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随着教育改革的不断深入，几年来，我中心校励精图治，运用人文精神，创新学校管理，为建设“现代化、人本化、全优化”的素质教育示范学校，作出了不懈的追求和探索。
一、管理中体现人文精神的认识
21世纪的学校管理把人提升到核心地位。在人、财、物诸管理要素中，人是最重要的，起关键作用的因素，是学校管理的出发点和归宿。因此，在学校管理中我们确立了“以人为本，激发潜能”的管理理念。“人是最宝贵的资源”这要求我们把教师不仅看作是管理对象，更要视为管理的主体和基本力量，并要千方百计地把教职工的潜在资源，最大限度地转化为现实的资源，促进学校的发展。所以我们积极倡导“发现人的价值，开发人的潜能，张显人的个性，提升人的素质”的管理思路，通过管理职能来创设、调节、培养和控制，让学校管理回归到人自身的充分而和谐的发展上来，形成个体发展、群体组合的“小气候”，从而产生“温室效益”。
二、管理中体现人文精神的实践
人是管理的核心，创新是管理的灵魂。在全新的管理理念下，学校不能再完全依托一成不变的规章制度，强化对人控制的刚性管理，而应推陈出新，与时俱进，构建新的规范、人文、高效的管理模式。为此我们力求在组织、目标、制度、情感、队伍、环境建设等方面体现人文性，以此去培养人、促进人、发展人。
1、组织建设的人文性。作为组织既可以成为限制束缚成员的积极性，也可以成为个体间协调配合，促进发展的良好工具。学校组织直接影响学校人文精神的体现，影响着教师的心理、情绪和工作的积极性。教师对组织满意就拥护，工作就有信心，就有积极性；对组织不满意，有看法，则工作无信心，积极性就不足。因此，我们学校十分注重组织建设。牢固树立“领导就是服务，管理就是服务”的意识，着重提高领导班子的诚信度、亲和力和感召力。班子成员在工作中严格要求自己，率先垂范，一言一行成为教职工的表率。学校积极开展“校务公开”、阳光工程、民主评议干部等活动，自觉接受教师、教代会的监督。工作中，班子成员重视与教师的沟通与交流，善于听取教师的意见与建议，关心教师生活，帮助他们解决各种问题，谨慎处理每一个问题，做到“言出必践”、“有诺必行”。总之，学校组织内部结构合理，外部形象良好，使组织功能处处闪烁人文亮点，成为一种榜样力量，那么就能影响、号召教师。
2、目标设置的人文性。目标的设置应体现人文精神。学校工作目标，要把远大目标和近期目标结合起来，原则目标和具体目标结合起来，尤其应注意重大目标前提下的具体细致的分类目标的创设。目标力求科学性，合人心。尤其分类目标，切忌高不可攀，也切戒不费吹灰之力就能实现，应坚持“跳一跳，摘到桃”的原则。学校目标与评价的考评是体现人文精神的重要环节。因此，本校在设置目标时充分考虑了教职工的成功能力，使他们看到成功的希望，让目标本身具有人文精神，从而使目标具有亲和力。
3、制度制订的人文性。制度管理是学校管理职能和措施的重要手段。这要求通过管理职能的措施体现人文精神。近年来我校相继实施和完善了教职工业绩考核评价制度、专业技术职务竞聘上岗制度、五个一评优考核条例、名优教师青年教师培养考核细则等激励竞争机制。机制内容明确，切实可行，具有人文意识。群体岗位与个体岗位责任制这两个系列作用很大，群体责任使之形成奋进的整体，个体责任使教师能评价自己工作优劣，从而产生个体调控因素。
