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教学质量是学校的生命线，生存线和发展线，是彰显学校品牌，培养人才的关键所在。围绕这个目标，在自己的数学教学中，我的做法是：面向全体、稳打稳扎、大面积提高教学质量。具体我是从以下几个方面入手的：
一、注重情感交流，唤起学生学好数学的激情
每一个学生都是活生生的人，并有一定的思想，具有较强的个性，因而在生活上、思想上，教师应给予关心、爱护、帮助，做晓之以理、动之以情、明之以心、导之以行，使师生情感达到和谐共鸣。在教学中，我常常利用章头图、数学史等大讲数学对祖国建设的作用，对21世纪的影响，对人类发展的效应。让每一个学生明确学习目的，增强学习兴趣，让每一个学生具备学好数学的毅力，树立学好数学的信心，由要我学为我要学，由苦学到乐学，由死学到活学。
如在教学“轴对称”一章时，我充分利用章头图、北京城市鸟瞰图，向学生介绍首都的建设和文化底蕴，使学生明确数学广泛应用于建筑、设计、生活、文化之中，这样大大激发了学生的求知欲。
在教学中，对暂时处于学习状态低下的学生，更需要加强情感交流。不责怪、不埋怨，而是以热情的话语，亲切的行为去关心和帮助，使他们树立自尊心。
如我班陈镇同学，进班时，由于基础等原因，成绩一直处于落后状态，他产生了退学念头，看到这样情况，我是帮他分析失误原因，帮他寻找解决办法，他渐渐明白学不好的原因，课上专心听讲。通过这一学期的努力现在已跃居班级中等成绩。现在学习起来信心百倍。这真是心灵赢得心灵。师生之间关系融洽，课堂内外配合默契，大大提高了教学质量。
二、引导学生改进学法，使之感受成功的喜悦
人之常情，谁不希望成功，关键是怎样才能获得成功呢？我想教师给之以鱼，不如授之以渔。
在课堂教学中，教师应认真分析学生心理，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。要交给学生的学习方法，要注重引导学生的学习方法，这就要变“一言堂”、“满堂灌”、“满堂问”为“敞开说”、“启发式”、“参与式”，在教学中要因势利导，为学生营造活动情景、创设学法讨论、结论交流的氛围。要把时间和空间留给学生，同时要分层要求、分层指导、分层布置作业，教学中注重先慢后快、由浅入深、做到低起点、小坡度，使每一个学生都能感受到成功，获得得成功后的喜悦。
我在数学教学中，充分利用到教材的特点，让学生动手、动脑，采用“做一做”、“想一想”，再合作交流，“议一议”，让学生大胆猜想，操作确认，思考验证，从而自己获得知识。
如我在教学“平行四边形”判别时，我设计了这样三个活动，让学生先独立动手，再合作交流。
活动一：你能用两对长度分别相等的牙签在平面内将四根牙签首尾顺次连接组成一个平行四边形吗？
活动二：你能用两根长度相等的牙签和一张带格的练习纸在平面内得到一个平行四边形吗？
活动三：你能用两根长度不等的绳子在纸上画出平行四边形吗？
通过这三个活动，让学生动手操作、画图，然后观察、猜想，从而得出平行四边形的几种判别方法，这样既增强学生的探究的好奇心，又摆脱思维定势的干扰，更加深了对知识的理解。本节课，我是按照“设计方案——动手操作——实际验证——说理——概括总结”这几个步骤进行的，学生的思维始终保持高度的活跃性，出现了许多闪光点。真可谓教学相长，这样学生的学法改进了，人人都能感受到成功的喜悦。
三、问题提出，激发数学灵感的火花
学问学问，有学有问，问题是数学的灵魂。问题是数学的心脏，因而在数学教学中，教师应巧妙地提出富有启发性，带有挑战性问题，波浪起伏，扣人心弦，给学生以熏陶和启发。同时，也要鼓励学生能想问题、会提出问题、多思问题、善解决问题，鼓励学生大胆探索，及时提问，追根寻源，标新立异。
如我在教学反比例函数的图象和性质一节中，在总结得出反比例函数y=k/x（k≠0）的图象是双曲线，它无限地接近于坐标轴但与坐标轴永不相交后，有个学生提出这样一个问题：“老师，双曲线永远不能与坐标轴相交，是不是在很远地方就与坐标轴平行？”
另一个同学提出这样一个问题：“老师，一次函数y=kx+b（k≠0）的k有一定的几何意义，那么反比例函数y= k/x（k≠0）的k的几何意义是什么？”
应该说这两位同学提出的问题很有深度，也有一定的价值，我设有作任何提高，而是把问题“奉献”给同学们，让学生问答。
同学们讨论热烈，各自提出了自我的见解，最终获得解决，达到了一石击起千重浪的效果，激发了学生们的数学灵感火花。
四、探索猜想，培养学生竞争的意识
每个学生都具有强烈的好奇心和好胜心，在教学中，我善于辅捉学生的好胜心，在探究规律，解决问题，解题分析等方面，我采用了小组竞争、个人竞争等式，把竞争机制引入到课堂教学之中，这样大大调动了学生的学习积极性，学生们主动参与，大胆猜想，往往有柳暗花明之效。学生在竞争中合作，在合作中竞争，通过竞争，学生的创新能力得到提高，创新能力得到发展，这对大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。
