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叶圣陶说过：教育的根本在于培养良好的习惯。培根也说过：习惯是人生的主宰，它一旦形成，便成为一种半自动化的潜意识行为，对人生、事业、生活起着永久性的作用……由此可见，良好习惯的培养对于每一个人来说，都有着极其深远的意义。
成立于2005年8月的广东省东莞市樟木头实验小学，一所由五所村办小学整合而成的学校，在打造农村城市化名校的探索中，从实施养成好习惯的教育入手，开发养成教育的校本教材，探索养成教育的教学模式，创新养成教育的评价机制，办学八年多来，坚持不懈，注重细节，讲求实效，着力打造系统化、系列化好习惯教育品牌，从而走出了一条独特的教育创新之路。
追求一种办学理念
步入樟木头实验小学，现代化的校园与一些新建学校并没有太大区别。然而，当你用心去感悟这里的一草一木时，你会发现，在她现代化的呈现方式背后，流淌着一种充满生命气息的教育：优美的教学环境、安定的教学秩序、和谐的育人氛围……处处散发着浓郁的好习惯教育的文化气息。特别是迎面走来的学生，那一张张充满朝气、写满阳光的笑脸，那一声声“老师好”的问候，声音甜美而纯真，一种久违了的感动顿时油然而生：这真是一个育人的殿堂，一个读书的好地方。
思路决定出路。学校领导班子经过反复思考和论证，办学伊始，学校便提出了“好习惯终身受益”的校训，提出了好习惯教育的总体目标——讲文明、爱读书、会感恩。决定以“实施养成好习惯的教育，打造农村城市化名校”为办学理念，实现学校的自我提升。八年多来，围绕这样的目标，实验小学人开展了一系列卓有成效的实践与探索。
开发一套校本教材
教育是一种慢的艺术。一个人良好的品德、行为习惯是靠无数连续的行为过程、行为结果积累起来的一种文化、一种形象。因此，要将养成教育切实有效地逐步深入推行，就必须找到一个长久有效的载体。
为此，该校校长巫荫强带领全体实验小学人，遵循养成教育的一般规律，按照编写教材的针对性、主体性、生活性、趣味性、多元性和统一性原则，开发出了一套序列化、系统化的校本教材——《好习惯》。这套教材分为做人、做事、学习习惯三大方面的12项内容，并把这12项内容按照低（一二年级）、中（三四年级）、高（五六年级）三个阶段序化为《好习惯》上、中、下三册，根据学生年龄、心理、认知等方面的特点，由浅入深，由低到高，由表及里，层层递进，环环相扣地细化养成好习惯的48项具体指标。在实施时，学校将这48项指标分解到小学阶段12个学期，每学期重点培养学生四个习惯。
比如，一年级第一学期着重培养的四个好习惯是“自己的事自己做、遵守学校纪律、文明礼貌、主动学习”；而第二学期要培养的四个习惯是“生活有规律、热爱劳动、自我保护、好奇”。为了便于操作，学校还进一步将这四个习惯细化为一些具体的训练指标：放学回家先做作业；晚上8：30前上床睡觉；节假日到户外参加体育运动；不到山塘、河流、水库游泳；上课前，学习用品摆放在左上角，下课后，先上厕所再去游戏；沿校门两侧行走，不突然横过马路等等，每一个细微的习惯都源于学生真实的生活。
在图书市场上，有关培养孩子良好习惯的理论和书籍不少见，但能把培养好习惯形成体系并能走进课堂进行具体操作的书籍却不多见。著名教育专家关鸿羽评价，“像这样按学段编写得如此具体而细致的进行养成教育的书籍在全国尚属首次。”其独特之处还在于：改变了传统德育的“高、大、空”现象，让德育回归了学生的真实生活，它教导学生从小事做起，在点点滴滴的小事中潜移默化地形成习惯。因而，这套教材成为了全国教育科学“十五”规划国家重点课题研究成果之一，并获得了2008年广东省教育创新成果奖。
探索一种教育模式
只有最终转化为教育行动的理念，才富有鲜活的生命力。经过长期的教学实践，樟木头实验小学逐渐摸索出了一套教育模式。