4、情感激励的人文性。倡导信任教师。人的管理首先是人心的管理，潜能的激发。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，教师在这方面尤为突出。教师受到尊重、信任和理解时，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。所以我们学校教职工上班不用天天签到考勤；看病、有急事向年级办公室负责人打招呼即可；公开场合不训斥教师。通过校长信箱、民意测评、教代会等不同途径方式，定期、不定期征集教职工的合理化建议并积极采纳；行政人员每天巡视校园努力发现教师的优点。正是这种对教职工的信任和人文化的管理，极大的鼓舞了教职工，从而把遵守劳动纪律，遵守规章制度成为教职工的自觉行动，使中小学每一位教师都能发挥正能量。
倡导关心教师。“领导就是服务，教师就是我们的朋友”这是我校向行政干部发出的口号和倡议。通过“心连心”活动要求各线在管理层面上强化服务意识，提高服务能力，关心善待每一位教师生，用真诚感动每一个教师。为此老师的生日、喜事会收到甜蜜的祝福；老师的心事、忧愁有处倾诉，有人化解；老师生病、意外之遇能得到及时慰问和爱心基金的资助。我们的老师时时处处感受体会到学校、同事的关心、关爱，这是最珍贵的“人文关怀”。
5、队伍建设的人文性。教师是学校的灵魂，只有高素质的教师才能培育出高素质的学生。为此，学校着力建设一支富有人文精神的高素质的教师队伍。
①更新观念明目标。教育是一种培养人的活动。在学校教育教学工作中，坚持以生为本的前提，必须以教师发展为本。学校努力帮助教师树立新观念：教育服务观念、教育创新观念、终身学习观念以及和谐教学观念；树立竞争意识、合作意识、集体意识、质量意识，争做思想过硬、道德高尚、业务精湛，以生为本的学生、家长、社会满意教师。教育新观念的形成决非一朝一夕之事，我校坚持每周一次的政治理论学习给教师长期理论熏陶和理论指导；经常邀请名师来我校作讲座、鼓励教师外出学习，开阔教师眼界和思路；组织教育课题研究，让教师在实践中加深对现代教育思想的理解、吸纳，从而形成科学的教育教学行为。
②激励创新求发展。倡导学习精神，构建学习型教师队伍。时代要求我们把学习当作生活的一部分，强调学习无时不在，无处不在。学习是一种环境，一种氛围，学习化的校园需要具备良好学习习惯的教师。我们通过规定35周岁以下的教师每学期读一本教育教学专著，摘录一万字读书卡片；每学期为教师订阅教育教学杂志；组织读书学习交流会等形式和活动，加强教师队伍的学习，促进教师队伍素质的提高，促进教育教学质量显著提高。 倡导敬业奉献精神。学校注重教师事业心的培养、师德的锤炼，让全身心投入教育工作成为自觉行动。通过师德群体创优、评比师德优秀教师等活动激励教师。同时用制度约束教师，制订了师德检查、考核、评比制度和一票否决制度，要求教师以德立业，以德育人。实践证明，教师优良的师德，激发的 敬业奉献精神为教师创新教育教学工作打下坚实的基础。
倡导团队协作精神。学校大力弘扬“团结协作、互勉互谅、互相支持、共同提高”的团队精神，通过备课组、教研组把全体教职工的智慧和力量整合为教育合力，并使集体备课、教学探究、德育教育得到强化；使青年教师在集体的帮教下脱颖而出；资源共享，教学均衡，整体提升的目的得以实现。
倡导创新精神。教师需要不断锻炼和完善创新人格，这是坚持创新的重要条件。为此我们通过教育论坛、教学案例评比等活动，引导教师敢于用质疑的目光、发展的思路对不利于培养学生创新能力的教育教学现状进行经常性的反思，并在教育教学实践中不断创新。着力以教科研为突破口，引导教师积极参与教科研，在教科研中锻炼创新精神。对课堂教学提出明确要求：要展示和培养学生的主动参与能力与探索创新精神，课堂教学强调“实”，立足“活”，抓住“趣”，创造“新”。
6、环境建设的人文性。第一、营造良好的工作环境。作为学校管理者首先要努力打造推动学校事业发展的良好的工作环境。积极争取、上级组织、社会各界、家长校友对学校的物质支持.使学校办学条件符合办学规模和办学目标的要求。其次要给予优秀教师创设施展才华，实现自身价值的工作平台。根据教师特长、个性安排工作任务，使其充分发挥潜能、实现自我价值，实现精神上的愉悦。