（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）
一、注重情感交流，唤起学生学好数学的激情
每一个学生都是活生生的人，并有一定的思想，具有较强的个性，因而在生活上、思想上，教师应给予关心、爱护、帮助，做晓之以理、动之以情、明之以心、导之以行，使师生情感达到和谐共鸣。在教学中，我常常利用章头图、数学史等大讲数学对祖国建设的作用，对21世纪的影响，对人类发展的效应。让每一个学生明确学习目的，增强学习兴趣，让每一个学生具备学好数学的毅力，树立学好数学的信心，由要我学为我要学，由苦学到乐学，由死学到活学。
如在教学“轴对称”一章时，我充分利用章头图、北京城市鸟瞰图，向学生介绍首都的建设和文化底蕴，使学生明确数学广泛应用于建筑、设计、生活、文化之中，这样大大激发了学生的求知欲。
在教学中，对暂时处于学习状态低下的学生，更需要加强情感交流。不责怪、不埋怨，而是以热情的话语，亲切的行为去关心和帮助，使他们树立自尊心。
如我班陈镇同学，进班时，由于基础等原因，成绩一直处于落后状态，他产生了退学念头，看到这样情况，我是帮他分析失误原因，帮他寻找解决办法，他渐渐明白学不好的原因，课上专心听讲。通过这一学期的努力现在已跃居班级中等成绩。现在学习起来信心百倍。这真是心灵赢得心灵。师生之间关系融洽，课堂内外配合默契，大大提高了教学质量。
二、引导学生改进学法，使之感受成功的喜悦
人之常情，谁不希望成功，关键是怎样才能获得成功呢？我想教师给之以鱼，不如授之以渔。
在课堂教学中，教师应认真分析学生心理，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。要交给学生的学习方法，要注重引导学生的学习方法，这就要变“一言堂”、“满堂灌”、“满堂问”为“敞开说”、“启发式”、“参与式”，在教学中要因势利导，为学生营造活动情景、创设学法讨论、结论交流的氛围。要把时间和空间留给学生，同时要分层要求、分层指导、分层布置作业，教学中注重先慢后快、由浅入深、做到低起点、小坡度，使每一个学生都能感受到成功，获得得成功后的喜悦。
我在数学教学中，充分利用到教材的特点，让学生动手、动脑，采用“做一做”、“想一想”，再合作交流，“议一议”，让学生大胆猜想，操作确认，思考验证，从而自己获得知识。
如我在教学“平行四边形”判别时，我设计了这样三个活动，让学生先独立动手，再合作交流。
活动一：你能用两对长度分别相等的牙签在平面内将四根牙签首尾顺次连接组成一个平行四边形吗？
活动二：你能用两根长度相等的牙签和一张带格的练习纸在平面内得到一个平行四边形吗？
活动三：你能用两根长度不等的绳子在纸上画出平行四边形吗？
通过这三个活动，让学生动手操作、画图，然后观察、猜想，从而得出平行四边形的几种判别方法，这样既增强学生的探究的好奇心，又摆脱思维定势的干扰，更加深了对知识的理解。本节课，我是按照“设计方案——动手操作——实际验证——说理——概括总结”这几个步骤进行的，学生的思维始终保持高度的活跃性，出现了许多闪光点。真可谓教学相长，这样学生的学法改进了，人人都能感受到成功的喜悦。
三、问题提出，激发数学灵感的火花
学问学问，有学有问，问题是数学的灵魂。问题是数学的心脏，因而在数学教学中，教师应巧妙地提出富有启发性，带有挑战性问题，波浪起伏，扣人心弦，给学生以熏陶和启发。同时，也要鼓励学生能想问题、会提出问题、多思问题、善解决问题，鼓励学生大胆探索，及时提问，追根寻源，标新立异。
如我在教学反比例函数的图象和性质一节中，在总结得出反比例函数y=k/x（k≠0）的图象是双曲线，它无限地接近于坐标轴但与坐标轴永不相交后，有个学生提出这样一个问题：“老师，双曲线永远不能与坐标轴相交，是不是在很远地方就与坐标轴平行？”
另一个同学提出这样一个问题：“老师，一次函数y=kx+b（k≠0）的k有一定的几何意义，那么反比例函数y= k/x（k≠0）的k的几何意义是什么？”
应该说这两位同学提出的问题很有深度，也有一定的价值，我设有作任何提高，而是把问题“奉献”给同学们，让学生问答。
同学们讨论热烈，各自提出了自我的见解，最终获得解决，达到了一石击起千重浪的效果，激发了学生们的数学灵感火花。
四、探索猜想，培养学生竞争的意识
每个学生都具有强烈的好奇心和好胜心，在教学中，我善于辅捉学生的好胜心，在探究规律，解决问题，解题分析等方面，我采用了小组竞争、个人竞争等式，把竞争机制引入到课堂教学之中，这样大大调动了学生的学习积极性，学生们主动参与，大胆猜想，往往有柳暗花明之效。学生在竞争中合作，在合作中竞争，通过竞争，学生的创新能力得到提高，创新能力得到发展，这对大面积提高教学质量奠定了坚实的基础。
（作者单位：江苏省泗阳县实验初级中学）