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摘 要：近些年来，家长和老师们越来越看重学生们核心素养的培养。课外阅读是提升学生们核心素养的有效方法。本文针对如何通过课外阅读来提升学生们的核心素养提出了四点建议。
关键词：小学语文;核心素养;课外阅读
在新时代背景下，家长和老师也越来越注重对于学生们核心素养的培养，尤其是在小学语文的学习阶段。要根据这个年龄段学生们的天性来制定适合他们的方法，语文课外阅读就是一个不错的方法，不仅能够通过阅读来调动学生们的积极性，还可以通过阅读让学生们懂得更多的知识和道理，提升了学生们的核心素养能力。
那么，具体来讲，小学语文教师们应该怎样让学生们通过课外阅读来培养核心素养能力呢？根据这个问题，笔者提出了以下几点建议。
一、 根据所学内容向学生们推荐合适的书籍
小学阶段的学生们的自我认知能力还十分有限，对自己适合阅读什么样的书籍还不是特别清楚。如果让学生们自行挑选书籍进行课外阅读的话，学生们有可能会挑选一些文章意思难以理解的书籍，或者一些内容较为抽象的书籍，甚至会挑选一些不适合他们阅读的书籍。这样的话，不仅不会让学生们从课外阅读中获益，反而会影响学生们的身心健康发展。为了避免这种情况，最好的办法就是由老师向学生们推荐合适的课外阅读书籍。老师是学生课外阅读路上的指明灯和引路人，学生也是十分信任老师的。选书是十分重要的环节，书目选对了，学生们才能真正地读懂书，从书中学习到东西，只有选书选对了，才会起到课外阅读该有的效果。
老师在向学生们推荐书目的时候，也要从学生们的特征出发，最好是根据不同学生的不同特征来向学生们推荐书目，最好是在课本的基础上。
例如，在学过《汤姆索亚历险记》片段后，学生们对于这本书也有了一定的了解，这时老师可以向学生们推荐这本《汤姆索亚历险记》，在课本的基础上再对整本书进行阅读，可以加深学生们的印象，加深学生们对书的理解。
二、 要带着目的进行课外阅读
所谓的课外阅读不能只是单纯地阅读，阅读的过程也是学生们进行语文学习的过程。老师们应该明确地告诉学生们什么才是高效率的课外阅读，怎样才能做到高效率的课外阅读。高效率的课外阅读不是说只要了解文章的大致意思就行了，高效率的课外阅读应该是带着问题去阅读，带着目的去阅读，了解书中的意思只是众多目的之一。在课外阅读中，学生们可以学习到很多东西，有知识方面的，也有精神方面的。只是学生们能力有限，还没有完全认识到这些，这也需要老师去告诉学生们，主要从生字词、优美句子、作者、书中内容、书中精神这五方面入手进行课外阅读。
当学生们阅读《汤姆索亚历险记》的过程中，首先就是要解决书中的生字词，学生们可能会遇到不认识的字词，这个时候就需要学生们查字典来解决，生字词的存在会影响学生们对文章意思的理解，而解决了生字词不仅会使学生们更加容易地理解文章意思，还可以增加自己的用词量。接着就是要关注书中的优美句子，可以要求学生们将自己认为优美的句子摘抄下来，每天留出一些时间让学生们阅读、背诵自己摘抄的优美句子，不但能够提升学生们的表达能力，还能够提升学生们的写作水平，书中“人生如一次长长的旅行，旅行中有坦途也有弯路，你得以平静的心态面对每一天，挑战自我，执着向前，一如既往地朝着目的地走下去。当你到达终点站顾却来径时，才发现人生的旅途有喜有忧，有笑有泪，甚至得少失多，而这一切已构成了你生命旅程的全部”，是一段优美的文字，值得学生们摘抄背诵的。最重要的就是要了解书的主旨，这本书的主旨就是通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
三、 交流阅读后感想