在《好习惯》教材中，每项“好习惯”的具体培养包含6方面的内容。1知识：简明地提出有关习惯的知识点。2实例：一般列举正反两方面事例。3情景的设置：给学生设置生活的情景及养成好习惯的操作情景。4问题：结合学生实际，从不同角度提出给学生思考的问题。5训练：设立易于操作的训练内容，通过训练使好习惯的养成德育强化。6评价：包括个人、小组、老师、家长的评价。
围绕这样的教学内容，学校每周开设一节习惯课，每个习惯上3节课。第一节为“常规课”，给孩子讲这个习惯的含义，为什么要养成这个习惯等等，主要强调知情意行的和谐统一，关注情感态度和价值取向；第二节为“训练探究课”，补充资料内容，引导学生分享收集到的资料，共同探究解决存在的疑问，解决单项训练指标的要求；第三节为“巩固评价课”，学生自评，小组互评，结合“家长评价表”，统计几周来各单项习惯指标的进步情况，并且落实训练效果。
走进实验小学的课堂，无论是常规课，还是训练探究课，孩子们都表现出了最真、最美的自我。不论是谁回答了老师的提问，不论精彩与否，伙伴们都会认真倾听，报以最真挚的掌声，那源于生命本真的爱心和行动会让人产生持久的感动。
教育是无痕的，如同春风化雨、润物无声般一点点浸入孩子的心田。为此，学校不仅注重课堂的知识传授，更注重课后一点一点地持续推动好习惯的养成。在养成“博览群书”的习惯时，老师不仅在课堂上给孩子们讲述：博览群书可以成就智慧人生，可以提升人的生命品质。而且，在生活中，老师更是时刻关注孩子的精神成长。从最初鼓励学生从自己感兴趣的书读起，培养学生阅读的兴趣，慢慢地，老师再有意识地引导孩子读经典名著，鼓励孩子写读后感，通过这样跟踪培养方式，逐渐使阅读成为学生的一种生活方式。学校还经常开展丰富多彩的活动促进学生养成更多的好习惯，每学期开展读书之星的评选促使学生博览群书，每年开展感恩教育月系列活动让学生懂感恩、会感恩。
创新一种评价机制
“内因是根本”，为了激发学生自身强大的情感内驱力，进一步推进好习惯教育，学校实施了习惯星卡激励计划。 习惯之星卡由7种富有创意的系列星卡组成，卡面有一些习惯名言和图案，卡背面记录这颁卡理由、时间和教师签名。每班每月有80张卡，每个班主任和科任教师结合学生的实际进行发卡。
星卡评价的内容，主要包含三方面：一是结合学生自评、家长评价和老师评价；二是根据学生遵守《一日班规》和班规的表现。现在，实验小学各班都有一名专职习惯班长，习惯班长组织班级习惯督察组成员对班级学生一日常规、违纪行为、学习情况、习惯养成等进行检查并记录在班情记录本；三是根据各班科学习激励机制的竞赛要求。
“让每一个孩子都成为成功者”是实施新课程的一个理念。的确，在教育的殿堂里，不应该有被遗忘的角落。人人都有闪光点，即使是学困生，也有自身的长处。为此，校长巫荫强反复强调：“教师要抓住学生，尤其是后进生成长中的每一个契机，适时地给予学生最公正的评定，通过肯定、表扬，激发学生向上的自信心，触动学生多方面发展。”质朴的话语透出的却是深切的人文关怀。现在，每班至少有一半的星卡是用来激励后进生。
那么，评了星卡以后如何实施奖励呢？每个月，各年级、各班级都要对学生争星情况进行张贴公布，获卡多的同学可以及时去图书室进行奖品的兑换。比如，3张卡可以兑换本子、铅笔；6张卡可以兑换圆珠笔、自动铅笔……学期结束时，学校还对获卡数量多的学生都进行隆重的表彰和奖励。看似普普通通的本子，铅笔，却足以温暖每一个孩子幼小、纯净的心灵，因为它们凝聚着孩子童年时代最纯真的追求。
现在，在樟木头实验小学的校园里，习惯星卡形成了一个强大的德育“场”，最大限度地激发每个学生的个性、创造性。
结出一片养成硕果
孩子的心灵是一方净土，只有在这片土地上播撒美好的种子，才能开出美丽的花，结出甘甜的果。
开展好习惯教育以后，以前的小皇帝、小公主们一改从前的调皮任性，主动给爷爷奶奶倒茶，帮妈妈分担一些家务。
有的家长还欣慰地对老师说，他的小孩自从学了《好习惯》，自觉性增强了不少。“吃饭不再磨磨蹭蹭，早上按时自觉起床，每天放学回家自觉写作业……”
