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摘要：力学是物理学科的重要组成部分，也是高考物理比考的部分，所以在日常学习当中应当高度重视这部分知识的学习。但与同学沟通、交流中，诸多同学都有提到某些类型的物理习题反复做，反复出错。其实，这是因为同学们掉入出题人的“陷阱当中”。基于此，本文将着重分析物理力学易错题，并总结易错题的解题方法，希望能够帮助同学们提高物理知识水平，更好的迎战高考。
关键词：物理学科；力学；易错题
物理是一门逻辑性很强的学科，并且与我们的生活紧密相连，这给我们学生学习带来一定的难度，尤其是力学知识的学习。通过日常我们学生力学习题解答实际情况来看，确定很多同学在易错题上“栽跟头”，多次犯错，导致物理学习受挫，难以保持良好的学习状态，认真且专注的做题。为了帮助同学们改变此种学习状态，真正提高同学们的物理知识水平，笔者总结自身物理学习经验，着重说明如何解答物理力学易错题[1]。
一、未找到题目中的隐藏条件
随着新课改的不断推进，对高中物理教学也提出新的要求。物理课程越来越重视学生实际分析问题和解决问题的能力。这使得高中物理考察重点放在学生对物理知识的理解和运用能力上，为此所处物理力学习题可谓是千变万化，很多力学习题都隐藏重要解题条件或者给出迷惑同学们的条件，那么同学们未认真审题，没能将隐藏条件找出来或者辨别重要解题条件，后续解答物理习题极有可能出现差错，最终导致物理力学习题解答不准确。
为了避免在同一类型的力学习题上“栽跟头”，同学们一定要重视审题，也就是正确理解出题的意图，找出题目中的隐含条件，综合分析该题目所涉及到的力学知识，进而利用力学知识一步步思考和分析习题解答思路，之后准确的解答力学习题，那么我们学生力学习题解答的准确率将大大提高[2]。
例1：质量为M，长度为L的长木板B在光滑水平地面上；质量为m的小铁块A在木板的右侧，、B两端获得大小相同的方向相反的速度v，铁块A没有离开木板B，求铁块A在木板B上向左运动的过程中距离出发点最远的距离。
通过阅读题目，可知这是一道典型的力学习题，考察的是力学知识。但很多同学在读题后不知如何下手解答该题目，还有一些同学盲目的运用力学公式来进行解题。这都说明了学生没有发现题目中所隐藏的条件，直接运用所给出的已知条件来接替，解题结果必然错误。为了避免此种情况出现，我们在解题的过程中，应当首先找到隐藏信息条件，即木板和铁块向右的速度一样；铁块A在木板B上向左运动到木板的最左端时，A和B之间的水平距离恰好是B的长度L。在此种情况下，来解答该物理力学问题，能够有效的、准确的最远距离数值。
二、物理的受力分析不准确
通过对学生日常物理力学问题解答实际情况，发现诸多同学容易在物理力学中受力分析上栽跟头，也就是不能准确的判断受力物体所承受的各种力，此种情况下进行物理力学习题的解答，势必会出现问题解答不准确的现象。其实，造成此种现象的原因与学生未能扎实的掌握力学知识有很大关系。为了改变此种局面，我们学生在进行力学习题解答的过程中注意检验自身力学知识是否扎实掌握，进而将为扎实掌握的知识点记下，在做题后系统的、详细的学习该部分知识，从而完善自身力学知识结构；与学生未能掌握正确的受力分析方法有关[3]。为了改变此种局面，笔者建议学生们在分析物体受力时，要将其与其他物理隔离单独分析。按照顺序分析物体所受到的力，如此能够使学生们摆脱其他条件的干扰，准确的进行受力分析。通常情况下，我们学生学习的过程中会碰到一些复杂的物理题目中，物体受力情况比较复杂，有重力、摩擦力和弹簧力等，为了准确解答该類题目，我们应当注意按照顺序来分析受力物体所承受的力，避免出现遗漏的现象。在此在此基础上根据物体受力情况，划出示例图，然后进一步确认物体受力方向。
三、注意避免受前概念的影响
初中阶段就已经开设了物理这门学科，我们学生也学习了诸多物理知识，这很容易产生较深刻的印象。在此种情况下学生们系统的学习高中物理知识的过程，虽然没有收到初中物理原理或者概念的影响，但在进行物理力学习题解答的过程中，需要运用到未能扎实掌握力学知识时容易与前概念相混淆，那么基于旧的物理知识来进行解题，势必会出现差错[4]。
四、结束语
的确，日常我们学生力学习题解答实际情况来看，确定很多同学在易错题上“栽跟头”，多次犯错，导致物理学习受挫，难以保持良好的学习状态，认真且专注的做题。为了避免此种情况持续发生，应当在做物理力学习题的过程中注意找到隐藏信息条件、注意准确梳理受力情况、注意避免受前概念的干扰。
（作者单位：武汉市十一中学）
参考文献
[1]王九琴.高中物理力学易错题的分析[J]理科考试研究（高中版），2015，22（12）：43-43.
[2]任俊瑞，杜明荣，张振华等.高中物理力学部分易错题归因研究[J].考试周刊，2014，（38）：146-147.
