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摘 要 云计算的产生带来全新的互联网计算模式，同时也带来全新的工作和学习方式，以云计算服务理念为核心而构建的学习平台、学习模式以及学习环境，被概括为云学习。立足于云学习的发展现状，对云学习环境下高校师生互动模式以及自我调节学习能力的培养策略进行简要概述，并对云学习存在的问题以及展望做了分析。
关键词 云学习；互动模式；自我调节
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）36-0118-02
云计算技术和服务理念在现代教育领域的应用，全面促进了云学习时代的到来。云学习不仅能够有效解决教育信息化建设问题，还能有效提高教育资源利用率，降低教育信息化建设的经济成本。对广大教育工作者来讲，若是能够合理、充分利用云计算辅助教学，不仅能够节省大量的时间和精力，而且能够更好地实现教学目标。
1 云计算在高校教育领域的应用
目前，云计算在我国高校教育中的应用主要体现在以下几方面。
建立教育资源共享平台 云计算最显著的一个特点就是能够使用户将个性化的教育资源上传于“云”端，使用者能够在终端随时获取或分享学习资源，高度实现教育资源的开放性和共享性。可以有效解决目前高校教育资源共享程度低、协作机制不健全以及教学资源分布不平衡等问题。
构建新型图书馆 各大高校图书馆服务器为了保证服务器的安全性和可靠性，对最大服务响应数量和终端连接数量都进行一定程度的限制，影响用户使用。而云计算凭借其超强计算能力、几近无限的宽带以及良好的容错性，可以迅速响应，同时确保数据安全性。
创建新型网络教学平台 云计算在高校教学中的广泛应用，将有利于高校教学环境、学生自主学习环境的建设，以及教学信息传递系统、教师调控系统的构建。新型网络教学平台能够将文本、图像、视频等信息同云服务相结合，提供给学生丰富的学习资源。
建立高效教学科研云 随着科研环境的日益复杂，信息量不断加大，部分高校由于资金等条件的限制，无法正常实施一些科研项目，但云计算中的IaaS和PaaS能够有效弥补和解决这一问题。
高校网络协作办公 云计算服务不仅能够有效降低高校信息化建设成本，还能降低设备和系统的维护、升级等成本。利用类似GoogleCalendar等服务，用户只需启动浏览器，就能够实现在线教学协作管理、师生人员协作管理以及文件等信息的共享和协作编辑。
2 云学习时代高校师生的良性互动
混合式学习的互动 教师在以云学习平台为基础搭建的个性化教学环境中，为学生提供合理的学习内容，通过推动师生互动和生生协作来实现学习效率与教学效益最佳化。混合式学习的基本形式就是网络学习和面对面教学的高度整合。在平台搭建和设计过程中，教师可以根据访问量和回复量来判断学生的兴趣点和疑惑点，然后酌情予以公开解答或私信回复，给予及时指导。
多向互动式交流 师生之间良好的互动与交流是顺利开展教学工作的基础。云学习教学平台支撑下的教学模式，凭借其自身优势和先进网络技术，搭建师生互动、交流等教学平台，全体学生都可以自由发表自己的观点和看法，并在讨论区进行交流讨论。这种多向互动的云学习模式，扩展了学生的互动范围，实现了表达自由化和观点多元化，促使学生在互动过程中主动思考，体验学习的乐趣。
3 云学习时代高校学生自我调节学习能力的培养策略
学生自我调节学习能力是学生在云计算教学环境中有效提高学习效率的一个关键点，在设计基于云计算的学习环境时，要注意以下几点。
系统提供给学生以外部支持 基于云计算的学习环境强调学生的自我调节学习能力及学生的主体地位的确立。在学习初始阶段，云学习平台的搭建要对学生自我调节学习的各个方面予以支持。这种支持可以是静态的，包括在线提示、学习工具的提供；也可以是动态的，包括教师或同学的及时支持。
结合学生各自特征提供个性化服务 基于云计算服务的学习环境是以学生为中心的学习环境，要具体结合学生各自的特征来提供针对性强的个性化学习服务。平台构建过程中要综合考虑学生原有知识水平、自我效能感、认知水平等因素，最大限度地确保云学习环境的高效。
考虑激发和维持学生的学习动机 相比于传统课堂学习环境，基于云计算的学习环境更具优势，能够提供丰富的学习资源。但也产生了一些学习障碍，比如时空分离导致学生自治性下降、集体归属感缺失以及繁杂信息导致学生迷航等。所有的这些都极有可能降低学生的学习动机，致使学习无法有效进行。所以，云学习平台的搭建要充分考虑如何激发学生的学习兴趣。
