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【摘要】针对中职学校国际贸易专业课程存在的问题，结合日常国际贸易课堂教学中的实践，在“育人素养”“育人技能”方面，提出新时代中职国际贸易专业教师教书育人工作的几点建议。
【关键词】中职生；核心素养；国际贸易；技能
党的十九大报告作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断，与中国特色社会主义发展同步，中国特色社会主义教育事业也进入新时代。教育家苏霍姆林斯基说：“只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。”良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。新时代下，中职学校专业教师应该如何提升核心素养，培育出符合社会需求、具备良好专业技能的中职学生呢？笔者就国际贸易课程教学进行了有益的探究。
教学中，笔者面对的是中等职业学校国际贸易专业的学生，他们的来源主要是初中毕业生，年龄主要介于15到18岁，好动，喜欢玩游戏，动手能力强，素质参差不齐，心理表现多样化和复杂化，与人交往、沟通能力有待加强，可塑性较强等特点。
传统的国际贸易教学中，教师以讲授为主，课堂存在以下问题：
1.理论学习偏多，实践操作较少。国际贸易理论与实务课程，根据教学安排，第一学期学习国际贸易理论知识为主，每周四个课时，第二学期学习国际贸易实务，每周六课时。以中职学生对理论学习的反馈，普遍反映理论知识难于理解，比重偏大。
2.大班教学，学生缺乏教师的针对性指导。每班大约五、六十人，教师统一讲授，无法顾及个体需求，也难分辨学生差异度，对学生的真实掌握程度不甚了解，无法做到因材施教。同时，不爱学习的学生也混在里面，逐渐被湮没。
3.学生主动学习程度低，兴趣缺乏。教学的重点压在老师身上，要求老师能激发学生的学习兴趣，能让课堂生动、活跃。传统教育方式下，教师是知识传授者、是课堂主角，学生以听讲为主，被动式学习，导致课堂效果不好。
新时代下，教师要上好国际贸易课程，做好育人工作，首先应该以教师核心素养要求自己，在教育情怀、专业素养、信息素养以及创新素养方面不断提升自我。“捧着一颗心来，不带半根草去。”著名教育家陶行知先生的这句名言说的正是教师的无私奉献精神，是教育者首先应该具备的“师德”。我们都知道，少年是祖国的未来，而我们培养的对象——中职学生，是正值花季的少年，中职专业教师应该认识到肩上的责任，坚定自己的教育信念，将对学生深沉的爱，化着每一次的认真备课，每一次的课堂精心设计，每一次的教学反思。针对以往课堂存在的问题，在课堂教学方面，笔者认为，老师的职业素养对国际贸易课的教学有很重要的促进作用，中职学生的学生，国际贸易教学就要注重技能方面的教育。在国际贸易专业课堂教学中笔者做了如下改革探讨 ：
首先，采用任务驱动式教学法，增强教学效果。“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。
在国际贸易实务课程中，将各项实务操作流程分解为多个学习任务，比如合同条款的拟定：分为品质条款的拟定、数量条款的拟定、包装条款的拟定等，教师根据教学需要，任务设计为“拟定品质条款”“擬定数量条款”等等，同时在班级内组织成立不同的模拟贸易公司，将任务交给学生，学生在创设的国际贸易磋商情景中，不同公司间通过洽商、谈判，完成各项交易条款的拟定。期间，学生为完成“拟定品质条款”任务，必然先要弄清何为“品名”“品质”？而“品质”有哪些表示方法？应当如何选用恰当的品质表示方法？到具体拟定品质条款时，又有哪些注意事项？为了完成教师提出的任务，学生层层递进，不断寻求解决方法，最终完成与客户的相关条款拟定。在完成任务期间，教师监测整个教学过程，针对学生的反馈采取适当调整措施，并对完成情况进行交流、评价。采用任务驱动式教学法，学习者有明确的任务和目标，主动寻求解决问题的方法，变被动学习为主动学习，课堂教学不再偏重理论，学生更易理解和接受。
