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【摘要】 本文主要阐述了如何让数学文化走进中学课堂，让学生更喜欢我们的数学课.
【关键词】 数学文化；数学美
一、研究的必要性
目前的大多数学校和数学教师为了提高成绩只讲数学本身的知识，没有对学生进行长远考虑. 原因在于，好多数学教师不知道什么是数学文化，更不知道如何把数学文化渗入到课堂中去，融入到数学学习中. 也许好多教师会问，为什么要把数学文化渗入到课堂中去呢？其实就是要让学生通过“数学文化”课的学习，初步了解数学与人类社会发展的关系，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，加强对数学创新的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识，所以让数学文化走进中学课堂是必要的.
二、为什么数学是一种文化
数学之所以称为文化，是因为它具有文化的特征——“真”（真理化）、“善”（道德化）、“美”（艺术化），而且它具有广泛的覆盖性，渗透到各个领域. 诚如齐民友先生所言：“数学作为一种文化，在过去和现在都大大地促进了人类的思想解放，没有现代的数学就不会有现代的文化；没有现代数学的文化是注定要衰落的. ”
三、如何让数学文化走进中学课堂
（一）让数学历史，数学故事走进课堂
1. 培养学生的爱国主义，激发学生的民族自豪感. 例如，在学习二元一次方程组的解法时，教师首先让学生了解我国古代很早就开始了对一次方程组进行研究，用算筹做计算工具. 其中不少成果收入到我国古代数学著作《九章算术》中，而且我们祖先掌握的消元法比欧洲早一千多年，这是我国古代数学的一个光辉成就. 在此基础上，激发了学生的学习热情，也增加了学生的民族自豪感.
2. 讲数学家的故事可以活跃课堂气氛，能近距离了解数学家，感受他们的科学智慧，培养学生严谨态度、锲而不舍的探索精神，领悟基本的科学方法. 例如，在学习弧度制时，教师可以介绍它是由瑞士数学家欧拉发明的，而且欧拉是有史以来最多产的数学家，他的全集共计７５卷. 欧拉实际上支配了１８世纪的数学，对于当时新发明的微积分，他推导出了很多结果. 在他生命的最后７年中，欧拉的双目完全失明，尽管如此，他还是以惊人的速度产出了生平一半的著作.
（二）数学课中潜在的德育教育
1. 培养学生挫折感，锻炼克服困难的意志. 教师通过让学生做一些数学难题，培养学生要不怕困难，敢于面对困难，积极思考解决问题的方法.
2. 培养学生团队的精神. 在数学教学中，有些数学问题靠学生个体是很难完成的，通过各小组之间的合作学习，培养学生的合作团队精神，也增加了班级的凝聚力.
3. 培养学生做人的原则. 数学来源于生活实际，不是伪科学，而且数学中讲到的定理与命题，真就是真，假就是假，没有模棱两可的说法，因此数学可以教人实事求是，做人要正直.
4. 培养学生的认真做事的态度.数学是一门严谨的学科，不允许有半点马虎和轻率行为. 在教学中，让学生思考问题，做题就能培养学生这样的态度. 例如，在讲解直方图，可以让学生课后自己通过对收据的分析，独立作出直方图. 这样数据虽然多，绘制直方图要花费很长时间和精力，但是这样可以培养学生耐心，细心，认真做事的态度.
（三）领会数学的美学价值
数学的美有很多，有简单美，和谐美，方法美等等. 就说数学的对称美，实质上是自然物的和谐性在量和量的关系上最直观的表现. 在讲对称性这节课，可以给学生展示一些实际图形，让他们感受美的价值，同时观察其特点，让学生自己动手设计一些对称图形. 这样的教学设计可以提高学生的审美观，又可以提高他们的文化修养和创新意识.
（四）数学与其他学科的联系
教师在讲解相应的数学知识的同时引出相应的其他学科的知识． 例如：数学中的平移变换与音乐的音阶，线性规划与人力资源，立体几何与化学的分子结构，多项式与医学， 排列组合与破译密码，混沌学与气象，离散数学与计算机编程等这些知识都很好的反映了学科之间的联系， 通过这些实例能让学生体会到数学有着广泛的应用价值．
（五）数学与社会生活
数学来源于社会实际，而且生活中处处有数学，它与社会有着天然的血缘关系，例如，怎样理解女士们喜欢穿高跟鞋？如何提高公用楼梯的安全程度？怎样找出观赏展品的最佳位置？电脑的键盘上的字母是如何融入数学的？这样的实际例子很多，通过这样的例子对学生的讲解，可以让学生知道数学在生活中的应用，也让学生知道学习数学的必要性.