适时取消外部支持 不管云学习平台给学生提供何种形式的外在支持，目的都是为了有效培养学生的自我调节学习能力。那么一旦学生能力形成，能够独立使用，就可以适当地取消或减弱这些外在支持。搭建平台时必须建立评价机制。
4 云学习时代高校教学存在的问题以及展望
高校云学习存在的问题 首先，部分学生在协作学习环节，非常容易出现迷航现象。基于此，教师和学生应该彼此协作解决问题，共同完成学习任务。其次，教学资源的呈现方式并不丰富，学习平台上的分类导航也不是很明确。在教学资源创建过程中，因为缺少事先计划和安排，致使相关课程无法依据学生具体情况选择合理的资源形式组织教学。最后，云学习在高校教学中的应用还需要教师和学生共同体验和适应。云计算服务对高校现有网络设施技术要求较高，基础设施要进行全面升级。此外，云计算的数据安全性和可靠性也成为影响云计算在高校教学中推广的重要因素。
对高校云学习的展望 随着云学习时代的到来，全国各级教育技术研发机构都在积极主动地探索改革之路。
1）充分利用国际云服务，改变以往全靠自己开发的小生产局面，走出一条属于我国自己的高校信息化教育低碳发展之路。
2）将本地资源进行云服务转化，把以往只为本校和本地服务的教育资源延伸为为更多师生提供信息服务的云资源。
3）构建“云”到“地”的中介服务。作为省市级教育技术机构，可以利用云服务为当地高校提供服务，成为当地高校教育的服务“社区”，有效构建属于本地高校和师生的生活圈和文化圈。
4）云学习要素与教师专业化发展相结合。随着云计算在教育领域的不断发展和完善，对教师专业化发展带来新的方向，各地可以结合本地具体情况，对不同学科、教龄的教师，提供菜单式或个性化的内容，真正解决亟待改善的教学和科研等问题。
总之，随着云学习时代的到来，高校信息化建设必须从传统以计算机辅助教学为中心转向以数据、服务和学生为中心。云计算在高校教学中的应用具有重大意义，并非简单的教学手段的改变和转换，更多的是一种教育理念的时代革新。
参考文献
[1]白云娟，沈书生.云学习：云计算激发的学习理念[J].中国电化教育，2011（8）：14-18.
[2]安婷.云计算在高校教育信息化建设中的应用浅析[J].科学咨询：科技·管理，2010（10）：67.
[3]王毅.云学习时代教师虚拟学习社区构建研究[J].中国电化教育，2010（1）：118-122.
[4]王路明.从传统计算机辅助教学到云计算辅助教学的发展研究[J].民营科技，2011（1）：63.
[5]马颖丽.构建高校私有云计算环境[J].保定学院学报，
2011（3）：80-83.
关键词 云学习；互动模式；自我调节
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）36-0118-02
云计算技术和服务理念在现代教育领域的应用，全面促进了云学习时代的到来。云学习不仅能够有效解决教育信息化建设问题，还能有效提高教育资源利用率，降低教育信息化建设的经济成本。对广大教育工作者来讲，若是能够合理、充分利用云计算辅助教学，不仅能够节省大量的时间和精力，而且能够更好地实现教学目标。
1 云计算在高校教育领域的应用
目前，云计算在我国高校教育中的应用主要体现在以下几方面。
建立教育资源共享平台 云计算最显著的一个特点就是能够使用户将个性化的教育资源上传于“云”端，使用者能够在终端随时获取或分享学习资源，高度实现教育资源的开放性和共享性。可以有效解决目前高校教育资源共享程度低、协作机制不健全以及教学资源分布不平衡等问题。
构建新型图书馆 各大高校图书馆服务器为了保证服务器的安全性和可靠性，对最大服务响应数量和终端连接数量都进行一定程度的限制，影响用户使用。而云计算凭借其超强计算能力、几近无限的宽带以及良好的容错性，可以迅速响应，同时确保数据安全性。
创建新型网络教学平台 云计算在高校教学中的广泛应用，将有利于高校教学环境、学生自主学习环境的建设，以及教学信息传递系统、教师调控系统的构建。新型网络教学平台能够将文本、图像、视频等信息同云服务相结合，提供给学生丰富的学习资源。
建立高效教学科研云 随着科研环境的日益复杂，信息量不断加大，部分高校由于资金等条件的限制，无法正常实施一些科研项目，但云计算中的IaaS和PaaS能够有效弥补和解决这一问题。
高校网络协作办公 云计算服务不仅能够有效降低高校信息化建设成本，还能降低设备和系统的维护、升级等成本。利用类似GoogleCalendar等服务，用户只需启动浏览器，就能够实现在线教学协作管理、师生人员协作管理以及文件等信息的共享和协作编辑。
2 云学习时代高校师生的良性互动