第二、营造良好的精神环境。创设精神环境，首先在于打造和谐的人际环境。通过“我与学校共发展”等主题活动，让教职工懂得：在一起工作是一种缘份，学校事业的发展需要团队精神，办学成功需要大家呵护，只有大家珍惜彼此关系，才能形成团结和谐的人际环境。注重学校考核制度的导向作用。重大奖励制度旨在引导教师面向全体学生，提高学生整体素质和综合成绩。同时通过学生对教师、教师对教师的工作表现、教学情况（如作业量、占用自修时间、拖堂等）的民意测评考核来规范教师的教学工作，减少教师间人为的矛盾冲突。学校领导深入各室及时沟通，正确理解师生的意见、心声，营造和谐的干群、师生关系。
其次，丰富校园精神生活。通过党支部、工会、共青团、少先队、家长委员会，抓住契机，设计载体，开展有益于师生身心健康的学习文娱活动。如每年春秋的“感悟自然”活动、艺术节、校运会、元旦文艺会演，构建成了师师、师生，家校交互式的娱乐学习机制，丰富校园文化生活。
再次，精心设计教育化的人文环境。设立黑板报、宣传窗、名入画像、名人警句、艺术长廊、科技角、生态园、绿化带、教育提示语等等，通过一草一木、一句一言、一角一墙，向师生展示一个温馨、和谐、催人奋进的人文环境。
三、管理中体现人文精神的感悟
1、管理中体现人文精神，要注重学校生活方式的设计。学校管理者希望有什么样的人文精神、计划形成一种什么样的人文氛围，不应单纯考虑教育他们一些什么，更重要的是使他们有什么样的生活、学习“存在”，从而形成什么样的意识，“人们的生活样式怎样，人们的思想形成也就这样。”
2、管理中体现人文精神，要注重引导教师明白自身的价值。树立正确的人生观、价值观是学校管理工作的主旋律，这是管理中实现人文精神的关键。
3、管理中体现人文精神，要注重发现人与人的关系，人与人的积极相互作用，要研究人们的心理、生理及工作能力。在管理人的过程中有意识地体现人文精神，这是学校管理体现人文精神的最根本途径。
一、管理中体现人文精神的认识
21世纪的学校管理把人提升到核心地位。在人、财、物诸管理要素中，人是最重要的，起关键作用的因素，是学校管理的出发点和归宿。因此，在学校管理中我们确立了“以人为本，激发潜能”的管理理念。“人是最宝贵的资源”这要求我们把教师不仅看作是管理对象，更要视为管理的主体和基本力量，并要千方百计地把教职工的潜在资源，最大限度地转化为现实的资源，促进学校的发展。所以我们积极倡导“发现人的价值，开发人的潜能，张显人的个性，提升人的素质”的管理思路，通过管理职能来创设、调节、培养和控制，让学校管理回归到人自身的充分而和谐的发展上来，形成个体发展、群体组合的“小气候”，从而产生“温室效益”。
二、管理中体现人文精神的实践
人是管理的核心，创新是管理的灵魂。在全新的管理理念下，学校不能再完全依托一成不变的规章制度，强化对人控制的刚性管理，而应推陈出新，与时俱进，构建新的规范、人文、高效的管理模式。为此我们力求在组织、目标、制度、情感、队伍、环境建设等方面体现人文性，以此去培养人、促进人、发展人。
1、组织建设的人文性。作为组织既可以成为限制束缚成员的积极性，也可以成为个体间协调配合，促进发展的良好工具。学校组织直接影响学校人文精神的体现，影响着教师的心理、情绪和工作的积极性。教师对组织满意就拥护，工作就有信心，就有积极性；对组织不满意，有看法，则工作无信心，积极性就不足。因此，我们学校十分注重组织建设。牢固树立“领导就是服务，管理就是服务”的意识，着重提高领导班子的诚信度、亲和力和感召力。班子成员在工作中严格要求自己，率先垂范，一言一行成为教职工的表率。学校积极开展“校务公开”、阳光工程、民主评议干部等活动，自觉接受教师、教代会的监督。工作中，班子成员重视与教师的沟通与交流，善于听取教师的意见与建议，关心教师生活，帮助他们解决各种问题，谨慎处理每一个问题，做到“言出必践”、“有诺必行”。总之，学校组织内部结构合理，外部形象良好，使组织功能处处闪烁人文亮点，成为一种榜样力量，那么就能影响、号召教师。