学生们在阅读完书本后，会对书中内容在心里有一个感想，尤其是在刚刚读完整本书后。小学语文教师们要抓住这个机会，让学生们在读完整本书后写下自己的读书感悟，不限制字数，可以是自己对于这本书的看法以及从书中学到的东西，也可以是对主人公的看法或者是疑问，学生们写阅读后的感想可以是多方面的，学生们在感想中涉及到的方面越多，说明思考得越仔细。学生们在写完自己的阅读感悟后，应该让学生之间进行交流，在交流的过程中交换思想，促进共同进步。
交流在课外阅读中起到了十分重要的作用，老师的思想比较成熟，能够多角度地考虑问题，但是对于小学阶段的学生来说，老师所讲的阅读感悟理解起来有一定的难度，这是老师们需要考虑的一点，应该让学生之间相互交流，在交流中增加自己对于文章的见解。
例如，在学生们读完《钢铁是怎样炼成的》这本书后，通过学生们之间的讨论，应该能够明白在革命年代，主人公这种精神是值得夸赞的，因为没有人牺牲和奉献，就不会有人类的解放和平等可言，要争取革命的胜利，为人民谋福利，牺牲在所难免。但是如果放之今日，我个人觉得质量和长度都是生命的重要属性，因为不可轻言生死。
四、 通过举行活动来加深阅读印象
学生们的记忆力是有时间限制的，要想让学生们长久地记住书中的内容，老师们应该通过多种方法、途径来加深学生们的印象。例如通过表演舞台剧和举行读书比赛。
例如，举行读书比赛，在读完书后，写出自己的感悟，举行与读书感悟相关的演讲比赛，这种比赛的形式可以加深学生们对于书的印象。
也可以就书中内容进行一次舞台剧表演，在阅读完《西游记》后，要充分揣摩每个人的角色特点，方便在舞台上完美地演绎每个角色，而这个过程就是学生们加深阅读记忆的过程，熟悉自己的角色，熟悉角色的性格特征，不仅能够加深对《西游记》的理解，还能够在紧张的学习之余，减轻自己的学习压力，放松自己。
总而言之，课外阅讀是提升学生们语文成绩和核心素养的重要途径之一，学生们要进行科学的、高效的课外阅读，只有通过高效的阅读方法加上合理的时间安排，才能够使学生们从课外阅读中获益，从而提升自己的核心素养，让学生们爱上课外阅读，爱上读书。
参考文献：
[1]郑智文.基于综合素质培养的小学语文课外阅读策略[J].新课程研究（下旬刊），2018（10）.
作者简介：
张永久，安徽省阜阳市，安徽省临泉县城关街道顺河街小学。
关键词：小学语文;核心素养;课外阅读
在新时代背景下，家长和老师也越来越注重对于学生们核心素养的培养，尤其是在小学语文的学习阶段。要根据这个年龄段学生们的天性来制定适合他们的方法，语文课外阅读就是一个不错的方法，不仅能够通过阅读来调动学生们的积极性，还可以通过阅读让学生们懂得更多的知识和道理，提升了学生们的核心素养能力。
那么，具体来讲，小学语文教师们应该怎样让学生们通过课外阅读来培养核心素养能力呢？根据这个问题，笔者提出了以下几点建议。
一、 根据所学内容向学生们推荐合适的书籍
小学阶段的学生们的自我认知能力还十分有限，对自己适合阅读什么样的书籍还不是特别清楚。如果让学生们自行挑选书籍进行课外阅读的话，学生们有可能会挑选一些文章意思难以理解的书籍，或者一些内容较为抽象的书籍，甚至会挑选一些不适合他们阅读的书籍。这样的话，不仅不会让学生们从课外阅读中获益，反而会影响学生们的身心健康发展。为了避免这种情况，最好的办法就是由老师向学生们推荐合适的课外阅读书籍。老师是学生课外阅读路上的指明灯和引路人，学生也是十分信任老师的。选书是十分重要的环节，书目选对了，学生们才能真正地读懂书，从书中学习到东西，只有选书选对了，才会起到课外阅读该有的效果。
老师在向学生们推荐书目的时候，也要从学生们的特征出发，最好是根据不同学生的不同特征来向学生们推荐书目，最好是在课本的基础上。
例如，在学过《汤姆索亚历险记》片段后，学生们对于这本书也有了一定的了解，这时老师可以向学生们推荐这本《汤姆索亚历险记》，在课本的基础上再对整本书进行阅读，可以加深学生们的印象，加深学生们对书的理解。
二、 要带着目的进行课外阅读
