在中学英语教学中，教师应转变观念，提高自身素质，建立和谐的师生关系，为口语教学创设人际氛围；指导学生加大课内外语言的输入量，增加课内外教学活动，为学生的口语交流创造条件和机会；培养学生口语能力、语言交际能力，同时提高其运用语言的综合素质，促进其可持续发展。
　　一、教师个人的能力及魅力
　　口语即语言，本身就是一门艺术。那么，要让学生欣赏你的艺术，喜欢上你的课，教师的个人能力和魅力是很关键的，就现阶段的中学生来讲，他们很喜欢那种幽默风趣、有个性的老师上课。一旦他们喜欢上了你上课的方式，就自然会对你所教的这门课感兴趣。就我来说吧，个性活泼开朗，说话比较幽默风趣，刚从大学毕业，与学生的兴趣爱好有很多的相似之处，有许多的共同语言。充分发挥年轻教师的优势，制作一些学生感兴趣的课件，谈论一些学生感兴趣的话题，从而达到好的教学效果。
　　二、教师转变观念，提高自身素质——口语教学的师资基础
　　素质教育理论的探讨和实践要求广大教师要转变教学观念——语言教学的目的不是传授语言知识，而是培养学生运用英语进行交际的能力，同时促进学生综合素质的发展。
　　1.英语教师在教学活动中扮演着不同的角色。首先，英语教师是语言的使用者，既应熟知语言知识，又要在听、说、读、写的实践中，流畅自如地使用所教语言。在课堂上用英语讲英语，创设英语环境。其次，英语教师是语言材料的呈现者，课堂活动的组织者和指挥者，甚至表演者。第三，英语教师是语言材料的讲解者，学生学习的帮助者和解答学生问题的引导者。
　　2.教师角色的变化，要求教师既掌握英语语言的结构系统，更要有较强的运用英语的能力及跨文化交际的能力，以及科学的教学方法和有效的教育艺术。教师自身的语言能力和素质是实施新的教学观点的桥梁，直接与教学中交际性活动的质量有关，直接影响课堂教学的质量。
　　三、融洽的师生关系——口语教学的人际氛围
　　口语教学是训练面对面的口头交际能力，需要有一种融洽的人际氛围，而且应该是互求了解、倾诉、传递信息、互相合作的氛围。培养和提高学生口语能力的人际氛围，就需要创造师生之间的和谐气氛，气氛越和谐，交际就越成功，而且更容易激起交际欲望。教师应把自己置身学生之中，以平等的身份、和蔼的态度，积极乐观地组织、指导教学，并与学生一起参与到听、说活动之中，从而使学生在这种平等的口头交流中，消除对语言、对老师的畏惧感，有话想说，有话敢说，有话乐说，积极主动地提高口语能力。
　　四、课内外语言的输入量——口语教学的材料基础
　　美国著名的语言学家Noam Chomsky最近提出，知识是一种能力，就是K-ability（知识能力），语言知识是语言能力的重要组成部分。同时，语言习得理论应该为学习者提供足够的接触语言的机会，以增加其输入量。Fillmore认为，语言输入的质和量对第二语言的习得起着决定性的作用，并影响习得的速度。目前，对于我国中学生来说，课本是语言材料输入的重要信息源，课堂教学是主要的输入活动中心。这毕竟有限，还必须辅以课外的真实的、知识性、信息性、更全面、综合性的听力和阅读材料，以增加学生的信息储存，有利于学生的阅读理解和口语表达，增强其自信心，并产生听、说欲望，从而培养学生的口语能力。
　　总之，在中学英语教学中，培养学生口语能力是符合素质教育的要求的。从长远意义上讲，培养学生口语能力必将会提高全民族的国际交往水平，为保证中华民族在地球村应有的地位和长足发展打下坚实的基础。由此可见，在中学英语教学中必须进行有效的口语教学。
　　（作者单位 河北省唐山市滦县第五中学）