2、目标设置的人文性。目标的设置应体现人文精神。学校工作目标，要把远大目标和近期目标结合起来，原则目标和具体目标结合起来，尤其应注意重大目标前提下的具体细致的分类目标的创设。目标力求科学性，合人心。尤其分类目标，切忌高不可攀，也切戒不费吹灰之力就能实现，应坚持“跳一跳，摘到桃”的原则。学校目标与评价的考评是体现人文精神的重要环节。因此，本校在设置目标时充分考虑了教职工的成功能力，使他们看到成功的希望，让目标本身具有人文精神，从而使目标具有亲和力。
3、制度制订的人文性。制度管理是学校管理职能和措施的重要手段。这要求通过管理职能的措施体现人文精神。近年来我校相继实施和完善了教职工业绩考核评价制度、专业技术职务竞聘上岗制度、五个一评优考核条例、名优教师青年教师培养考核细则等激励竞争机制。机制内容明确，切实可行，具有人文意识。群体岗位与个体岗位责任制这两个系列作用很大，群体责任使之形成奋进的整体，个体责任使教师能评价自己工作优劣，从而产生个体调控因素。
4、情感激励的人文性。倡导信任教师。人的管理首先是人心的管理，潜能的激发。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，教师在这方面尤为突出。教师受到尊重、信任和理解时，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。所以我们学校教职工上班不用天天签到考勤；看病、有急事向年级办公室负责人打招呼即可；公开场合不训斥教师。通过校长信箱、民意测评、教代会等不同途径方式，定期、不定期征集教职工的合理化建议并积极采纳；行政人员每天巡视校园努力发现教师的优点。正是这种对教职工的信任和人文化的管理，极大的鼓舞了教职工，从而把遵守劳动纪律，遵守规章制度成为教职工的自觉行动，使中小学每一位教师都能发挥正能量。
倡导关心教师。“领导就是服务，教师就是我们的朋友”这是我校向行政干部发出的口号和倡议。通过“心连心”活动要求各线在管理层面上强化服务意识，提高服务能力，关心善待每一位教师生，用真诚感动每一个教师。为此老师的生日、喜事会收到甜蜜的祝福；老师的心事、忧愁有处倾诉，有人化解；老师生病、意外之遇能得到及时慰问和爱心基金的资助。我们的老师时时处处感受体会到学校、同事的关心、关爱，这是最珍贵的“人文关怀”。
5、队伍建设的人文性。教师是学校的灵魂，只有高素质的教师才能培育出高素质的学生。为此，学校着力建设一支富有人文精神的高素质的教师队伍。
①更新观念明目标。教育是一种培养人的活动。在学校教育教学工作中，坚持以生为本的前提，必须以教师发展为本。学校努力帮助教师树立新观念：教育服务观念、教育创新观念、终身学习观念以及和谐教学观念；树立竞争意识、合作意识、集体意识、质量意识，争做思想过硬、道德高尚、业务精湛，以生为本的学生、家长、社会满意教师。教育新观念的形成决非一朝一夕之事，我校坚持每周一次的政治理论学习给教师长期理论熏陶和理论指导；经常邀请名师来我校作讲座、鼓励教师外出学习，开阔教师眼界和思路；组织教育课题研究，让教师在实践中加深对现代教育思想的理解、吸纳，从而形成科学的教育教学行为。
