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摘要：在经济全球化和对国际化人才需求快速提升的背景下，双语教学已经在普通高校普遍实施，但其效果并不令人满意。本文基于广东白云学院财务管理和会计双语课程的教学情况分析了影响财经类双语课程教学质量的各个因素及存在的问题，并提出了改进的方法。
关键词：双语课程 教学质量 因素
任何一门课程的教学活动都是教师——学生——教材三要素相互作用的过程，如何相互作用才能取得最好的教学效果，实现我们的教学目标，就成为我们应该考虑和分析的课题。本文针对教师学生和教材这些客观要素在教学过程中的特点及作用进行了全面系统的探讨，研究了应该采用合适的教学方法以发挥其联系教学三要素的纽带和桥梁作用，对如何解决目前双语教学中存在的主要问题提出了调整和改革的意见。
一、发挥教师和学生的主观能动性
发挥主观能动性牵涉到教师和学生两个教学要素，要高质量地完成一次课的教学，教师和学生都要发挥好各自的作用，去实现他们共同的教学目标。
（一） 明确教学目标。首先都需要从主观上明确该门课程的总体教学目标以及各部分各章节的教学目标，这一点在过去很多的教学过程中通常容易被忽视致使部分学生认识模糊。在每门课程的第一次课就要讲解该课程的总体教学目标，让学生清晰明了，后面的教学都要围绕该目标进行，另外在讲解各章节时首先就要向学生强调并明确列出该章节的学习重点和要实现的目标以及每次课需要达到的目的，这样有助于学生能抓住重点，并对自己掌握的情况进行反思。
（二）发挥教师的主导和引导作用。教师和学生是在教与学过程中的主要参与者，要讲好双语课程，其实对教师有更高而且更国际化的的文化素养和知识水平的要求。教师不仅要有常规英语表达和交流能力同时也要有较高的专业知识和专业英语运用能力，这是发挥教师在双语教学主导作用和提高教学质量的前提。
二、调整课程设置
（一） 课程设置存在的问题和原因分析。对于刚刚跨入大学的新生，知识体系需要重新构建，大一的课程还将是在中学基础上的延伸，同时也为后续的专业学习奠定良好的基础。所以大一的课程设置应该起到承前启后的作用，主要注意培养大学生须具备的基本技能、基本知识和学习能力，为了全面提高学生的素质，适应现代经济发展的需要，双语课程在很多高校都普遍开设。
（二）改进的建议。基于双语课程自身的特点和特别的要求，像会计和财务管理等双语课程可以设置为选修课，而且所有财经和管理学院的学生都可以自主选择，给学生提供更多自主学习的空间。另外应该增加学时数，一周至少安排3-4学时，这样教师才有时间把重要的概念、原理和方法传授给学生，学生才有足够的时间来学习理解和掌握所学内容，真正做到融会贯通。这样设置将有助于发挥学生主体和教师主导作用，提高双语教学质量和水平。
三、选取程度合适的教材
（一）教材选用的现状和存在的问题。除了课程设置要合理外，教材的选取也是应该重视的问题。目前国内出版的财经类双语教材还比较匮乏，只能从国内出版的有限的专业英语教材中选取，目前学校在财经专业开设的双语课程基本是采用国内编写的教材，因为相比国外原版教材，这些教材的印刷量较大，价格较低，学生的经济压力比较小，但这些教材也有其不适用的地方。
这些教材涵盖的内容太广，没有从易到难的考虑，比如我校的会计专业双语教材涉及了基础和中级甚至高级会计的内容，这么多的内容要在学时有限而且学生英语基础较弱的情况下完成是不可能的，从教学内容看学生好像会计方面的知识学了很多但实际上却什么都没学会。
（二）改进的建议。鉴于这种情况，笔者建议直接选用国外原版教材，发达国家的财务体系完备，相应地他们的教材也写得比较好，不仅内容表述清晰，逻辑性强，而且结构设计合理，层次非常鲜明，初级、中级和高级会计没有相互混淆和覆盖的内容，而且文字表述通俗易懂，没有特别怪异的词汇和难懂的语句。
四、重视教学方法
