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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）06-000-01
摘要本研究对体育教学中运用体育学习增强学生的认知能力，增强规范意识，增强合作、竞争意识和能力，改善人际关系，增强对挫折的承受能力，从而提高学生的社会适应能力，为解决青少年社会化进程中存在的问题及促进中小学生“身体—心理—社会”的三维健康观的发展提供理论依据。
关键词体育教学中小学生社会适应能力
一、前言
个体社会适应能力的高低取决于个体社会化程度的高低。社会化是社会学与社会心理学、人类学等科学用来阐述人与社会关系的重要概念，它是指人的内化、角色学习和获得价值的统一过程[1]。社会学认为：“凡两人以上具有交互行为和共同关系行为的一群人都可以称为社会。[2]”体育教学是通过师生、学生之间教、学、练的交互行为来完成教学任务的过程。因此，体育教学本身可以被认为是客观存在的一种特殊形式的微型社会。几乎所有的练习过程都是师生、学生之间相互交往的过程。在众多的社会交往中，师生、学生之间的身心接触频繁发生，从而有利于学生社会适应能力的培养。
二、体育教学在促进学生社会适应能力方面的意义
（一）体育教学为学生提供了社会交往的良好空间
交往是人与外部世界关系实际展开的基本的实现形式，是人存在的根本方式，是人的全部本质、功能形成和发展的根源和基础，脱离社会而存在的人不是一个完整的人。在学校体育的交往中，学生的自由能够得到很大程度的释放，各种体育活动大多是在群体环境中进行的，它可以为学生提供人际交往的时空。体育活动中的对抗与合作，可以使学生扩展自己的交往范围，学会互相协作与帮助，体验被助与助人的快乐，学生之间的联系更加紧密，动态的表现出学生之间的相互交流、相互沟通、相互理解。因此，体育课堂能使学生身心得到良好的释放，满足交往的需要，为学生提供了社会交往的良好空间。
（二）体育教学有助于磨练学生的意志品质
人在社会生活中要经受各种挫折，耐受挫折的过程也是一个心理调适的过程，抗挫折能力是社会适应能力的重要方面。在反反复复的运动技术练习中，能够锻炼学生坚强的意志，每一次比赛，都会给失败者一次良好的挫折训练，承受挫折的过程是一种心理调适过程，这种调适过程就是一个提高社会适应能力的过程。在学校体育中对学生身体的磨练不仅能够增强学生的体质，还可以提高学生的心理承受能力，为以后的发展进行意志的积累，这在别的教育活动中是很难办到的。
（三）体育教学有助于学生社会道德规范的形成
人们为了适应社会生活，得到其他成员的承认，就必须接受一定的社会道德规范的制约。因此，学习社会规范成了人的社会化的重要内容，每个社会人都是平等的、自由的，但这种自由又是相对的，那就是在遵纪守法、遵守各种规章制度的前提条件下的自由。学校体育中的各种运动都有其特定的规则与要求，学生在从事体育活动时都必须遵守这些规则，在比赛中,规则能使学生逐渐学会遵守纪律、尊重裁判，学会约束自我、公平竞争，克制越轨行为，服从体育道德规范，学会在规则的约束下与他人竞争或协作。所有这些，对于培养学生的自控、自律能力，养成遵纪守法，倡导社会道德规范的好习惯有着良好的作用。
三、体育教学在学生适应集体和培养社会适应能力方面的作用
（一）积极参与，融入集体
一个人只有融入社会，积极参加社会活动才能提高适应能力，否则那只是空谈。在社会中个体可以与他人或所在集体共同制定目标，并去遵守它，维护它，只有这样才会很快地融入集体和社会的主流，得到锻炼和承认。体育教师只有因势利导、灵活的组织学生、鼓励学生积极参加集体的活动、目标的制定，学生的参与精神才会得到激发。