其次，采用分组教学法，组员间互帮互助提高学习效果。每班学生按6-8人分为一个学习小组，并且成立模拟外贸公司，选学习能力与责任心较强的学生任组长（CEO）。开展分组活动时，成员间可互相探讨、沟通、帮助、协作完成任务，利用团队力量带动每位学生学习。充分发挥组长能力，协助教师开展教学工作。教师腾出时间、精力关注学生个体差异，尽量做到因材施教，逐步提高学生学习效果。比如：教师提出问题“如何寻找客户？”看哪组想的方法最多？各组展开头脑风暴，汇聚全组智慧，积极思考、出谋划策，争相成为最棒的小组。通过分组教学法，激发了学生的团队精神和学习热情，在分享彼此的学习成果同时，大家都收获了、进步了。
课堂实例：利用分组教学法学习“书面合同的内容构成”，笔者在国际贸易专业里选 定了一个班的同学，每两小组模拟买卖方进行贸易磋商并签订一份书面合同。
再次，采用自主学习法，把课堂的主体还给学生。为巩固学生对国际贸易知识的掌握，拓展学生国际视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，笔者将时事经济融入教学，运用自主教学法，引导学生与时俱进，关注财经动态和国家大政方针，增强责任心，将个人发展与国家命运联系起来。
在此，以笔者在课堂教学中实例说明：在今年2017级学生的国际贸易理论与实务课教学中，正逢美国总统特朗普签署备忘录，展开对中国的“301调查”，播放了相关新闻的视频，借机让同学们了解“301调查”（该调查是美国依据301条款进行的，意在保护美国在国际贸易中的权利，对其他被认为贸易做法“不合理”“不公平”的国家进行报复的行为。）
在课堂引入这个话题后，笔者提出问题让同学们思考：美国对我国的“301调查”对中美双方有何影响？针对这个问题，同学们课外通过互联网查找资料，课堂内热烈讨论发表个人看法、见解。随着中美双方贸易摩擦的不断升级，美国屡次对我国出口美国的商品加征关税，中国也对此作出相应反击措施。课堂内的讨论话题变为：中美贸易战，对普通人有什么影响？对中美贸易战，你有何思考？同学们说：股票跌了、好多从美国的进口商品变贵了、有亲友对美国做出口生意不好做了、我国的高新技术应该大力发展，等等。
伴随课本知识的学习，我们一路关注相关的新闻时事，不断结合国际贸易理论中所学，通过看新闻、查资料、讨论等方式了解、分析两国间这没有硝烟的战，同学们对对外贸易顺差、逆差、关税、贸易保护主义、贸易战争等相关概念有了更生动、深刻的认识和理解，国际贸易理论知识变得不再是晦涩难懂的天书 ，同学们掌握到的也不只是成堆的概念，更多的是学会了学习方法，主动查找资料 、运用所学知识分析问题、进而解决问题的能力。
在此过程中，同学们还了解到，中美贸易战，这是全球第一大和第二大经济体的对抗，是守成大国和新兴大国的博奕，是两种制度模式、两种文明的大碰撞。在这场贸易战中，美国当我们是头号对手，说明我国日益强大起来了，而我们感觉到难受、困难，说明我们国家还不足够强大，中国的对外贸易发展还有赖更多优秀的外贸人才。在老师引导下，同学们思考在当今情况下，国际贸易专业的学生应该学什么？做些什么？他们由此更多的关注国家经济发展、结合课本知识了解我国对外贸易、思考个人发展，渐渐在心里种下现在好好学习、将来报效国家的种子。
通过这些教学方式改革，师生关系不再是单纯的传授者与接受者，师生共为课程的主动参与者和开发者，教师从课堂教学的主角变为配角，台前转入幕后，成为学生学习的组织者、合作者、引领者和促进者。教学方式的改变，激发了学生学习的兴趣，促进了学生主动学习能力的提高，同时，学生在讨论、辩论的过程，表达能力得以提高、沟通能力加强了。在日常教学中不断强化学生核心素质的培养，为中职国贸专业学生就业、就好业奠定基础。
