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[摘要]职业学校的毕业考试进行技能模块考核，这是一种新的尝试与突破。它能使职业学校的教育教学目标更容易被达到，同时也给平时的教育教学带来新的活力。
[关键词]技能模块考核 评价体系 培养目标
职业学校的毕业考试历来与我们的普通学校的考试一样，采用的基本上是闭卷考试单一形式，但是这一成不变的形式在广东省中山市黄圃理工学校已有了重大的改变与突破。在我校，开设有机械、家电、食品生物、会计、电脑等几大专业。我校从2006学年开始一改毕业考试以往的风格，进行文化综合和专业技能模块考核，根据每个专业学生的培养目标，对各个专业制定多个专业技能考核模块。毕业学生除了要参加专业技能考核外，还有文化综合模块的考核。这一模块是针对各种专业的学生，主要在于强调学生的文化、礼仪素养方面。比如，文化综合设有职业素养模块、说写模块、数学应用模块、英语模块；其中职业素养模块主要是要求在给定的时间里，能流利、得体、恰当地介绍自己，表达自己的职业规划与设想；书写主要是检测学生的钢笔字的书写等。实践证明，模块技能考核突显了职业学校的重任与教育教学目标、宗旨，起着不一般的作用。
一、 技能模塊考核改变了以往唯一性的评价体系
1.这种技能模块考核的毕业考试带来一种全新的评价个人的尺度。以往不论是哪种选用人才、评价人才的方法总也少不了就用几张试卷一锤定音。当然通过一份严谨、设计合理的试卷确实也能起到一定的评价机能。这种评价方法中华五千年来一直沿用至今，目前也是当今社会评价人才的一大法宝，甚至在各类技能等级的考核评价中也是几张试卷来概括所有。技能等级考试原本应该是强调技术、动手的能力，但在这技能考核试卷中，参考书就是真理，与参考书有违的就是错误，与出题者意见相左的就是不对，容不得半点辩论与证实。几张试卷掩盖了许多的不足和缺陷，导致我们的学校、社会的培训机构培养的是不长脑袋的读书机，只会复制，不会创造，因为我们的试卷强调的是与书本一致，与出题者意见相同，我们的试卷强调的是标准与唯一。这同时也让我想起听到的一则故事：幼儿园的老师带小朋友去外面踏青，见一草地，指着草地问小朋友：“告诉老师，你们看到了什么？”一胆大小朋友说：“老师，这是小草。” “不对”，老师告诉他，“这是青草。”听到身边发生的这则事，我感到心情非常沉重，笑不起来。是的，我们教育评价体系要进行改革了，我们所培养出来的学生要有自己的头脑，有自己的想法，有创造的意识，有实践的真正体验。技能模块的毕业考核给我们的评价体系带来了活力，改变了我们的评价的视角。
2.技能模块毕业考核是顺应职业教育的教育目标的一种改革。职业教育本身的目标是为企、事业单位及各种社会机构培养大量所需的技能人才，是可以立即上岗工作的技能人才。因此，职业教育就好似是一个特殊的加工厂，学生能否适销对路，主要在于所培养学生的特定专业技能过不过关，符不符合社会所需。如果我们仍是以试卷的形式考评学生，那我们所培养的学生仍然是只会面对试卷，而在面对工作中的实际依然会非常胆怯、不够自信、无所适从。虽然我们的培养目标是确定的，但是我们没有相应的考评机制来检测学生所学的技能，我们平时的考试试卷也只能是测试对书本掌握的程度，而并非检测我们所要的技术与操作能力与灵活处理的能力。这也因此误导学生把所有的重点放在了对书本对理论的学习上，甚至老师也把教学的重点放在了对书本知识的教授上，这样必然导致我们职业学校与普通中学培养的学生没有很大的差别，虽说是学技能，可能只是学了相关专业技能的几个名词术语，却一样没办法立即上岗，没办法立即将所学专业知识运用到工作中，适应不了工作的需要。如财会专业毕业的学生，多数往往毕业的第一年里并不能做到会计这项工作，有部分原因就在于学生的理论有了，但实际动手的技能却相当欠缺。正是我们在学生毕业离校前缺乏最后一道有效检测学生综合技能的关口，导致了学生及老师对平时专业技能训练的忽视，使职业学校的培养目标大打折扣。如果我们设置了技能模块毕业考核这一关口，最起码职业学校对自己所培养的学生技能水平处在哪一阶段，心中是有底的，也相应会在以后的教育教学中加强改进，同时也能给学生和老师一个信息：在职业学校的学习与教育并不是理论学习与教授，实际操作技能与理论同等重要甚至更为重要。这样，学生、老师也会在平时的学习里加强对操作技能的关注与实训，从而与我们的培养目标逐步吻合。
