新课程改革对教师提出了更高的要求，物理教师应常常反思自己的教学，改进教学，提高教学效率和质量。“课堂即时反馈表”让教师对学生学习每堂课的情况有一个深刻而及时地了解，以学生反馈为基础，促进教师的教学反思，提高教师的教学能力，实现教师的专业发展。本文就高中物理概念课、规律课、复习课中用“概念图”作为一种“课堂即时反馈表”的形式和学生学习的方式，以此来促进物理教师的教学反思，促进学生学习能力的提高。
　　概念图是什么
　　概念图是用图形来组织和表征知识的工具，作为一种学习和教学技术，直接说明了概念与思维之间的关系。概念图是用概念作为一个指定的标签，用来感知存在的规律，包含在圆圈或框的概念，由一条连接线连接两个概念之间的关系，链接在两个概念之间的是规律或连接词。所以，概念图是表示重要的概念和关系的链接。
　　概念图的一个特点是具包容性、普遍性、层次性。大多数的概念图顶部代表全面、广泛的概念，然后在图的顶部开始从更具体、更一般的概念以分层方式按层次结构排列。将一些特定的概念构建概念图，寻找其特点、规律，试图通过知识概念图来理解重要概念。概念图的另一个重要特点是构建概念之间的关联。关联帮助学生看到图中一个概念如何与另一个概念相关，促进学生寻找和表征相關联的能力提高。
　　为什么使用概念图
　　概念课、规律课的重要性 高考物理考核目标与要求中明确指出考查考生的理解能力，理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理规律的适用条件以及它们在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）；能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法，理解相关知识的区别和联系（参照2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲·物理）。
　　“概念图”的好处 对于高中的学生，一般都能记住物理概念和物理公式，解决一些简单问题。然而，进一步教学中发现，学生对概念、规律的理解比较肤浅，不能抓住其本质。“概念图”为教师提供了一种评估学生学习的方法，检查学生有效的理解，了解学生存在的误解，并抓住学生的思想随着时间的推移出现的进步。“概念图”为学生提供了一种学习方式。概念图的学习方式让学生看到“大局”，提供一种视觉上吸引学生的方式，可以帮助学生头脑风暴和产生新的想法，帮助学生结合旧概念理解新概念，为学生提供一种实用有效的理解方法。所以，“概念图”既能作为一种反馈工具，帮助教师了解学生，设计更易于学生学习的教学策略，又提供一种有用的方式，帮助学生“学会学习”。
　　如何构建概念图
　　概念图通常是分层的产生主要概念。这种类型的图形总是允许变化和添加新概念。概念位置在图上可以不断的改变，同时，始终保持与其他想法在图上的同一关系。
　　开始把重点放在主题或焦点问题上 选择关注的主题或焦点问题是确定你的概念图上下层次的有用的方法，一旦决定一个主题或焦点问题，将有助于确定概念图的层次结构。
　　然后确定关键概念 找到关键的概念，连接并涉及你的主题排列，最普遍的、具有包容性的概念放在最顶层，然后将链接到更小的、更具体的概念。
　　通过连接创建链接词或规律 一旦创建了概念之间的基本联系，添加关联连接不同的概念，就可进一步说明概念之间的关系和加强学生对这一主题的知识领域的概念的理解。
　　示例：研究的主题是电场的性质，关键概念是电场力、电场强度、电场线、电势能、电势、电势差、电场力做功、等势面等，概念（如表）。
　　结束语
　　概念图不只是一种学习工具，也是一种理想的评估工具，帮助教师评估学生的学习。开始时学生可能发现“概念图”很奇怪甚至可能尝试记住它们，而不是使用它们作为一处思维工具，创建正确的概念图是让学生达到高水平的认知表现的强大方式。学生构建概念图，使用他们自己的文字图表达他们的想法，教师帮助学生指出他们不正确或不完善的想法和概念。教师可为学生先构建包含关系图的视图，让学生轻松地创造概念图，学生们能够添加新的概念和链接；教师也可以为学生创建一个概念图，然后删除其中一部分概念，这些被删除的概念放在图上用编号列表供学生选择其中之一；教师还可以为学生提供准确、客观的概念图，作为示例，在教室展示各种概念图示例、模板，让学生加强学习、理解。“概念图”可以有效促进物理教师的教学反思，促进学生学习能力的提高。
　　（作者单位：江西省萍乡市湘东中学）