广见闻，多阅读，勤实验。中职国际贸易专业教师要与时俱进，养成多学、多闻、勤思考的习惯，加强自身素养提升，注重培育学生的综合技能，立德树人，心不懈于思考，力不懈于实行，努力培养出更多具有杰出技能的新时代国际贸易专业中职学生。
【关键词】中职生；核心素养；国际贸易；技能
党的十九大报告作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大判断，与中国特色社会主义发展同步，中国特色社会主义教育事业也进入新时代。教育家苏霍姆林斯基说：“只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。”良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。新时代下，中职学校专业教师应该如何提升核心素养，培育出符合社会需求、具备良好专业技能的中职学生呢？笔者就国际贸易课程教学进行了有益的探究。
教学中，笔者面对的是中等职业学校国际贸易专业的学生，他们的来源主要是初中毕业生，年龄主要介于15到18岁，好动，喜欢玩游戏，动手能力强，素质参差不齐，心理表现多样化和复杂化，与人交往、沟通能力有待加强，可塑性较强等特点。
传统的国际贸易教学中，教师以讲授为主，课堂存在以下问题：
1.理论学习偏多，实践操作较少。国际贸易理论与实务课程，根据教学安排，第一学期学习国际贸易理论知识为主，每周四个课时，第二学期学习国际贸易实务，每周六课时。以中职学生对理论学习的反馈，普遍反映理论知识难于理解，比重偏大。
2.大班教学，学生缺乏教师的针对性指导。每班大约五、六十人，教师统一讲授，无法顾及个体需求，也难分辨学生差异度，对学生的真实掌握程度不甚了解，无法做到因材施教。同时，不爱学习的学生也混在里面，逐渐被湮没。
3.学生主动学习程度低，兴趣缺乏。教学的重点压在老师身上，要求老师能激发学生的学习兴趣，能让课堂生动、活跃。传统教育方式下，教师是知识传授者、是课堂主角，学生以听讲为主，被动式学习，导致课堂效果不好。
新时代下，教师要上好国际贸易课程，做好育人工作，首先应该以教师核心素养要求自己，在教育情怀、专业素养、信息素养以及创新素养方面不断提升自我。“捧着一颗心来，不带半根草去。”著名教育家陶行知先生的这句名言说的正是教师的无私奉献精神，是教育者首先应该具备的“师德”。我们都知道，少年是祖国的未来，而我们培养的对象——中职学生，是正值花季的少年，中职专业教师应该认识到肩上的责任，坚定自己的教育信念，将对学生深沉的爱，化着每一次的认真备课，每一次的课堂精心设计，每一次的教学反思。针对以往课堂存在的问题，在课堂教学方面，笔者认为，老师的职业素养对国际贸易课的教学有很重要的促进作用，中职学生的学生，国际贸易教学就要注重技能方面的教育。在国际贸易专业课堂教学中笔者做了如下改革探讨 ：
首先，采用任务驱动式教学法，增强教学效果。“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。
在国际贸易实务课程中，将各项实务操作流程分解为多个学习任务，比如合同条款的拟定：分为品质条款的拟定、数量条款的拟定、包装条款的拟定等，教师根据教学需要，任务设计为“拟定品质条款”“擬定数量条款”等等，同时在班级内组织成立不同的模拟贸易公司，将任务交给学生，学生在创设的国际贸易磋商情景中，不同公司间通过洽商、谈判，完成各项交易条款的拟定。期间，学生为完成“拟定品质条款”任务，必然先要弄清何为“品名”“品质”？而“品质”有哪些表示方法？应当如何选用恰当的品质表示方法？到具体拟定品质条款时，又有哪些注意事项？为了完成教师提出的任务，学生层层递进，不断寻求解决方法，最终完成与客户的相关条款拟定。在完成任务期间，教师监测整个教学过程，针对学生的反馈采取适当调整措施，并对完成情况进行交流、评价。采用任务驱动式教学法，学习者有明确的任务和目标，主动寻求解决问题的方法，变被动学习为主动学习，课堂教学不再偏重理论，学生更易理解和接受。