[3]邢崇龙.高中物理力学容易引起的错误认识及对策[J].现代教育科学（中学教师），2015，（4）：137-139..
[4]李迎春.高中物理教学中提高学生的抽象逻辑思维能力探究[J].新校园-中旬刊，2011，（5）：66-68.
关键词：物理学科；力学；易错题
物理是一门逻辑性很强的学科，并且与我们的生活紧密相连，这给我们学生学习带来一定的难度，尤其是力学知识的学习。通过日常我们学生力学习题解答实际情况来看，确定很多同学在易错题上“栽跟头”，多次犯错，导致物理学习受挫，难以保持良好的学习状态，认真且专注的做题。为了帮助同学们改变此种学习状态，真正提高同学们的物理知识水平，笔者总结自身物理学习经验，着重说明如何解答物理力学易错题[1]。
一、未找到题目中的隐藏条件
随着新课改的不断推进，对高中物理教学也提出新的要求。物理课程越来越重视学生实际分析问题和解决问题的能力。这使得高中物理考察重点放在学生对物理知识的理解和运用能力上，为此所处物理力学习题可谓是千变万化，很多力学习题都隐藏重要解题条件或者给出迷惑同学们的条件，那么同学们未认真审题，没能将隐藏条件找出来或者辨别重要解题条件，后续解答物理习题极有可能出现差错，最终导致物理力学习题解答不准确。
为了避免在同一类型的力学习题上“栽跟头”，同学们一定要重视审题，也就是正确理解出题的意图，找出题目中的隐含条件，综合分析该题目所涉及到的力学知识，进而利用力学知识一步步思考和分析习题解答思路，之后准确的解答力学习题，那么我们学生力学习题解答的准确率将大大提高[2]。
例1：质量为M，长度为L的长木板B在光滑水平地面上；质量为m的小铁块A在木板的右侧，、B两端获得大小相同的方向相反的速度v，铁块A没有离开木板B，求铁块A在木板B上向左运动的过程中距离出发点最远的距离。
通过阅读题目，可知这是一道典型的力学习题，考察的是力学知识。但很多同学在读题后不知如何下手解答该题目，还有一些同学盲目的运用力学公式来进行解题。这都说明了学生没有发现题目中所隐藏的条件，直接运用所给出的已知条件来接替，解题结果必然错误。为了避免此种情况出现，我们在解题的过程中，应当首先找到隐藏信息条件，即木板和铁块向右的速度一样；铁块A在木板B上向左运动到木板的最左端时，A和B之间的水平距离恰好是B的长度L。在此种情况下，来解答该物理力学问题，能够有效的、准确的最远距离数值。
二、物理的受力分析不准确
通过对学生日常物理力学问题解答实际情况，发现诸多同学容易在物理力学中受力分析上栽跟头，也就是不能准确的判断受力物体所承受的各种力，此种情况下进行物理力学习题的解答，势必会出现问题解答不准确的现象。其实，造成此种现象的原因与学生未能扎实的掌握力学知识有很大关系。为了改变此种局面，我们学生在进行力学习题解答的过程中注意检验自身力学知识是否扎实掌握，进而将为扎实掌握的知识点记下，在做题后系统的、详细的学习该部分知识，从而完善自身力学知识结构；与学生未能掌握正确的受力分析方法有关[3]。为了改变此种局面，笔者建议学生们在分析物体受力时，要将其与其他物理隔离单独分析。按照顺序分析物体所受到的力，如此能够使学生们摆脱其他条件的干扰，准确的进行受力分析。通常情况下，我们学生学习的过程中会碰到一些复杂的物理题目中，物体受力情况比较复杂，有重力、摩擦力和弹簧力等，为了准确解答该類题目，我们应当注意按照顺序来分析受力物体所承受的力，避免出现遗漏的现象。在此在此基础上根据物体受力情况，划出示例图，然后进一步确认物体受力方向。
三、注意避免受前概念的影响
初中阶段就已经开设了物理这门学科，我们学生也学习了诸多物理知识，这很容易产生较深刻的印象。在此种情况下学生们系统的学习高中物理知识的过程，虽然没有收到初中物理原理或者概念的影响，但在进行物理力学习题解答的过程中，需要运用到未能扎实掌握力学知识时容易与前概念相混淆，那么基于旧的物理知识来进行解题，势必会出现差错[4]。
四、结束语
的确，日常我们学生力学习题解答实际情况来看，确定很多同学在易错题上“栽跟头”，多次犯错，导致物理学习受挫，难以保持良好的学习状态，认真且专注的做题。为了避免此种情况持续发生，应当在做物理力学习题的过程中注意找到隐藏信息条件、注意准确梳理受力情况、注意避免受前概念的干扰。
（作者单位：武汉市十一中学）
参考文献
[1]王九琴.高中物理力学易错题的分析[J]理科考试研究（高中版），2015，22（12）：43-43.
[2]任俊瑞，杜明荣，张振华等.高中物理力学部分易错题归因研究[J].考试周刊，2014，（38）：146-147.
[3]邢崇龙.高中物理力学容易引起的错误认识及对策[J].现代教育科学（中学教师），2015，（4）：137-139..
[4]李迎春.高中物理教学中提高学生的抽象逻辑思维能力探究[J].新校园-中旬刊，2011，（5）：66-68.