【参考文献】
［１］齐民友.数学与文化［Ｍ］.长沙：湖南教育出版社，1991．
［２］方延明. 数学文化导论［Ｍ］.南京：南京大学出版社，1999．10．
［３］刘卫锋，王尚志.数学与音乐［Ｊ］.数学通报，2005，44（4）．
【关键词】 数学文化；数学美
一、研究的必要性
目前的大多数学校和数学教师为了提高成绩只讲数学本身的知识，没有对学生进行长远考虑. 原因在于，好多数学教师不知道什么是数学文化，更不知道如何把数学文化渗入到课堂中去，融入到数学学习中. 也许好多教师会问，为什么要把数学文化渗入到课堂中去呢？其实就是要让学生通过“数学文化”课的学习，初步了解数学与人类社会发展的关系，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，加强对数学创新的认识，受到优秀文化的熏陶，领会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识，所以让数学文化走进中学课堂是必要的.
二、为什么数学是一种文化
数学之所以称为文化，是因为它具有文化的特征——“真”（真理化）、“善”（道德化）、“美”（艺术化），而且它具有广泛的覆盖性，渗透到各个领域. 诚如齐民友先生所言：“数学作为一种文化，在过去和现在都大大地促进了人类的思想解放，没有现代的数学就不会有现代的文化；没有现代数学的文化是注定要衰落的. ”
三、如何让数学文化走进中学课堂
（一）让数学历史，数学故事走进课堂
1. 培养学生的爱国主义，激发学生的民族自豪感. 例如，在学习二元一次方程组的解法时，教师首先让学生了解我国古代很早就开始了对一次方程组进行研究，用算筹做计算工具. 其中不少成果收入到我国古代数学著作《九章算术》中，而且我们祖先掌握的消元法比欧洲早一千多年，这是我国古代数学的一个光辉成就. 在此基础上，激发了学生的学习热情，也增加了学生的民族自豪感.
2. 讲数学家的故事可以活跃课堂气氛，能近距离了解数学家，感受他们的科学智慧，培养学生严谨态度、锲而不舍的探索精神，领悟基本的科学方法. 例如，在学习弧度制时，教师可以介绍它是由瑞士数学家欧拉发明的，而且欧拉是有史以来最多产的数学家，他的全集共计７５卷. 欧拉实际上支配了１８世纪的数学，对于当时新发明的微积分，他推导出了很多结果. 在他生命的最后７年中，欧拉的双目完全失明，尽管如此，他还是以惊人的速度产出了生平一半的著作.
（二）数学课中潜在的德育教育
1. 培养学生挫折感，锻炼克服困难的意志. 教师通过让学生做一些数学难题，培养学生要不怕困难，敢于面对困难，积极思考解决问题的方法.
2. 培养学生团队的精神. 在数学教学中，有些数学问题靠学生个体是很难完成的，通过各小组之间的合作学习，培养学生的合作团队精神，也增加了班级的凝聚力.
3. 培养学生做人的原则. 数学来源于生活实际，不是伪科学，而且数学中讲到的定理与命题，真就是真，假就是假，没有模棱两可的说法，因此数学可以教人实事求是，做人要正直.
4. 培养学生的认真做事的态度.数学是一门严谨的学科，不允许有半点马虎和轻率行为. 在教学中，让学生思考问题，做题就能培养学生这样的态度. 例如，在讲解直方图，可以让学生课后自己通过对收据的分析，独立作出直方图. 这样数据虽然多，绘制直方图要花费很长时间和精力，但是这样可以培养学生耐心，细心，认真做事的态度.
（三）领会数学的美学价值
数学的美有很多，有简单美，和谐美，方法美等等. 就说数学的对称美，实质上是自然物的和谐性在量和量的关系上最直观的表现. 在讲对称性这节课，可以给学生展示一些实际图形，让他们感受美的价值，同时观察其特点，让学生自己动手设计一些对称图形. 这样的教学设计可以提高学生的审美观，又可以提高他们的文化修养和创新意识.
（四）数学与其他学科的联系
教师在讲解相应的数学知识的同时引出相应的其他学科的知识． 例如：数学中的平移变换与音乐的音阶，线性规划与人力资源，立体几何与化学的分子结构，多项式与医学， 排列组合与破译密码，混沌学与气象，离散数学与计算机编程等这些知识都很好的反映了学科之间的联系， 通过这些实例能让学生体会到数学有着广泛的应用价值．
（五）数学与社会生活
数学来源于社会实际，而且生活中处处有数学，它与社会有着天然的血缘关系，例如，怎样理解女士们喜欢穿高跟鞋？如何提高公用楼梯的安全程度？怎样找出观赏展品的最佳位置？电脑的键盘上的字母是如何融入数学的？这样的实际例子很多，通过这样的例子对学生的讲解，可以让学生知道数学在生活中的应用，也让学生知道学习数学的必要性.
【参考文献】
［１］齐民友.数学与文化［Ｍ］.长沙：湖南教育出版社，1991．
［２］方延明. 数学文化导论［Ｍ］.南京：南京大学出版社，1999．10．
［３］刘卫锋，王尚志.数学与音乐［Ｊ］.数学通报，2005，44（4）．