其次，采用分组教学法，组员间互帮互助提高学习效果。每班学生按6-8人分为一个学习小组，并且成立模拟外贸公司，选学习能力与责任心较强的学生任组长（CEO）。开展分组活动时，成员间可互相探讨、沟通、帮助、协作完成任务，利用团队力量带动每位学生学习。充分发挥组长能力，协助教师开展教学工作。教师腾出时间、精力关注学生个体差异，尽量做到因材施教，逐步提高学生学习效果。比如：教师提出问题“如何寻找客户？”看哪组想的方法最多？各组展开头脑风暴，汇聚全组智慧，积极思考、出谋划策，争相成为最棒的小组。通过分组教学法，激发了学生的团队精神和学习热情，在分享彼此的学习成果同时，大家都收获了、进步了。
课堂实例：利用分组教学法学习“书面合同的内容构成”，笔者在国际贸易专业里选 定了一个班的同学，每两小组模拟买卖方进行贸易磋商并签订一份书面合同。
再次，采用自主学习法，把课堂的主体还给学生。为巩固学生对国际贸易知识的掌握，拓展学生国际视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，笔者将时事经济融入教学，运用自主教学法，引导学生与时俱进，关注财经动态和国家大政方针，增强责任心，将个人发展与国家命运联系起来。
在此，以笔者在课堂教学中实例说明：在今年2017级学生的国际贸易理论与实务课教学中，正逢美国总统特朗普签署备忘录，展开对中国的“301调查”，播放了相关新闻的视频，借机让同学们了解“301调查”（该调查是美国依据301条款进行的，意在保护美国在国际贸易中的权利，对其他被认为贸易做法“不合理”“不公平”的国家进行报复的行为。）
在课堂引入这个话题后，笔者提出问题让同学们思考：美国对我国的“301调查”对中美双方有何影响？针对这个问题，同学们课外通过互联网查找资料，课堂内热烈讨论发表个人看法、见解。随着中美双方贸易摩擦的不断升级，美国屡次对我国出口美国的商品加征关税，中国也对此作出相应反击措施。课堂内的讨论话题变为：中美贸易战，对普通人有什么影响？对中美贸易战，你有何思考？同学们说：股票跌了、好多从美国的进口商品变贵了、有亲友对美国做出口生意不好做了、我国的高新技术应该大力发展，等等。
伴随课本知识的学习，我们一路关注相关的新闻时事，不断结合国际贸易理论中所学，通过看新闻、查资料、讨论等方式了解、分析两国间这没有硝烟的战，同学们对对外贸易顺差、逆差、关税、贸易保护主义、贸易战争等相关概念有了更生动、深刻的认识和理解，国际贸易理论知识变得不再是晦涩难懂的天书 ，同学们掌握到的也不只是成堆的概念，更多的是学会了学习方法，主动查找资料 、运用所学知识分析问题、进而解决问题的能力。
在此过程中，同学们还了解到，中美贸易战，这是全球第一大和第二大经济体的对抗，是守成大国和新兴大国的博奕，是两种制度模式、两种文明的大碰撞。在这场贸易战中，美国当我们是头号对手，说明我国日益强大起来了，而我们感觉到难受、困难，说明我们国家还不足够强大，中国的对外贸易发展还有赖更多优秀的外贸人才。在老师引导下，同学们思考在当今情况下，国际贸易专业的学生应该学什么？做些什么？他们由此更多的关注国家经济发展、结合课本知识了解我国对外贸易、思考个人发展，渐渐在心里种下现在好好学习、将来报效国家的种子。
通过这些教学方式改革，师生关系不再是单纯的传授者与接受者，师生共为课程的主动参与者和开发者，教师从课堂教学的主角变为配角，台前转入幕后，成为学生学习的组织者、合作者、引领者和促进者。教学方式的改变，激发了学生学习的兴趣，促进了学生主动学习能力的提高，同时，学生在讨论、辩论的过程，表达能力得以提高、沟通能力加强了。在日常教学中不断强化学生核心素质的培养，为中职国贸专业学生就业、就好业奠定基础。
广见闻，多阅读，勤实验。中职国际贸易专业教师要与时俱进，养成多学、多闻、勤思考的习惯，加强自身素养提升，注重培育学生的综合技能，立德树人，心不懈于思考，力不懈于实行，努力培养出更多具有杰出技能的新时代国际贸易专业中职学生。