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【摘要】高校英语是融合多种教学模式和手段的教学课程，以英语知识理论为主导，主要学习内容是语言知识、应用技巧和策略、文字转换能力等。高校英语教学在于培养学生听说读写全方位综合运用的素质能力，为了刺激学生对于英语学习的兴趣和求知欲，增加英语的实际使用能力，提高英语教学应用成果。本文以需求分析理论作为切入点，在此基础上，了解高校学生实际学习英语的需求情况，从课程设置、教材选择、教学模式等各方面来研究讨论高校英语的教学改革。
【关键词】高校英语;需求分析;教学改革
【作者简介】董鹤（1988-），女，汉族，广东人，广东科学技术职业学院，中级，硕士研究生，研究方向：英语语言文学，英语教学。
“需求分析理论”是为了实现或着满足某一目标和期望，进行已知条件的可行性分析，制定有效地实施方案，严格按照方案实行，其核心是通过完成制定的学习目标和计划，达到预想的期望值。基于需求分析理论，高校应该站在学生的角度思考问题，通过对学生的各种需求进行分析和研究，适当的调整高校学生学习英语的方向和目标，争取做到有目的性和针对性，有效地进行高校英语的教学改革，在分层分类多种教学的基础上，进一步深化改革。
一、课程设置
“听、说、读、写”四个模块组成高校英语教学形式，精确掌握这几个语言模块就掌握了高校英语的学习方式。以需求分析理论为基础，对高校学生进行问卷调查，通过调查结果分析，高校学生更加注重英语在社会中的实际应用情况，少数学生是因为真正喜爱积累英语知识和文化。所以可将高校英语的课程设置分为以下三个模块进行教学：提高技能、文化赏析和专业英语。大多数高校学生学习英语的初衷是注重英语在社会的实用性，“以学助用”，所以提高技能主要在于提高实用技能。在该模块下，高校英语课程的设置可以包括听力、写作、翻译和口语的基础训练课程，还可以包括四六级考试和考研英语的辅导课程。了解英语的文化、民俗风情和语言魅力也是高校学生的需求，因此可以设置文学美句赏析、影视文化赏析、英语戏剧表演、中英语言文化对比等课程板块进行高校英语教学。因为高校设置了不同的系别和专业，各个专业的学生群体需求存在差异，根据专业不同，可设置不同类别的专业英语教学课程，例如会计学英语、管理学英语、计算机英语、建筑学英语、法律英语、城市规划英语等专业英语课程，这样可以提高学生在职场中通过英语获取信息的能力。
二、教材选择
英语教材不只包括纸质版教材，网络上的视频、音频、图片、电影等都可以作为高校英语教材，还可以利用互联网上的时事新闻及热点信息作为教学内容，如教育、科研、农业、地理、生物、化学、环保等领域。纸质版教材可以通过对比我国人教版、苏教版等各个版本内容的区别与联系，实际使用的优劣情况，结合高校专业设置的特点以及学生群体的需求，选择最实用最符合实际情况的英语教材版本。基于学生对于未来职业选择的需求，选用教材符合各专业实际应用情况，重点培养学生在职业中使用英语的能力。行业英语教材的主要讲解内容是相关行业的基础知识点，帮助学生通过英语正确获得行业信息，并且能在工作中流利的使用英语，重点在于培养学生的语言应用能力，所以选择的教材应该明确行业工作岗位的需求目标。利用互联网各种信息资源进行英语教学时，教学内容符合课堂知识、与时俱进和创新是高校教师选择网络教材的准则。基于学生的实际需求，选择的教学内容必须具备实用性和实时性，同时与纸质教材有相关联系。高校教材基本由学校教师组织编写，带有学校教学特色。编写过程中，教学经验丰富的专业教师团队与拥有多年行业经验的校外专家进行深刻探讨、反复研究，基于实际需求，严格按照循序渐进的原则，教学内容由浅入深，科学的编写高校英语教材。学生作为教材的使用者和批判者，学生应该对于教材的使用情况和内容接受程度及时与教师进行反馈，而教师需要根据反馈及时对教材进行修订和更新。
三、教学模式
“授人以鱼不如授人以渔”，教学模式的改革应该以学生为中心，从传统的“灌输式”教学模式，改为指导学生“学和做”的教学模式，培养学生的语言听说读写能力和实际应用能力。在教学过程中，传授学习方法和技能是重中之重，教师应组织各种课堂活动，如英语文章朗诵、听力和口语练习、电影欣赏等，也可以让学生以小组为单位自主进行英语戏剧表演和评比，引导学生积极参加，大胆操练，拓展实际应用能力。这种模式有利于促进学生的学习能力、交流讨论能力和实践应用能力，提高学生未来在职场中提取和使用行业知识的能力。
四、结束语
漫長而又艰辛的高校英语教学改革过程，需要教师和学生等各方面的共同努力。为了提高教学质量，给国家培养高素质新人才，高校英语教育改革应该以需求分析理论为核心，按照学生的真实需求，建立多样化、有特色的教学课程，选择实用性强、实时性高的英语教材，形成“教学做”相结合的教学模式，切实做到质量教学。高校英语教学改革，重点在于培养学生的学习能力和应用能力，帮助学生拓宽视野，引导学生自主学习、讨论和思考，促使学生成长为社会和企业需要的高素质高思想高技能的新型人才。
参考文献：
[1]张楠.基于需求分析的高职英语分类教学模式探究[J].湖北函授大学学报，2016（6）：145-146.
