人际交流的功能，更应该实现学生品格培养﹑思维能力发展和英语学习之间的结合。
核心素养由跨学科核心素养和学科核心素养构成，并涉及学生的知识﹑技能﹑情感﹑态度﹑价值观等多方面能力。它是个体适应未来社会，促进终身学习，实现全面发展的保障。因此，核心素养体现了以人为本的思想。英语学科核心素养包括语言能力﹑思维品质﹑文化品格和学习能力四个层面。
1.高中英语阅读与写作教学的现状。在阅读教学中，教师一贯的教学方法是“提问题、理大意、单词短语与句法、做做阅读算巩固”。这样的教学方式长期会使学生失去兴趣，而且阅读教学的效度也会降低。这也完全违背了阅读教学的本质。在英语写作课上，教师首要关注的是单词、短语与句型的使用，然后是字迹和卷面，往往忽略了学生写作的思想和内容。一篇英语作文如果字迹工整、卷面干净，没有明显的语言错误，往往会得到较高的分数；相反，如果一篇习作字迹不太工整，往往会被批为差作，而学生的观点往往会被摒弃。
2.高中英语阅读与写作教学现状的原因分析。受传统教育的影响，相当一部分英语教师仍遵循传统的教学方式。英语阅读和写作教学手段落后，教学方法较为单一，同时课堂上又缺乏跨文化意识，不能很好地融合中西方文化，体现英语学科作为一门综合性课程的优势。于是，这就造成学生英语学习兴趣低落，学习意识不强，学习被动，阅读障碍和写不出来的症状。虽然他们储备了大量英语知识，却无法在阅读与写作中灵活运用。
针对高中英语阅读与写作教学的现状，英语教师不仅要让学生学好英语单词和短语，了解语法，更要让学生了解学习英语对他们成长的意义，使学生所学的英语知识成为与社会连接的纽带，培养其跨文化交际的意识和人文情怀，做一个有批判思维、创新精神和高尚情怀的社会人。
第一，在阅读教学中，教师应超越以语言知识习得为中心，转向以社会文化为目标，关注学生的心智、情感、价值观等的发展。王笃勤教授曾指出“阅读可以提高人的综合素养，形成社会价值导向，建构民族核心价值。”新课标要求教师在遵循语言学习规律及传授技能的同时，呈现文本真正的阅读价值，挖掘教材中的人文内涵，激发学生的阅读兴趣并汲取文化、政治、历史等知识，开阔学生视野，陶冶学生情操，使他们成为知识丰富、情感积极和身心健康的社会人。教师可以在课前提前挖掘教材，针对阅读材料进行不同层次地设问，让学生构建自己对文章的理解。教师还可以借助相关材料和学生一起探讨他们关心的热点和焦点问题，从而形成对主流文化的情感认同，实现社会知识与学科知识地积极融合，培养多元文化意识。教师也可以采用合作教学。课前，教师设计一些合作学习的活动，如对话，角色表演，小組讨论，给教材“留白”让学生续写等方式，改善学生学习英语的氛围，开放学生的思维，让学生在提升英语学习能力的同时，也学会倾听和表达。例如，人教版必修1 unit2 English around the world单元主要讲述了英语语言的发展。学习这个单元时正值G20峰会，教师可以以G20峰会视频为切入点，引起学生的兴趣，与学生一起讨论两种语言的发展历史，最后让学生写一篇关于汉语发展小短文。通过这节课学生体会到文化的多样性，意识到文化科技迅猛发展的现代社会，国与国想要和平共处，就一定要学会求同存异，尊重各国文化的多样性。
第二，在写作教学中，教师应培养学生的整理、概括和辩证思维能力等。写作是最能锻炼学生综合能力的方式。写作教学除了要培养学生正确地英语表达方式，还要培养学生的思维品质。因而，教师在写作教学中要更多关注学生的写作的内容和思路，借助多种教学手段，如合作讨论、思维导图等，让学生在写作中建立自己的思维框架，同时学会分析、整理和概括信息的能力，并能够运用英语理性、辩证地表述自己的观点。比如，议论文和观后感最能体现一个人思维能力。教师在批阅这种文体的文章时应该更多关注学生的观点是否新颖，是否能够辩证地看问题；当遇到记叙文和说明文时，教师应更多关注学生思维的整体性。
在核心素养的理念下，英语学科核心素养为英语教师的阅读与写作教学指明了新方向。要想提高英语阅读与写作教学的有效性，这需要英语教师既要注重学生英语知识的学习，更要注重其核心素养的培养和提升。英语教师在阅读与写作教学中还应不断创新教学方式，精心设计教学内容，优化教学环节，教学方式灵活化、多样化，培养学生解决问题的能力、批判性思维的能力和创造力。
参考文献：
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（15）.