（二）增强集体意识，荣辱与共
集体荣誉感是我们一直要求的，集体利益高于一切，每一位社会成员都有义务、责任去维护和爱戴它，这种意识要时刻加以强化。在体育教学中，学生是否愿意与同学和集体产生归属感、荣誉感，以及对集体的事情是否关心等，对培养集体意识都是十分重要的。体育教学不断强化学生的集体意识，培养与他人、集体荣辱与共的归属意识，以及对集体的事情关心的态度。
（三）规范社会行为，奖罚严明
任何一个群体都有其严格的行为规范与不可逾越的界限，个体要严格遵守群体的共同约定——行为规范，来维护群体的秩序安定，如果其违反了行为规范就要受到相应的处罚。
（四）注重人际交往，促进和谐共处
人际关系是社会关系中最基本的关系，人际关系如何也是社会适应能力的最基本表现。体育教学给学生们提供了人际交往时空，学生随时会和一些熟悉或不熟悉的同学结为伙伴，进行对抗和合作的动作练习，在练习中学生扩大了自己交友的范围，体会到了团结协作的内涵，感受到助人与被人助的乐趣。在体育教学当中我们应该鼓励促进学生们参与各种教学活动，克服那些不良心态和行为，帮助学生学会正常的人际交往，协调好人际关系，体会为人处事的道理。
四、小结
通过体育教学可以鼓励学生积极参与社会生活，自觉融入集体，加强学生的社会交往，提高学生的心理相容性和凝聚力，促进集体和谐健康的发展。同时，可以使学生完成集体期望的符合特定角色的行为，加速学生对社会角色职责、义务的理解，从而加速其角色职责内化过程，获得角色学习。体育教学可以提高学生的自我意识，培养学生形成科学、正确的社会价值取向，使学生在掌握体育技术规范和道德规范的过程中，内化社会规范，提高社会成熟程度。
[1] 刘豪兴.社会学概论——0034[M].北京:高等教育出版社.2003:5-26.
[2] 卢元镇.体育社会学[M].北京:高等教育出版社.2001:135-148.
摘要本研究对体育教学中运用体育学习增强学生的认知能力，增强规范意识，增强合作、竞争意识和能力，改善人际关系，增强对挫折的承受能力，从而提高学生的社会适应能力，为解决青少年社会化进程中存在的问题及促进中小学生“身体—心理—社会”的三维健康观的发展提供理论依据。
关键词体育教学中小学生社会适应能力
一、前言
个体社会适应能力的高低取决于个体社会化程度的高低。社会化是社会学与社会心理学、人类学等科学用来阐述人与社会关系的重要概念，它是指人的内化、角色学习和获得价值的统一过程[1]。社会学认为：“凡两人以上具有交互行为和共同关系行为的一群人都可以称为社会。[2]”体育教学是通过师生、学生之间教、学、练的交互行为来完成教学任务的过程。因此，体育教学本身可以被认为是客观存在的一种特殊形式的微型社会。几乎所有的练习过程都是师生、学生之间相互交往的过程。在众多的社会交往中，师生、学生之间的身心接触频繁发生，从而有利于学生社会适应能力的培养。
二、体育教学在促进学生社会适应能力方面的意义
（一）体育教学为学生提供了社会交往的良好空间
交往是人与外部世界关系实际展开的基本的实现形式，是人存在的根本方式，是人的全部本质、功能形成和发展的根源和基础，脱离社会而存在的人不是一个完整的人。在学校体育的交往中，学生的自由能够得到很大程度的释放，各种体育活动大多是在群体环境中进行的，它可以为学生提供人际交往的时空。体育活动中的对抗与合作，可以使学生扩展自己的交往范围，学会互相协作与帮助，体验被助与助人的快乐，学生之间的联系更加紧密，动态的表现出学生之间的相互交流、相互沟通、相互理解。因此，体育课堂能使学生身心得到良好的释放，满足交往的需要，为学生提供了社会交往的良好空间。