混合式学习的互动 教师在以云学习平台为基础搭建的个性化教学环境中，为学生提供合理的学习内容，通过推动师生互动和生生协作来实现学习效率与教学效益最佳化。混合式学习的基本形式就是网络学习和面对面教学的高度整合。在平台搭建和设计过程中，教师可以根据访问量和回复量来判断学生的兴趣点和疑惑点，然后酌情予以公开解答或私信回复，给予及时指导。
多向互动式交流 师生之间良好的互动与交流是顺利开展教学工作的基础。云学习教学平台支撑下的教学模式，凭借其自身优势和先进网络技术，搭建师生互动、交流等教学平台，全体学生都可以自由发表自己的观点和看法，并在讨论区进行交流讨论。这种多向互动的云学习模式，扩展了学生的互动范围，实现了表达自由化和观点多元化，促使学生在互动过程中主动思考，体验学习的乐趣。
3 云学习时代高校学生自我调节学习能力的培养策略
学生自我调节学习能力是学生在云计算教学环境中有效提高学习效率的一个关键点，在设计基于云计算的学习环境时，要注意以下几点。
系统提供给学生以外部支持 基于云计算的学习环境强调学生的自我调节学习能力及学生的主体地位的确立。在学习初始阶段，云学习平台的搭建要对学生自我调节学习的各个方面予以支持。这种支持可以是静态的，包括在线提示、学习工具的提供；也可以是动态的，包括教师或同学的及时支持。
结合学生各自特征提供个性化服务 基于云计算服务的学习环境是以学生为中心的学习环境，要具体结合学生各自的特征来提供针对性强的个性化学习服务。平台构建过程中要综合考虑学生原有知识水平、自我效能感、认知水平等因素，最大限度地确保云学习环境的高效。
考虑激发和维持学生的学习动机 相比于传统课堂学习环境，基于云计算的学习环境更具优势，能够提供丰富的学习资源。但也产生了一些学习障碍，比如时空分离导致学生自治性下降、集体归属感缺失以及繁杂信息导致学生迷航等。所有的这些都极有可能降低学生的学习动机，致使学习无法有效进行。所以，云学习平台的搭建要充分考虑如何激发学生的学习兴趣。
适时取消外部支持 不管云学习平台给学生提供何种形式的外在支持，目的都是为了有效培养学生的自我调节学习能力。那么一旦学生能力形成，能够独立使用，就可以适当地取消或减弱这些外在支持。搭建平台时必须建立评价机制。
4 云学习时代高校教学存在的问题以及展望
高校云学习存在的问题 首先，部分学生在协作学习环节，非常容易出现迷航现象。基于此，教师和学生应该彼此协作解决问题，共同完成学习任务。其次，教学资源的呈现方式并不丰富，学习平台上的分类导航也不是很明确。在教学资源创建过程中，因为缺少事先计划和安排，致使相关课程无法依据学生具体情况选择合理的资源形式组织教学。最后，云学习在高校教学中的应用还需要教师和学生共同体验和适应。云计算服务对高校现有网络设施技术要求较高，基础设施要进行全面升级。此外，云计算的数据安全性和可靠性也成为影响云计算在高校教学中推广的重要因素。
对高校云学习的展望 随着云学习时代的到来，全国各级教育技术研发机构都在积极主动地探索改革之路。
1）充分利用国际云服务，改变以往全靠自己开发的小生产局面，走出一条属于我国自己的高校信息化教育低碳发展之路。
2）将本地资源进行云服务转化，把以往只为本校和本地服务的教育资源延伸为为更多师生提供信息服务的云资源。
3）构建“云”到“地”的中介服务。作为省市级教育技术机构，可以利用云服务为当地高校提供服务，成为当地高校教育的服务“社区”，有效构建属于本地高校和师生的生活圈和文化圈。
4）云学习要素与教师专业化发展相结合。随着云计算在教育领域的不断发展和完善，对教师专业化发展带来新的方向，各地可以结合本地具体情况，对不同学科、教龄的教师，提供菜单式或个性化的内容，真正解决亟待改善的教学和科研等问题。
总之，随着云学习时代的到来，高校信息化建设必须从传统以计算机辅助教学为中心转向以数据、服务和学生为中心。云计算在高校教学中的应用具有重大意义，并非简单的教学手段的改变和转换，更多的是一种教育理念的时代革新。
参考文献
[1]白云娟，沈书生.云学习：云计算激发的学习理念[J].中国电化教育，2011（8）：14-18.
[2]安婷.云计算在高校教育信息化建设中的应用浅析[J].科学咨询：科技·管理，2010（10）：67.
[3]王毅.云学习时代教师虚拟学习社区构建研究[J].中国电化教育，2010（1）：118-122.
[4]王路明.从传统计算机辅助教学到云计算辅助教学的发展研究[J].民营科技，2011（1）：63.
[5]马颖丽.构建高校私有云计算环境[J].保定学院学报，
2011（3）：80-83.