论文部分内容阅读
2013年高考已经结束，数学（新课标Ⅰ）试卷继续体现了按照“考查基础知识的同时，注重考查能力”的原则，试题难度与2012年基本持平，但部分试题更加新颖、灵活。认真反思后，我认为高三复习教学主要的问题是针对性不强，复习时没有完全按照高考《考试大纲》和课标对学生的知识和能力要求复习，以致复习面面俱到、重难点没有突破；考试、评讲频繁、训练题量大，学生学习负担重效果差，高考要求的五种能力没有得到较大提高。反观这些问题的出现，原因是多方面的，但是课堂教学效率低是最重要的一方面。
课堂教学是高考复习的最重要的环节，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活,思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，这样才能形成自我反思意识和自我监控能力，不断提高自我素养，提高自我发展能力，逐步完善教学艺术。
一
数学是一门严谨、逻辑性强，对运算能力要求较高，具有实用性和科学性的学科。加强教学反思，完善教学艺术，是教学环节中不可缺少的一环。下面针对2013年高考试题中学生暴露的问题，通过试题分析高中数学教学中存在的问题。
1.概念教学重视不够。很多老师复习时忽略了课本，不重视概念教学，每节课一上来就讲题，整节课除了讲题还是讲题，为了讲题而讲题，下课时还意犹未尽，说：“下节课接着讲……”一些学生在上复习课时甚至不带教材，更谈不上回归课本，课后也不认真阅读教材，重新温习概念、公式等基础知识。这种传统的课堂教学模式是把教学活动的性质框定在“特殊认识活动”的范围内，上课过程变成是执行教案的过程，老师讲，学生听，采用“满堂灌”的教法。这样不仅导致课堂教学沉闷，而且抑制学生的创新潜能。“以纲为纲，以本为本”的课堂教学模式已不适应新理念下的教学，更不可能有效实现教学目标，因此学习新理念，转变教学观念已成为广大教师的当务之急。
2.对中学数学重点知识、基本方法认识不清。课上老师没完没了地讲题，课下学生天昏地暗地做题。老师忽略了讲题的目的，不善于从题目中提炼最具本质性的知识，归纳其中的数学思想和基本方法，在题目和方法之间总有一层没有被捅破的纸。长此以往，学生体会不到重点知识，不能形成和构建学科的知识体系，也没有掌握基本的解题方法，能力更得不到提高。
3.教学方法不当，没有体现以学生为主体。评判一名教师优秀的标准不是课讲得多好，而是在多大程度上调动了学生学习的积极性，多大程度上培养了学生的学习能力。老师教是为了不教，学会是目的，会学是医治百病的良药，是强身健体的法宝。有些教师在课堂上还是“满堂灌”，总是担心学生这不会那不会，讲得太多，以致学生根本没有思考的时间，课上没消化，课下没完没了地做题；课堂上忽略了学生的主体作用，学生不会自主学习，更谈不上合作学习，复习效果不理想。
4.平时教学难度太大。难度是一把双刃剑，弄不好会伤筋动骨。高一、高二的教学难度可以适当拔高，特别是在教学重点内容时，而高三要慎之又慎。放之四海而皆准的原则是：增加了难度，延伸了内容，巩固了最具本质性的知识了吗？提高了学生的思维能力了吗？拓宽了学生的数学视野了吗？不能为了难而难，更不能走到偏、怪、奇的歪路上。否则，难度太大会造成学生学习数学兴趣下降，自信心丧失。
5.学生的基本数学素质亟待提高。学生的基本数学素质不高的原因是多方面的，如平时没养成良好的学习习惯，不重视数学基础知识和基本方法的学习，基本功不扎实，没形成良好的数学素养等，但主要原因还是教学方法有偏差，导致课堂教学效果不佳。
二
下面我谈谈对今后高中数学教学的建议，以及2014年高考一轮复习备考策略。
1.注重考纲研究。研究《考试大纲》中对考试的性质、考试的要求、考试内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此作为复习备考的依据和复习的指南，做到复习不超纲。同时，从精神实质上领悟《考试大纲》，细心推敲对考试内容三个不同层次的要求，仔细剖析对能力的要求和要考查的数学思想与教学方法有哪些，有什么要求，明确一般的数学方法、普遍的数学思想，以及一般的逻辑方法，即通性通法。
2.改进教学方法，以学生为主体，提高学生的学习积极性和学习兴趣，激发学生学习的内驱力，提高学生的自主学习能力。
3.强化主干，突出重点。关注数学本质，加大对重要知识和重要思想方法的复习力度，如导数在函数中的工具作用、向量在立体几何中的应用、解析几何综合题、概率统计应用题，等等，体会分类讨论、数形结合、函数与方程、化归与转化等思想方法。深刻理解每一章的核心概念、公式、法则等基础知识，优化知识结构，形成体系，做到基础题不丢分。提高阅读理解能力，保证对应用题题意准确的理解。
4.培养学生的良好数学素质。数学素质是当今公民必备的基本文化素养之一，数学素质的培养，数学思想、方法、结论、理论的掌握和应用都离不开数学教学。在平时的数学教学中可以从以下六个方面培养学生的良好素质：学习兴趣的教育；思维品质的教育；意志品德的教育；科学态度和创新精神的教育；严谨踏实态度的教育；学习习惯的教育。平时，一是经常让学生自己讲，二是提倡学生合作学习，培养学生的良好数学素质。
5.一轮复习立足课本，夯实基础，建构良好的知识结构和认知结构体系。高考命题始终坚持“源于课本，高于课本”的原则，在现行教材的基础上求变、求新、求活。所以在一轮复习中要立足课本，及时回归课本，达到温故知新的目的。