3.技能模块毕业考核给我们平时的教育教学带来新的活力，对我们平时的重理论轻实操有很大的触动。做为老师，我们也知道理论课枯燥，并且难讲授，有些事实上并不一定非得掌握它，比如有些意义、作用等，这些都是前人或理论家们总结出来的，并且也有仁者见仁、智者见智之嫌，了解也就足够了，而让学生记住这些，掌握这些实在是不必要。再比如，学了记了那么数学公式，工作之后要用到它，照样是翻书；学语文吧，毕业面试时也是吭不出几句话出来，问一句答一句的，写个字像蝌蚪，没几人能认识。而进行技能模块毕业考核就必然会改变学生与老师在课堂上所关注的重点，老师不再是强调课本，而是重视学生自己的动手、动脑的能力与技能、职业的素养。
二、设置技能模块时应考虑的因素
1.专业技能模块要体现相关性。每个专业的技能模块设置要与本专业的培养目标紧密相关。如，我校财会专业的培养目标主要是培养掌握有一定财务记账技能的学生，以应对企业、事业单位的会计文员、出纳、统计人员、收银员等的需求。因此，制作会计凭证、登账簿、做报表、电算会计等设置为财会专业的技能模块。又因财会人员、统计等工作岗位，电脑是经常接触使用，所以此专业学生还须有一定的电脑操作技能。学习操作打字、排版、制表等常用的电脑办公软件成为财会专业的又一专业技能模块。
2.专业技能模块设置要有灵活性。各个专业有许多的技能课程，学生并不能全部掌握，因此基本的专业技能是必设必考的技能模块，再根据专业方向及培养目标选设几个技能模块，学生可根据自己所学专长选考其中的技能模块。如，电脑专业，设置有打字，WORD、EXCEL等公共技能模块，又根据课程设置的不同及专业方向设置有ASP、CORDWAL、商务网站维护建立等选考技能模块；机械专业学生设置有读数，画图等公共技能模块，根据课程设置又设有车工、钳工实物制作选考技能模块。
3.设置技能考核模块时应有其实用性，针对性。比如，文化综合里设置的模块，假若仍然是试卷形式，可能还是一样会出现几门课加起来不超过100分的现象。若设置有中文口语模块，给学生一个话题，或学生自己准备话题，给予3-5分钟的发言，这样可以训练学生的表达能力、与人交流沟通的能力。这才正是学生平时所需学习和锻炼的，毕业走入社会时又需要的。又如，学生普遍钢笔字写得难看，有时连自己也认不出来，到单位少写字还好，如果是文员，会计、出纳等工作，字就是一个关键，也可以说是一个门面，所以设置书法模块尤其对文秘专业、财会专业的学生来说必不可少。
4.设置技能模块应注意其可操作性。设置技能模块时不能太笼统，设想必须全面、可操作性强。在各专业技能模块及文化综合模块设置时，我们必须设置有如下内容：考核的指导思想、专业模块内容、模块的考评方式、考核形式、考核结果、考核流程、各模块考核的目的、具体内容、考核时间、考核评定的标准等。
[关键词]技能模块考核 评价体系 培养目标
职业学校的毕业考试历来与我们的普通学校的考试一样，采用的基本上是闭卷考试单一形式，但是这一成不变的形式在广东省中山市黄圃理工学校已有了重大的改变与突破。在我校，开设有机械、家电、食品生物、会计、电脑等几大专业。我校从2006学年开始一改毕业考试以往的风格，进行文化综合和专业技能模块考核，根据每个专业学生的培养目标，对各个专业制定多个专业技能考核模块。毕业学生除了要参加专业技能考核外，还有文化综合模块的考核。这一模块是针对各种专业的学生，主要在于强调学生的文化、礼仪素养方面。比如，文化综合设有职业素养模块、说写模块、数学应用模块、英语模块；其中职业素养模块主要是要求在给定的时间里，能流利、得体、恰当地介绍自己，表达自己的职业规划与设想；书写主要是检测学生的钢笔字的书写等。实践证明，模块技能考核突显了职业学校的重任与教育教学目标、宗旨，起着不一般的作用。
一、 技能模塊考核改变了以往唯一性的评价体系
1.这种技能模块考核的毕业考试带来一种全新的评价个人的尺度。以往不论是哪种选用人才、评价人才的方法总也少不了就用几张试卷一锤定音。当然通过一份严谨、设计合理的试卷确实也能起到一定的评价机能。这种评价方法中华五千年来一直沿用至今，目前也是当今社会评价人才的一大法宝，甚至在各类技能等级的考核评价中也是几张试卷来概括所有。技能等级考试原本应该是强调技术、动手的能力，但在这技能考核试卷中，参考书就是真理，与参考书有违的就是错误，与出题者意见相左的就是不对，容不得半点辩论与证实。几张试卷掩盖了许多的不足和缺陷，导致我们的学校、社会的培训机构培养的是不长脑袋的读书机，只会复制，不会创造，因为我们的试卷强调的是与书本一致，与出题者意见相同，我们的试卷强调的是标准与唯一。这同时也让我想起听到的一则故事：幼儿园的老师带小朋友去外面踏青，见一草地，指着草地问小朋友：“告诉老师，你们看到了什么？”一胆大小朋友说：“老师，这是小草。” “不对”，老师告诉他，“这是青草。”听到身边发生的这则事，我感到心情非常沉重，笑不起来。是的，我们教育评价体系要进行改革了，我们所培养出来的学生要有自己的头脑，有自己的想法，有创造的意识，有实践的真正体验。技能模块的毕业考核给我们的评价体系带来了活力，改变了我们的评价的视角。