（一） 教学方法概述。只有适当的教学方法才能使教师学生教材这三要素高效地相互作用。无论采用什么样的教学方法，只要它能帮助我们取得良好的教学效果，实现教学目标就应该是适当的教学方法。对于我们这样一所应用型大学来说，教学的目的主要是使学生具备应用能力。因此，教与学重在学，教学并举；学与习重在习，学习结合，学与问重在问，学问结合。学习的同时重要的是进行思考并且鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题。
（二） 具体内容具体分析。具体采用什么样的教学方法还要看具体的教学内容有什么特点，比如在会计双语教学中，有些内容教材中已经非常清晰有条理地一一列出，这时如果按部就班地从头到尾一一解释，学生往往不能及时跟进课堂内容。根据本人的教学经验，认真听课的学生数和效率会随着老师讲课的进度逐渐减少。针对这种情况，在其他班的教学中及时调整了教学方法，我先列出几个相关的主要问题，要求学生阅读，然后解释并回答老师提出的问题，这时教师只是起到辅助的作用，主要是引导学生学习，帮助他们理解，这时学生的积极性明显提高，而且根据学生反馈，学生也掌握得比较好。
另外，案例分析对于特别不容易理解的内容的教学尤为重要，先给学生提出一个案例，针对案例提出相关的几个问题，让学生自己带着问题去阅读去思考，并寻找答案，这样能较好地发挥学生的主体和教师的主导作用，实践表明教学效果明显提升。
五、结束语
本文结合笔者的实际教学经验，综合分析了财经类课程双语教学过程中学生、教师和教材这三大要素的状况和特征，对他们如何影响教学质量进行了剖析，全面地分析了他们在双语教学中的作用。为了能够有效地发挥好各自的作用，全面提升双语教学的教学质量，应该在课程设置、教材选取以及教学方法上进行相应的改进，本文提出了一些具体的改进措施和建议。
参考文献：
[1]孙鹏云. 会计专业双语教学课程建设研究[J]. 财会通讯. 2013（9）
[2]刘玮玮. 关于会计双语教学的若干思考[J]. 会计之友， 2010（2）
[3]彭燕. 普通高校双语教学问题分析及对策[J]. 重庆第二师范学院学报，2013（3）
（责任编辑：罗亦成）
关键词：双语课程 教学质量 因素
任何一门课程的教学活动都是教师——学生——教材三要素相互作用的过程，如何相互作用才能取得最好的教学效果，实现我们的教学目标，就成为我们应该考虑和分析的课题。本文针对教师学生和教材这些客观要素在教学过程中的特点及作用进行了全面系统的探讨，研究了应该采用合适的教学方法以发挥其联系教学三要素的纽带和桥梁作用，对如何解决目前双语教学中存在的主要问题提出了调整和改革的意见。
一、发挥教师和学生的主观能动性
发挥主观能动性牵涉到教师和学生两个教学要素，要高质量地完成一次课的教学，教师和学生都要发挥好各自的作用，去实现他们共同的教学目标。
（一） 明确教学目标。首先都需要从主观上明确该门课程的总体教学目标以及各部分各章节的教学目标，这一点在过去很多的教学过程中通常容易被忽视致使部分学生认识模糊。在每门课程的第一次课就要讲解该课程的总体教学目标，让学生清晰明了，后面的教学都要围绕该目标进行，另外在讲解各章节时首先就要向学生强调并明确列出该章节的学习重点和要实现的目标以及每次课需要达到的目的，这样有助于学生能抓住重点，并对自己掌握的情况进行反思。
（二）发挥教师的主导和引导作用。教师和学生是在教与学过程中的主要参与者，要讲好双语课程，其实对教师有更高而且更国际化的的文化素养和知识水平的要求。教师不仅要有常规英语表达和交流能力同时也要有较高的专业知识和专业英语运用能力，这是发挥教师在双语教学主导作用和提高教学质量的前提。
二、调整课程设置