总之，反思为教师和学生提供了再创造的沃土，教与学注入了活力，适应了新课程改革的要求。师生一起反思，分工合作，交流自己的想法，产生学习的自觉冲动，不断发现困惑，构建良好的师生互动机制及学习方式，不断提高课堂教学效率。
课堂教学是高考复习的最重要的环节，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。思之则活,思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。教师要加强反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，这样才能形成自我反思意识和自我监控能力，不断提高自我素养，提高自我发展能力，逐步完善教学艺术。
一
数学是一门严谨、逻辑性强，对运算能力要求较高，具有实用性和科学性的学科。加强教学反思，完善教学艺术，是教学环节中不可缺少的一环。下面针对2013年高考试题中学生暴露的问题，通过试题分析高中数学教学中存在的问题。
1.概念教学重视不够。很多老师复习时忽略了课本，不重视概念教学，每节课一上来就讲题，整节课除了讲题还是讲题，为了讲题而讲题，下课时还意犹未尽，说：“下节课接着讲……”一些学生在上复习课时甚至不带教材，更谈不上回归课本，课后也不认真阅读教材，重新温习概念、公式等基础知识。这种传统的课堂教学模式是把教学活动的性质框定在“特殊认识活动”的范围内，上课过程变成是执行教案的过程，老师讲，学生听，采用“满堂灌”的教法。这样不仅导致课堂教学沉闷，而且抑制学生的创新潜能。“以纲为纲，以本为本”的课堂教学模式已不适应新理念下的教学，更不可能有效实现教学目标，因此学习新理念，转变教学观念已成为广大教师的当务之急。
2.对中学数学重点知识、基本方法认识不清。课上老师没完没了地讲题，课下学生天昏地暗地做题。老师忽略了讲题的目的，不善于从题目中提炼最具本质性的知识，归纳其中的数学思想和基本方法，在题目和方法之间总有一层没有被捅破的纸。长此以往，学生体会不到重点知识，不能形成和构建学科的知识体系，也没有掌握基本的解题方法，能力更得不到提高。
3.教学方法不当，没有体现以学生为主体。评判一名教师优秀的标准不是课讲得多好，而是在多大程度上调动了学生学习的积极性，多大程度上培养了学生的学习能力。老师教是为了不教，学会是目的，会学是医治百病的良药，是强身健体的法宝。有些教师在课堂上还是“满堂灌”，总是担心学生这不会那不会，讲得太多，以致学生根本没有思考的时间，课上没消化，课下没完没了地做题；课堂上忽略了学生的主体作用，学生不会自主学习，更谈不上合作学习，复习效果不理想。
4.平时教学难度太大。难度是一把双刃剑，弄不好会伤筋动骨。高一、高二的教学难度可以适当拔高，特别是在教学重点内容时，而高三要慎之又慎。放之四海而皆准的原则是：增加了难度，延伸了内容，巩固了最具本质性的知识了吗？提高了学生的思维能力了吗？拓宽了学生的数学视野了吗？不能为了难而难，更不能走到偏、怪、奇的歪路上。否则，难度太大会造成学生学习数学兴趣下降，自信心丧失。
5.学生的基本数学素质亟待提高。学生的基本数学素质不高的原因是多方面的，如平时没养成良好的学习习惯，不重视数学基础知识和基本方法的学习，基本功不扎实，没形成良好的数学素养等，但主要原因还是教学方法有偏差，导致课堂教学效果不佳。
二
下面我谈谈对今后高中数学教学的建议，以及2014年高考一轮复习备考策略。
1.注重考纲研究。研究《考试大纲》中对考试的性质、考试的要求、考试内容、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此作为复习备考的依据和复习的指南，做到复习不超纲。同时，从精神实质上领悟《考试大纲》，细心推敲对考试内容三个不同层次的要求，仔细剖析对能力的要求和要考查的数学思想与教学方法有哪些，有什么要求，明确一般的数学方法、普遍的数学思想，以及一般的逻辑方法，即通性通法。
2.改进教学方法，以学生为主体，提高学生的学习积极性和学习兴趣，激发学生学习的内驱力，提高学生的自主学习能力。
3.强化主干，突出重点。关注数学本质，加大对重要知识和重要思想方法的复习力度，如导数在函数中的工具作用、向量在立体几何中的应用、解析几何综合题、概率统计应用题，等等，体会分类讨论、数形结合、函数与方程、化归与转化等思想方法。深刻理解每一章的核心概念、公式、法则等基础知识，优化知识结构，形成体系，做到基础题不丢分。提高阅读理解能力，保证对应用题题意准确的理解。
4.培养学生的良好数学素质。数学素质是当今公民必备的基本文化素养之一，数学素质的培养，数学思想、方法、结论、理论的掌握和应用都离不开数学教学。在平时的数学教学中可以从以下六个方面培养学生的良好素质：学习兴趣的教育；思维品质的教育；意志品德的教育；科学态度和创新精神的教育；严谨踏实态度的教育；学习习惯的教育。平时，一是经常让学生自己讲，二是提倡学生合作学习，培养学生的良好数学素质。
5.一轮复习立足课本，夯实基础，建构良好的知识结构和认知结构体系。高考命题始终坚持“源于课本，高于课本”的原则，在现行教材的基础上求变、求新、求活。所以在一轮复习中要立足课本，及时回归课本，达到温故知新的目的。
总之，反思为教师和学生提供了再创造的沃土，教与学注入了活力，适应了新课程改革的要求。师生一起反思，分工合作，交流自己的想法，产生学习的自觉冲动，不断发现困惑，构建良好的师生互动机制及学习方式，不断提高课堂教学效率。