2.技能模块毕业考核是顺应职业教育的教育目标的一种改革。职业教育本身的目标是为企、事业单位及各种社会机构培养大量所需的技能人才，是可以立即上岗工作的技能人才。因此，职业教育就好似是一个特殊的加工厂，学生能否适销对路，主要在于所培养学生的特定专业技能过不过关，符不符合社会所需。如果我们仍是以试卷的形式考评学生，那我们所培养的学生仍然是只会面对试卷，而在面对工作中的实际依然会非常胆怯、不够自信、无所适从。虽然我们的培养目标是确定的，但是我们没有相应的考评机制来检测学生所学的技能，我们平时的考试试卷也只能是测试对书本掌握的程度，而并非检测我们所要的技术与操作能力与灵活处理的能力。这也因此误导学生把所有的重点放在了对书本对理论的学习上，甚至老师也把教学的重点放在了对书本知识的教授上，这样必然导致我们职业学校与普通中学培养的学生没有很大的差别，虽说是学技能，可能只是学了相关专业技能的几个名词术语，却一样没办法立即上岗，没办法立即将所学专业知识运用到工作中，适应不了工作的需要。如财会专业毕业的学生，多数往往毕业的第一年里并不能做到会计这项工作，有部分原因就在于学生的理论有了，但实际动手的技能却相当欠缺。正是我们在学生毕业离校前缺乏最后一道有效检测学生综合技能的关口，导致了学生及老师对平时专业技能训练的忽视，使职业学校的培养目标大打折扣。如果我们设置了技能模块毕业考核这一关口，最起码职业学校对自己所培养的学生技能水平处在哪一阶段，心中是有底的，也相应会在以后的教育教学中加强改进，同时也能给学生和老师一个信息：在职业学校的学习与教育并不是理论学习与教授，实际操作技能与理论同等重要甚至更为重要。这样，学生、老师也会在平时的学习里加强对操作技能的关注与实训，从而与我们的培养目标逐步吻合。
3.技能模块毕业考核给我们平时的教育教学带来新的活力，对我们平时的重理论轻实操有很大的触动。做为老师，我们也知道理论课枯燥，并且难讲授，有些事实上并不一定非得掌握它，比如有些意义、作用等，这些都是前人或理论家们总结出来的，并且也有仁者见仁、智者见智之嫌，了解也就足够了，而让学生记住这些，掌握这些实在是不必要。再比如，学了记了那么数学公式，工作之后要用到它，照样是翻书；学语文吧，毕业面试时也是吭不出几句话出来，问一句答一句的，写个字像蝌蚪，没几人能认识。而进行技能模块毕业考核就必然会改变学生与老师在课堂上所关注的重点，老师不再是强调课本，而是重视学生自己的动手、动脑的能力与技能、职业的素养。
二、设置技能模块时应考虑的因素
1.专业技能模块要体现相关性。每个专业的技能模块设置要与本专业的培养目标紧密相关。如，我校财会专业的培养目标主要是培养掌握有一定财务记账技能的学生，以应对企业、事业单位的会计文员、出纳、统计人员、收银员等的需求。因此，制作会计凭证、登账簿、做报表、电算会计等设置为财会专业的技能模块。又因财会人员、统计等工作岗位，电脑是经常接触使用，所以此专业学生还须有一定的电脑操作技能。学习操作打字、排版、制表等常用的电脑办公软件成为财会专业的又一专业技能模块。
2.专业技能模块设置要有灵活性。各个专业有许多的技能课程，学生并不能全部掌握，因此基本的专业技能是必设必考的技能模块，再根据专业方向及培养目标选设几个技能模块，学生可根据自己所学专长选考其中的技能模块。如，电脑专业，设置有打字，WORD、EXCEL等公共技能模块，又根据课程设置的不同及专业方向设置有ASP、CORDWAL、商务网站维护建立等选考技能模块；机械专业学生设置有读数，画图等公共技能模块，根据课程设置又设有车工、钳工实物制作选考技能模块。
3.设置技能考核模块时应有其实用性，针对性。比如，文化综合里设置的模块，假若仍然是试卷形式，可能还是一样会出现几门课加起来不超过100分的现象。若设置有中文口语模块，给学生一个话题，或学生自己准备话题，给予3-5分钟的发言，这样可以训练学生的表达能力、与人交流沟通的能力。这才正是学生平时所需学习和锻炼的，毕业走入社会时又需要的。又如，学生普遍钢笔字写得难看，有时连自己也认不出来，到单位少写字还好，如果是文员，会计、出纳等工作，字就是一个关键，也可以说是一个门面，所以设置书法模块尤其对文秘专业、财会专业的学生来说必不可少。
4.设置技能模块应注意其可操作性。设置技能模块时不能太笼统，设想必须全面、可操作性强。在各专业技能模块及文化综合模块设置时，我们必须设置有如下内容：考核的指导思想、专业模块内容、模块的考评方式、考核形式、考核结果、考核流程、各模块考核的目的、具体内容、考核时间、考核评定的标准等。