（一） 课程设置存在的问题和原因分析。对于刚刚跨入大学的新生，知识体系需要重新构建，大一的课程还将是在中学基础上的延伸，同时也为后续的专业学习奠定良好的基础。所以大一的课程设置应该起到承前启后的作用，主要注意培养大学生须具备的基本技能、基本知识和学习能力，为了全面提高学生的素质，适应现代经济发展的需要，双语课程在很多高校都普遍开设。
（二）改进的建议。基于双语课程自身的特点和特别的要求，像会计和财务管理等双语课程可以设置为选修课，而且所有财经和管理学院的学生都可以自主选择，给学生提供更多自主学习的空间。另外应该增加学时数，一周至少安排3-4学时，这样教师才有时间把重要的概念、原理和方法传授给学生，学生才有足够的时间来学习理解和掌握所学内容，真正做到融会贯通。这样设置将有助于发挥学生主体和教师主导作用，提高双语教学质量和水平。
三、选取程度合适的教材
（一）教材选用的现状和存在的问题。除了课程设置要合理外，教材的选取也是应该重视的问题。目前国内出版的财经类双语教材还比较匮乏，只能从国内出版的有限的专业英语教材中选取，目前学校在财经专业开设的双语课程基本是采用国内编写的教材，因为相比国外原版教材，这些教材的印刷量较大，价格较低，学生的经济压力比较小，但这些教材也有其不适用的地方。
这些教材涵盖的内容太广，没有从易到难的考虑，比如我校的会计专业双语教材涉及了基础和中级甚至高级会计的内容，这么多的内容要在学时有限而且学生英语基础较弱的情况下完成是不可能的，从教学内容看学生好像会计方面的知识学了很多但实际上却什么都没学会。
（二）改进的建议。鉴于这种情况，笔者建议直接选用国外原版教材，发达国家的财务体系完备，相应地他们的教材也写得比较好，不仅内容表述清晰，逻辑性强，而且结构设计合理，层次非常鲜明，初级、中级和高级会计没有相互混淆和覆盖的内容，而且文字表述通俗易懂，没有特别怪异的词汇和难懂的语句。
四、重视教学方法
（一） 教学方法概述。只有适当的教学方法才能使教师学生教材这三要素高效地相互作用。无论采用什么样的教学方法，只要它能帮助我们取得良好的教学效果，实现教学目标就应该是适当的教学方法。对于我们这样一所应用型大学来说，教学的目的主要是使学生具备应用能力。因此，教与学重在学，教学并举；学与习重在习，学习结合，学与问重在问，学问结合。学习的同时重要的是进行思考并且鼓励学生发现问题，提出问题，解决问题。
（二） 具体内容具体分析。具体采用什么样的教学方法还要看具体的教学内容有什么特点，比如在会计双语教学中，有些内容教材中已经非常清晰有条理地一一列出，这时如果按部就班地从头到尾一一解释，学生往往不能及时跟进课堂内容。根据本人的教学经验，认真听课的学生数和效率会随着老师讲课的进度逐渐减少。针对这种情况，在其他班的教学中及时调整了教学方法，我先列出几个相关的主要问题，要求学生阅读，然后解释并回答老师提出的问题，这时教师只是起到辅助的作用，主要是引导学生学习，帮助他们理解，这时学生的积极性明显提高，而且根据学生反馈，学生也掌握得比较好。
另外，案例分析对于特别不容易理解的内容的教学尤为重要，先给学生提出一个案例，针对案例提出相关的几个问题，让学生自己带着问题去阅读去思考，并寻找答案，这样能较好地发挥学生的主体和教师的主导作用，实践表明教学效果明显提升。
五、结束语
本文结合笔者的实际教学经验，综合分析了财经类课程双语教学过程中学生、教师和教材这三大要素的状况和特征，对他们如何影响教学质量进行了剖析，全面地分析了他们在双语教学中的作用。为了能够有效地发挥好各自的作用，全面提升双语教学的教学质量，应该在课程设置、教材选取以及教学方法上进行相应的改进，本文提出了一些具体的改进措施和建议。
参考文献：
[1]孙鹏云. 会计专业双语教学课程建设研究[J]. 财会通讯. 2013（9）
[2]刘玮玮. 关于会计双语教学的若干思考[J]. 会计之友， 2010（2）
[3]彭燕. 普通高校双语教学问题分析及对策[J]. 重庆第二师范学院学报，2013（3）
（责任编辑：罗亦成）