（二）体育教学有助于磨练学生的意志品质
人在社会生活中要经受各种挫折，耐受挫折的过程也是一个心理调适的过程，抗挫折能力是社会适应能力的重要方面。在反反复复的运动技术练习中，能够锻炼学生坚强的意志，每一次比赛，都会给失败者一次良好的挫折训练，承受挫折的过程是一种心理调适过程，这种调适过程就是一个提高社会适应能力的过程。在学校体育中对学生身体的磨练不仅能够增强学生的体质，还可以提高学生的心理承受能力，为以后的发展进行意志的积累，这在别的教育活动中是很难办到的。
（三）体育教学有助于学生社会道德规范的形成
人们为了适应社会生活，得到其他成员的承认，就必须接受一定的社会道德规范的制约。因此，学习社会规范成了人的社会化的重要内容，每个社会人都是平等的、自由的，但这种自由又是相对的，那就是在遵纪守法、遵守各种规章制度的前提条件下的自由。学校体育中的各种运动都有其特定的规则与要求，学生在从事体育活动时都必须遵守这些规则，在比赛中,规则能使学生逐渐学会遵守纪律、尊重裁判，学会约束自我、公平竞争，克制越轨行为，服从体育道德规范，学会在规则的约束下与他人竞争或协作。所有这些，对于培养学生的自控、自律能力，养成遵纪守法，倡导社会道德规范的好习惯有着良好的作用。
三、体育教学在学生适应集体和培养社会适应能力方面的作用
（一）积极参与，融入集体
一个人只有融入社会，积极参加社会活动才能提高适应能力，否则那只是空谈。在社会中个体可以与他人或所在集体共同制定目标，并去遵守它，维护它，只有这样才会很快地融入集体和社会的主流，得到锻炼和承认。体育教师只有因势利导、灵活的组织学生、鼓励学生积极参加集体的活动、目标的制定，学生的参与精神才会得到激发。
（二）增强集体意识，荣辱与共
集体荣誉感是我们一直要求的，集体利益高于一切，每一位社会成员都有义务、责任去维护和爱戴它，这种意识要时刻加以强化。在体育教学中，学生是否愿意与同学和集体产生归属感、荣誉感，以及对集体的事情是否关心等，对培养集体意识都是十分重要的。体育教学不断强化学生的集体意识，培养与他人、集体荣辱与共的归属意识，以及对集体的事情关心的态度。
（三）规范社会行为，奖罚严明
任何一个群体都有其严格的行为规范与不可逾越的界限，个体要严格遵守群体的共同约定——行为规范，来维护群体的秩序安定，如果其违反了行为规范就要受到相应的处罚。
（四）注重人际交往，促进和谐共处
人际关系是社会关系中最基本的关系，人际关系如何也是社会适应能力的最基本表现。体育教学给学生们提供了人际交往时空，学生随时会和一些熟悉或不熟悉的同学结为伙伴，进行对抗和合作的动作练习，在练习中学生扩大了自己交友的范围，体会到了团结协作的内涵，感受到助人与被人助的乐趣。在体育教学当中我们应该鼓励促进学生们参与各种教学活动，克服那些不良心态和行为，帮助学生学会正常的人际交往，协调好人际关系，体会为人处事的道理。
四、小结
通过体育教学可以鼓励学生积极参与社会生活，自觉融入集体，加强学生的社会交往，提高学生的心理相容性和凝聚力，促进集体和谐健康的发展。同时，可以使学生完成集体期望的符合特定角色的行为，加速学生对社会角色职责、义务的理解，从而加速其角色职责内化过程，获得角色学习。体育教学可以提高学生的自我意识，培养学生形成科学、正确的社会价值取向，使学生在掌握体育技术规范和道德规范的过程中，内化社会规范，提高社会成熟程度。
[1] 刘豪兴.社会学概论——0034[M].北京:高等教育出版社.2003:5-26.
[2] 卢元镇.体育社会学[M].北京:高等教育出版社.2001:135-148.