【关键词】高校英语;需求分析;教学改革
【作者简介】董鹤（1988-），女，汉族，广东人，广东科学技术职业学院，中级，硕士研究生，研究方向：英语语言文学，英语教学。
“需求分析理论”是为了实现或着满足某一目标和期望，进行已知条件的可行性分析，制定有效地实施方案，严格按照方案实行，其核心是通过完成制定的学习目标和计划，达到预想的期望值。基于需求分析理论，高校应该站在学生的角度思考问题，通过对学生的各种需求进行分析和研究，适当的调整高校学生学习英语的方向和目标，争取做到有目的性和针对性，有效地进行高校英语的教学改革，在分层分类多种教学的基础上，进一步深化改革。
一、课程设置
“听、说、读、写”四个模块组成高校英语教学形式，精确掌握这几个语言模块就掌握了高校英语的学习方式。以需求分析理论为基础，对高校学生进行问卷调查，通过调查结果分析，高校学生更加注重英语在社会中的实际应用情况，少数学生是因为真正喜爱积累英语知识和文化。所以可将高校英语的课程设置分为以下三个模块进行教学：提高技能、文化赏析和专业英语。大多数高校学生学习英语的初衷是注重英语在社会的实用性，“以学助用”，所以提高技能主要在于提高实用技能。在该模块下，高校英语课程的设置可以包括听力、写作、翻译和口语的基础训练课程，还可以包括四六级考试和考研英语的辅导课程。了解英语的文化、民俗风情和语言魅力也是高校学生的需求，因此可以设置文学美句赏析、影视文化赏析、英语戏剧表演、中英语言文化对比等课程板块进行高校英语教学。因为高校设置了不同的系别和专业，各个专业的学生群体需求存在差异，根据专业不同，可设置不同类别的专业英语教学课程，例如会计学英语、管理学英语、计算机英语、建筑学英语、法律英语、城市规划英语等专业英语课程，这样可以提高学生在职场中通过英语获取信息的能力。
二、教材选择
英语教材不只包括纸质版教材，网络上的视频、音频、图片、电影等都可以作为高校英语教材，还可以利用互联网上的时事新闻及热点信息作为教学内容，如教育、科研、农业、地理、生物、化学、环保等领域。纸质版教材可以通过对比我国人教版、苏教版等各个版本内容的区别与联系，实际使用的优劣情况，结合高校专业设置的特点以及学生群体的需求，选择最实用最符合实际情况的英语教材版本。基于学生对于未来职业选择的需求，选用教材符合各专业实际应用情况，重点培养学生在职业中使用英语的能力。行业英语教材的主要讲解内容是相关行业的基础知识点，帮助学生通过英语正确获得行业信息，并且能在工作中流利的使用英语，重点在于培养学生的语言应用能力，所以选择的教材应该明确行业工作岗位的需求目标。利用互联网各种信息资源进行英语教学时，教学内容符合课堂知识、与时俱进和创新是高校教师选择网络教材的准则。基于学生的实际需求，选择的教学内容必须具备实用性和实时性，同时与纸质教材有相关联系。高校教材基本由学校教师组织编写，带有学校教学特色。编写过程中，教学经验丰富的专业教师团队与拥有多年行业经验的校外专家进行深刻探讨、反复研究，基于实际需求，严格按照循序渐进的原则，教学内容由浅入深，科学的编写高校英语教材。学生作为教材的使用者和批判者，学生应该对于教材的使用情况和内容接受程度及时与教师进行反馈，而教师需要根据反馈及时对教材进行修订和更新。
三、教学模式
“授人以鱼不如授人以渔”，教学模式的改革应该以学生为中心，从传统的“灌输式”教学模式，改为指导学生“学和做”的教学模式，培养学生的语言听说读写能力和实际应用能力。在教学过程中，传授学习方法和技能是重中之重，教师应组织各种课堂活动，如英语文章朗诵、听力和口语练习、电影欣赏等，也可以让学生以小组为单位自主进行英语戏剧表演和评比，引导学生积极参加，大胆操练，拓展实际应用能力。这种模式有利于促进学生的学习能力、交流讨论能力和实践应用能力，提高学生未来在职场中提取和使用行业知识的能力。
四、结束语
漫長而又艰辛的高校英语教学改革过程，需要教师和学生等各方面的共同努力。为了提高教学质量，给国家培养高素质新人才，高校英语教育改革应该以需求分析理论为核心，按照学生的真实需求，建立多样化、有特色的教学课程，选择实用性强、实时性高的英语教材，形成“教学做”相结合的教学模式，切实做到质量教学。高校英语教学改革，重点在于培养学生的学习能力和应用能力，帮助学生拓宽视野，引导学生自主学习、讨论和思考，促使学生成长为社会和企业需要的高素质高思想高技能的新型人才。
参考文献：
[1]张楠.基于需求分析的高职英语分类教学模式探究[J].湖北函授大学学报，2016（6）：145-146.