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摘 要：本文写了小组讨论的定义，为什么要采用小组讨论法，小组讨论在《组合体的组合形式》的应用。写出课堂教学应当立足书本，面向学生。作为一个老师，首要的工作是将课本知识，完整而生动地传授给学生。要尽量多地让学生参与进来，让学生能够听到、看到，甚至是摸到活生生的知识。在教学中严格遵循“教为主导，学为主体”的教学原则，小组讨论活跃了课堂气氛，充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，成为学习的主人。
关键词：小组讨论；中职；机械；组合体的组合形式
中职机械专业的学生跨出校门将走进各种机械职业岗位，他们需要具有分析图样、识读图样的能力。大部分学生学习不够主动，不喜欢枯燥的理论课，但他们愿意学习专业课，特别是实践技能性强的课程。因此，在新课程理念下，中职机械专业的教师应该借助多媒体课件教学，对提出的课题进行探究性学习，将理论与实际应用有机结合，降低抽象知识的學习难度。
一、 小组讨论的定义
小组讨论法是将一组人选集中在一起就某个点展开讨论。小组讨论法作为一种教学模式，正越来越受到广大教育工作者推崇。所谓小组讨论法，一般是指在教师指导下，把一个班的学生分成若干个小组，由各小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，通过集思广益，共同完成教学任务的教学方法。学生按教师所编的序号分为几组，每组4～8人，各组成员中有基础较好的，也有基础较差的，以基础好的学生带动基础差的学生。定好各小组成员角色分工，如组长、记录、检验、发言的各个岗位职责。
二、 为什么要采用小组讨论法
1. 教学的着眼点不仅仅是使学生获得那些固定的原理、规则，而在于促使学生的创造能力以及解决实际问题的能力得以发展。这倒不是说知识不重要，相反，它所指的是如何用更有效的方式获得这些知识。
2. 学生通过小组讨论法得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定把所学到的东西一一罗列或用书面的形式展现出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。小组讨论法是一种“在探索和争论中学”的教学形式，它是从经验与活动中获取知识、增进才干的。
3. 通过小组讨论法，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。在小组讨论法中，学生有着较大的自主权，教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既可调动学生的积极性，又可使学生有展示自己能力的机会。
4. 学生们在讨论过程中，就能设身处地地从实际的场景出发，设想可能遇到的种种障碍，自己有可能产生的种种见解，解决问题的多种可能方案。一旦他们走上工作岗位，就可以把这些真才实学应用于其中。
三、 小组讨论在《组合体的组合形式》的应用
《组合体的组合形式》是以看“模型”、实物和多媒体课件来分析形体，掌握规律性知识。教学过程贯穿提问和讨论来正确引导学生自主学习，重点培养正确的思维能力和良好的学习习惯。让学生展开联想、拓展思路，把问题引向深入，以便高质量地完成学习任务。
1. 微课导入。微课讲解学过的各种基本体，用谈话法的方式复习组合体的概念和形体分析法，举一个分解形体的例子。做课前微课题目，说出下列物体是由哪些基本体组成。
2. 小组讨论学新课。第一是组合体的组合形式。让学生观察三组flash动画演示。利用模型及课件演示的方法分别对这三种形式组合体进行形体分析、对比、比较，启发引导学生归纳出叠加、切割、综合三种组合形式的组合体的定义。第二是组合体表面连接处的画法。用图片及模型展示组合体中相邻形体表面连接处的三种接触方式。各小组讨论回答三种接触方式为相接、相切、相贯。学习相接时，先观察相接的实物模型，讲解相接的定义。再分析形体，对相接进行分类。接着做画画游戏，补画视图中漏画的线。学生通过小组讨论、做题、作业上交、教师评分、提问并讲解最后得出结论。学习相切时，观察模型，补画漏线。做作业之前，先启发引导学生讨论并思考下列问题：相切处是否存在分界线？切点的求法？底板顶面投影的画法？让学生小组讨论后完成如下，根据轴测图，选择正确的组合体的两视图；根据立体图，选择正确的组合体的三视图；根据立体图，补画视图中漏画的线；分析下图所示的三视图是否错误。若有错，请指出错误之处，并加以改正。作业上交后，教师对小组进行评分，并用分组提问的方式加以讲解。同时强调相切的特殊情况。学习相贯时，先观察相贯的实物模型，从模型上分析交线的形状。教师讲解相贯的定义，观察相贯的实体及实体视图中的交线形状，初步了解相贯。利用多媒体课件演示相切与相贯结构的作图区别。在教学过程中，我们利用网络学习平台和多种媒体资源等让信息化充分体现；微课激发学生学习兴趣，反复查看；小组竞赛营造学生的学习氛围，小组讨论活跃了课堂气氛，让学生有当家作主的满足感。
四、 结语
课堂教学应当立足书本，面向学生。作为一个老师，首要的工作是将课本知识，完整而生动地传授给学生。要尽量多地让学生参与进来，让学生能够听到、看到，甚至是摸到活生生的知识。要增加课堂教学的互动性，要讲课，不是讲座。微课设计上要图文并茂，能维持学生的兴趣和学习动机。在教学中严格遵循“教为主导，学为主体”的教学原则，教师要始终关注着学生在实践过程中发现的问题，随堂指导中和学生一起解决问题，在解决问题的过程中思路得到启发拓展。小组讨论活跃了课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，成为学习的主人。
参考文献：
[1]谷向东.无领导小组讨论[M].电子工业出版社，2015，（11）.