②激励创新求发展。倡导学习精神，构建学习型教师队伍。时代要求我们把学习当作生活的一部分，强调学习无时不在，无处不在。学习是一种环境，一种氛围，学习化的校园需要具备良好学习习惯的教师。我们通过规定35周岁以下的教师每学期读一本教育教学专著，摘录一万字读书卡片；每学期为教师订阅教育教学杂志；组织读书学习交流会等形式和活动，加强教师队伍的学习，促进教师队伍素质的提高，促进教育教学质量显著提高。 倡导敬业奉献精神。学校注重教师事业心的培养、师德的锤炼，让全身心投入教育工作成为自觉行动。通过师德群体创优、评比师德优秀教师等活动激励教师。同时用制度约束教师，制订了师德检查、考核、评比制度和一票否决制度，要求教师以德立业，以德育人。实践证明，教师优良的师德，激发的 敬业奉献精神为教师创新教育教学工作打下坚实的基础。
倡导团队协作精神。学校大力弘扬“团结协作、互勉互谅、互相支持、共同提高”的团队精神，通过备课组、教研组把全体教职工的智慧和力量整合为教育合力，并使集体备课、教学探究、德育教育得到强化；使青年教师在集体的帮教下脱颖而出；资源共享，教学均衡，整体提升的目的得以实现。
倡导创新精神。教师需要不断锻炼和完善创新人格，这是坚持创新的重要条件。为此我们通过教育论坛、教学案例评比等活动，引导教师敢于用质疑的目光、发展的思路对不利于培养学生创新能力的教育教学现状进行经常性的反思，并在教育教学实践中不断创新。着力以教科研为突破口，引导教师积极参与教科研，在教科研中锻炼创新精神。对课堂教学提出明确要求：要展示和培养学生的主动参与能力与探索创新精神，课堂教学强调“实”，立足“活”，抓住“趣”，创造“新”。
6、环境建设的人文性。第一、营造良好的工作环境。作为学校管理者首先要努力打造推动学校事业发展的良好的工作环境。积极争取、上级组织、社会各界、家长校友对学校的物质支持.使学校办学条件符合办学规模和办学目标的要求。其次要给予优秀教师创设施展才华，实现自身价值的工作平台。根据教师特长、个性安排工作任务，使其充分发挥潜能、实现自我价值，实现精神上的愉悦。
第二、营造良好的精神环境。创设精神环境，首先在于打造和谐的人际环境。通过“我与学校共发展”等主题活动，让教职工懂得：在一起工作是一种缘份，学校事业的发展需要团队精神，办学成功需要大家呵护，只有大家珍惜彼此关系，才能形成团结和谐的人际环境。注重学校考核制度的导向作用。重大奖励制度旨在引导教师面向全体学生，提高学生整体素质和综合成绩。同时通过学生对教师、教师对教师的工作表现、教学情况（如作业量、占用自修时间、拖堂等）的民意测评考核来规范教师的教学工作，减少教师间人为的矛盾冲突。学校领导深入各室及时沟通，正确理解师生的意见、心声，营造和谐的干群、师生关系。
其次，丰富校园精神生活。通过党支部、工会、共青团、少先队、家长委员会，抓住契机，设计载体，开展有益于师生身心健康的学习文娱活动。如每年春秋的“感悟自然”活动、艺术节、校运会、元旦文艺会演，构建成了师师、师生，家校交互式的娱乐学习机制，丰富校园文化生活。
再次，精心设计教育化的人文环境。设立黑板报、宣传窗、名入画像、名人警句、艺术长廊、科技角、生态园、绿化带、教育提示语等等，通过一草一木、一句一言、一角一墙，向师生展示一个温馨、和谐、催人奋进的人文环境。
三、管理中体现人文精神的感悟
1、管理中体现人文精神，要注重学校生活方式的设计。学校管理者希望有什么样的人文精神、计划形成一种什么样的人文氛围，不应单纯考虑教育他们一些什么，更重要的是使他们有什么样的生活、学习“存在”，从而形成什么样的意识，“人们的生活样式怎样，人们的思想形成也就这样。”
2、管理中体现人文精神，要注重引导教师明白自身的价值。树立正确的人生观、价值观是学校管理工作的主旋律，这是管理中实现人文精神的关键。
3、管理中体现人文精神，要注重发现人与人的关系，人与人的积极相互作用，要研究人们的心理、生理及工作能力。在管理人的过程中有意识地体现人文精神，这是学校管理体现人文精神的最根本途径。