所谓的课外阅读不能只是单纯地阅读，阅读的过程也是学生们进行语文学习的过程。老师们应该明确地告诉学生们什么才是高效率的课外阅读，怎样才能做到高效率的课外阅读。高效率的课外阅读不是说只要了解文章的大致意思就行了，高效率的课外阅读应该是带着问题去阅读，带着目的去阅读，了解书中的意思只是众多目的之一。在课外阅读中，学生们可以学习到很多东西，有知识方面的，也有精神方面的。只是学生们能力有限，还没有完全认识到这些，这也需要老师去告诉学生们，主要从生字词、优美句子、作者、书中内容、书中精神这五方面入手进行课外阅读。
当学生们阅读《汤姆索亚历险记》的过程中，首先就是要解决书中的生字词，学生们可能会遇到不认识的字词，这个时候就需要学生们查字典来解决，生字词的存在会影响学生们对文章意思的理解，而解决了生字词不仅会使学生们更加容易地理解文章意思，还可以增加自己的用词量。接着就是要关注书中的优美句子，可以要求学生们将自己认为优美的句子摘抄下来，每天留出一些时间让学生们阅读、背诵自己摘抄的优美句子，不但能够提升学生们的表达能力，还能够提升学生们的写作水平，书中“人生如一次长长的旅行，旅行中有坦途也有弯路，你得以平静的心态面对每一天，挑战自我，执着向前，一如既往地朝着目的地走下去。当你到达终点站顾却来径时，才发现人生的旅途有喜有忧，有笑有泪，甚至得少失多，而这一切已构成了你生命旅程的全部”，是一段优美的文字，值得学生们摘抄背诵的。最重要的就是要了解书的主旨，这本书的主旨就是通过主人公的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。
三、 交流阅读后感想
学生们在阅读完书本后，会对书中内容在心里有一个感想，尤其是在刚刚读完整本书后。小学语文教师们要抓住这个机会，让学生们在读完整本书后写下自己的读书感悟，不限制字数，可以是自己对于这本书的看法以及从书中学到的东西，也可以是对主人公的看法或者是疑问，学生们写阅读后的感想可以是多方面的，学生们在感想中涉及到的方面越多，说明思考得越仔细。学生们在写完自己的阅读感悟后，应该让学生之间进行交流，在交流的过程中交换思想，促进共同进步。
交流在课外阅读中起到了十分重要的作用，老师的思想比较成熟，能够多角度地考虑问题，但是对于小学阶段的学生来说，老师所讲的阅读感悟理解起来有一定的难度，这是老师们需要考虑的一点，应该让学生之间相互交流，在交流中增加自己对于文章的见解。
例如，在学生们读完《钢铁是怎样炼成的》这本书后，通过学生们之间的讨论，应该能够明白在革命年代，主人公这种精神是值得夸赞的，因为没有人牺牲和奉献，就不会有人类的解放和平等可言，要争取革命的胜利，为人民谋福利，牺牲在所难免。但是如果放之今日，我个人觉得质量和长度都是生命的重要属性，因为不可轻言生死。
四、 通过举行活动来加深阅读印象
学生们的记忆力是有时间限制的，要想让学生们长久地记住书中的内容，老师们应该通过多种方法、途径来加深学生们的印象。例如通过表演舞台剧和举行读书比赛。
例如，举行读书比赛，在读完书后，写出自己的感悟，举行与读书感悟相关的演讲比赛，这种比赛的形式可以加深学生们对于书的印象。
也可以就书中内容进行一次舞台剧表演，在阅读完《西游记》后，要充分揣摩每个人的角色特点，方便在舞台上完美地演绎每个角色，而这个过程就是学生们加深阅读记忆的过程，熟悉自己的角色，熟悉角色的性格特征，不仅能够加深对《西游记》的理解，还能够在紧张的学习之余，减轻自己的学习压力，放松自己。
总而言之，课外阅讀是提升学生们语文成绩和核心素养的重要途径之一，学生们要进行科学的、高效的课外阅读，只有通过高效的阅读方法加上合理的时间安排，才能够使学生们从课外阅读中获益，从而提升自己的核心素养，让学生们爱上课外阅读，爱上读书。
参考文献：
[1]郑智文.基于综合素质培养的小学语文课外阅读策略[J].新课程研究（下旬刊），2018（10）.
作者简介：
张永久，安徽省阜阳市，安徽省临泉县城关街道顺河街小学。