【关键词】核心素养；英语学科核心素养；高中英语教师；英语阅读与写作教学
【作者简介】孙毛毛，安徽省濉溪中学。
引言
2014年12月教育部启动了普通高中课程标准的修订，将基于核心素养的学业质量标准融入课程标准。因此，在新一轮教学改革中，“核心素养”这一理念要求高中英语教师转变教育教学理念﹑改革教学模式从而不断提升自身修养。基于此，高中英语教师在阅读与写作教学中既应考虑语言人际交流的功能，更应该实现学生品格培养﹑思维能力发展和英语学习之间的结合。
一、英语学科核心素养的内涵概述
核心素养由跨学科核心素养和学科核心素养构成，并涉及学生的知识﹑技能﹑情感﹑态度﹑价值观等多方面能力。它是个体适应未来社会，促进终身学习，实现全面发展的保障。因此，核心素养体现了以人为本的思想。英语学科核心素养包括语言能力﹑思维品质﹑文化品格和学习能力四个层面。
二、高中英语阅读与写作教学现状及分析
1.高中英语阅读与写作教学的现状。在阅读教学中，教师一贯的教学方法是“提问题、理大意、单词短语与句法、做做阅读算巩固”。这样的教学方式长期会使学生失去兴趣，而且阅读教学的效度也会降低。这也完全违背了阅读教学的本质。在英语写作课上，教师首要关注的是单词、短语与句型的使用，然后是字迹和卷面，往往忽略了学生写作的思想和内容。一篇英语作文如果字迹工整、卷面干净，没有明显的语言错误，往往会得到较高的分数；相反，如果一篇习作字迹不太工整，往往会被批为差作，而学生的观点往往会被摒弃。
2.高中英语阅读与写作教学现状的原因分析。受传统教育的影响，相当一部分英语教师仍遵循传统的教学方式。英语阅读和写作教学手段落后，教学方法较为单一，同时课堂上又缺乏跨文化意识，不能很好地融合中西方文化，体现英语学科作为一门综合性课程的优势。于是，这就造成学生英语学习兴趣低落，学习意识不强，学习被动，阅读障碍和写不出来的症状。虽然他们储备了大量英语知识，却无法在阅读与写作中灵活运用。
三、培养高中学生英语阅读与写作核心素养的策略
针对高中英语阅读与写作教学的现状，英语教师不仅要让学生学好英语单词和短语，了解语法，更要让学生了解学习英语对他们成长的意义，使学生所学的英语知识成为与社会连接的纽带，培养其跨文化交际的意识和人文情怀，做一个有批判思维、创新精神和高尚情怀的社会人。
第一，在阅读教学中，教师应超越以语言知识习得为中心，转向以社会文化为目标，关注学生的心智、情感、价值观等的发展。王笃勤教授曾指出“阅读可以提高人的综合素养，形成社会价值导向，建构民族核心价值。”新课标要求教师在遵循语言学习规律及传授技能的同时，呈现文本真正的阅读价值，挖掘教材中的人文内涵，激发学生的阅读兴趣并汲取文化、政治、历史等知识，开阔学生视野，陶冶学生情操，使他们成为知识丰富、情感积极和身心健康的社会人。教师可以在课前提前挖掘教材，针对阅读材料进行不同层次地设问，让学生构建自己对文章的理解。教师还可以借助相关材料和学生一起探讨他们关心的热点和焦点问题，从而形成对主流文化的情感认同，实现社会知识与学科知识地积极融合，培养多元文化意识。教师也可以采用合作教学。课前，教师设计一些合作学习的活动，如对话，角色表演，小組讨论，给教材“留白”让学生续写等方式，改善学生学习英语的氛围，开放学生的思维，让学生在提升英语学习能力的同时，也学会倾听和表达。例如，人教版必修1 unit2 English around the world单元主要讲述了英语语言的发展。学习这个单元时正值G20峰会，教师可以以G20峰会视频为切入点，引起学生的兴趣，与学生一起讨论两种语言的发展历史，最后让学生写一篇关于汉语发展小短文。通过这节课学生体会到文化的多样性，意识到文化科技迅猛发展的现代社会，国与国想要和平共处，就一定要学会求同存异，尊重各国文化的多样性。
第二，在写作教学中，教师应培养学生的整理、概括和辩证思维能力等。写作是最能锻炼学生综合能力的方式。写作教学除了要培养学生正确地英语表达方式，还要培养学生的思维品质。因而，教师在写作教学中要更多关注学生的写作的内容和思路，借助多种教学手段，如合作讨论、思维导图等，让学生在写作中建立自己的思维框架，同时学会分析、整理和概括信息的能力，并能够运用英语理性、辩证地表述自己的观点。比如，议论文和观后感最能体现一个人思维能力。教师在批阅这种文体的文章时应该更多关注学生的观点是否新颖，是否能够辩证地看问题；当遇到记叙文和说明文时，教师应更多关注学生思维的整体性。
四、小结
在核心素养的理念下，英语学科核心素养为英语教师的阅读与写作教学指明了新方向。要想提高英语阅读与写作教学的有效性，这需要英语教师既要注重学生英语知识的学习，更要注重其核心素养的培养和提升。英语教师在阅读与写作教学中还应不断创新教学方式，精心设计教学内容，优化教学环节，教学方式灵活化、多样化，培养学生解决问题的能力、批判性思维的能力和创造力。
参考文献：
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（15）.