[2]侯付军.中职机电类专业系列教材——机械基础[M].湖南大学出版社，2009，（06）.
作者简介：
黄甫英，广东省韶关市曲江职业技术学校。
关键词：小组讨论；中职；机械；组合体的组合形式
中职机械专业的学生跨出校门将走进各种机械职业岗位，他们需要具有分析图样、识读图样的能力。大部分学生学习不够主动，不喜欢枯燥的理论课，但他们愿意学习专业课，特别是实践技能性强的课程。因此，在新课程理念下，中职机械专业的教师应该借助多媒体课件教学，对提出的课题进行探究性学习，将理论与实际应用有机结合，降低抽象知识的學习难度。
一、 小组讨论的定义
小组讨论法是将一组人选集中在一起就某个点展开讨论。小组讨论法作为一种教学模式，正越来越受到广大教育工作者推崇。所谓小组讨论法，一般是指在教师指导下，把一个班的学生分成若干个小组，由各小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，通过集思广益，共同完成教学任务的教学方法。学生按教师所编的序号分为几组，每组4～8人，各组成员中有基础较好的，也有基础较差的，以基础好的学生带动基础差的学生。定好各小组成员角色分工，如组长、记录、检验、发言的各个岗位职责。
二、 为什么要采用小组讨论法
1. 教学的着眼点不仅仅是使学生获得那些固定的原理、规则，而在于促使学生的创造能力以及解决实际问题的能力得以发展。这倒不是说知识不重要，相反，它所指的是如何用更有效的方式获得这些知识。
2. 学生通过小组讨论法得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定把所学到的东西一一罗列或用书面的形式展现出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。小组讨论法是一种“在探索和争论中学”的教学形式，它是从经验与活动中获取知识、增进才干的。
3. 通过小组讨论法，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。在小组讨论法中，学生有着较大的自主权，教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既可调动学生的积极性，又可使学生有展示自己能力的机会。
4. 学生们在讨论过程中，就能设身处地地从实际的场景出发，设想可能遇到的种种障碍，自己有可能产生的种种见解，解决问题的多种可能方案。一旦他们走上工作岗位，就可以把这些真才实学应用于其中。
三、 小组讨论在《组合体的组合形式》的应用
《组合体的组合形式》是以看“模型”、实物和多媒体课件来分析形体，掌握规律性知识。教学过程贯穿提问和讨论来正确引导学生自主学习，重点培养正确的思维能力和良好的学习习惯。让学生展开联想、拓展思路，把问题引向深入，以便高质量地完成学习任务。
1. 微课导入。微课讲解学过的各种基本体，用谈话法的方式复习组合体的概念和形体分析法，举一个分解形体的例子。做课前微课题目，说出下列物体是由哪些基本体组成。
2. 小组讨论学新课。第一是组合体的组合形式。让学生观察三组flash动画演示。利用模型及课件演示的方法分别对这三种形式组合体进行形体分析、对比、比较，启发引导学生归纳出叠加、切割、综合三种组合形式的组合体的定义。第二是组合体表面连接处的画法。用图片及模型展示组合体中相邻形体表面连接处的三种接触方式。各小组讨论回答三种接触方式为相接、相切、相贯。学习相接时，先观察相接的实物模型，讲解相接的定义。再分析形体，对相接进行分类。接着做画画游戏，补画视图中漏画的线。学生通过小组讨论、做题、作业上交、教师评分、提问并讲解最后得出结论。学习相切时，观察模型，补画漏线。做作业之前，先启发引导学生讨论并思考下列问题：相切处是否存在分界线？切点的求法？底板顶面投影的画法？让学生小组讨论后完成如下，根据轴测图，选择正确的组合体的两视图；根据立体图，选择正确的组合体的三视图；根据立体图，补画视图中漏画的线；分析下图所示的三视图是否错误。若有错，请指出错误之处，并加以改正。作业上交后，教师对小组进行评分，并用分组提问的方式加以讲解。同时强调相切的特殊情况。学习相贯时，先观察相贯的实物模型，从模型上分析交线的形状。教师讲解相贯的定义，观察相贯的实体及实体视图中的交线形状，初步了解相贯。利用多媒体课件演示相切与相贯结构的作图区别。在教学过程中，我们利用网络学习平台和多种媒体资源等让信息化充分体现；微课激发学生学习兴趣，反复查看；小组竞赛营造学生的学习氛围，小组讨论活跃了课堂气氛，让学生有当家作主的满足感。
四、 结语
课堂教学应当立足书本，面向学生。作为一个老师，首要的工作是将课本知识，完整而生动地传授给学生。要尽量多地让学生参与进来，让学生能够听到、看到，甚至是摸到活生生的知识。要增加课堂教学的互动性，要讲课，不是讲座。微课设计上要图文并茂，能维持学生的兴趣和学习动机。在教学中严格遵循“教为主导，学为主体”的教学原则，教师要始终关注着学生在实践过程中发现的问题，随堂指导中和学生一起解决问题，在解决问题的过程中思路得到启发拓展。小组讨论活跃了课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习，成为学习的主人。
参考文献：
[1]谷向东.无领导小组讨论[M].电子工业出版社，2015，（11）.
[2]侯付军.中职机电类专业系列教材——机械基础[M].湖南大学出版社，2009，（06）.
作者简介：
黄甫英，广东省韶关市曲江职业技术学校。