八年多的探索与实践，樟木头实验小学创造了“系统化序列化的好习惯”的教育模式，走出了一条实验小学推进养成教育的振兴教育之路。省内外500多所学校的领导和老师慕名而至。
如今，学校开展的好习惯教育不仅教育了孩子，而且通过孩子将好习惯带到了家庭，辐射到了社会。从前学校周边环境混乱不堪：小商小贩随处摆地摊，垃圾乱扔；家长的车也横七竖八地乱停。而实施好习惯教育以后，不仅校园整洁干净，就连校园周边的环境也焕然一新。由此，樟木头实验小学在当地创造了“小手牵大手”的奇迹。
而谈到实施养成教育的成果时，巫荫强的眼光放得更远。他说，实施养成教育，受益最大的还是孩子们。对于他们来说，良好的行为习惯和学习习惯是在人生关键时期形成的记忆，就像一幢高楼的基石，一粒种子萌发时的雨水和泥土，成为照亮一个人全面发展的光源。
谈及未来，巫荫强信心满满：“社会生活的发展变化和意识形态领域的各种动态，都会影响到教育教学。在好习惯教育的探索实践中，我们不断丰富其内涵，拓展其外延，目前已逐步把好习惯教育辐射延伸到学科‘教与学’的好习惯上来，以实现学生做人和学习双重可持续发展。教育每天都是新起点，我们还将行走在这条路上。”
采访手记：教育需要理性的坚持
教育需要理想，更需要信念；教育需要民主，更需要人文；教育需要智慧，更需要思考；教育需要审视，更需要评价；教育需要改革，更需要坚持。
一个纷繁芜杂的时代，一个价值取向日趋多元的社会，当我们在功利喧嚣中集体浮躁，教育便丧失了沉静这一最为优雅的品质。或许，我们从来就不缺乏对教育本质的认知与追求；或许，我们也从未对教育现状缺失改革的勇气与变革的智慧。但我们之所以与教育的本真逾行逾远，只因理性的坚持在我们的实践中始终缺位。
教育需要耐心，成长需要时间；教育需要等待，成长需要过程。而无论是耐心地等待，抑或过程与时间，都是对教育理想理性坚持的一种方式。
自建校之初至今已逾八年，在这八年之中，樟木头实验小学始终沉静，她把自己的教育理想凝炼成一句话——好习惯终身受益，尔后坚持围绕这一句话引申、拓展，实践、反思，坚持不懈，反复砥砺，终于收获成功。
其实，理想的教育之境并不遥远，当真理在握时，理性地坚持是我们前行的惟一选择与必然途径。
（本文图片由东莞市樟木头镇实验小学提供）
成立于2005年8月的广东省东莞市樟木头实验小学，一所由五所村办小学整合而成的学校，在打造农村城市化名校的探索中，从实施养成好习惯的教育入手，开发养成教育的校本教材，探索养成教育的教学模式，创新养成教育的评价机制，办学八年多来，坚持不懈，注重细节，讲求实效，着力打造系统化、系列化好习惯教育品牌，从而走出了一条独特的教育创新之路。
追求一种办学理念
步入樟木头实验小学，现代化的校园与一些新建学校并没有太大区别。然而，当你用心去感悟这里的一草一木时，你会发现，在她现代化的呈现方式背后，流淌着一种充满生命气息的教育：优美的教学环境、安定的教学秩序、和谐的育人氛围……处处散发着浓郁的好习惯教育的文化气息。特别是迎面走来的学生，那一张张充满朝气、写满阳光的笑脸，那一声声“老师好”的问候，声音甜美而纯真，一种久违了的感动顿时油然而生：这真是一个育人的殿堂，一个读书的好地方。
思路决定出路。学校领导班子经过反复思考和论证，办学伊始，学校便提出了“好习惯终身受益”的校训，提出了好习惯教育的总体目标——讲文明、爱读书、会感恩。决定以“实施养成好习惯的教育，打造农村城市化名校”为办学理念，实现学校的自我提升。八年多来，围绕这样的目标，实验小学人开展了一系列卓有成效的实践与探索。
开发一套校本教材
教育是一种慢的艺术。一个人良好的品德、行为习惯是靠无数连续的行为过程、行为结果积累起来的一种文化、一种形象。因此，要将养成教育切实有效地逐步深入推行，就必须找到一个长久有效的载体。
为此，该校校长巫荫强带领全体实验小学人，遵循养成教育的一般规律，按照编写教材的针对性、主体性、生活性、趣味性、多元性和统一性原则，开发出了一套序列化、系统化的校本教材——《好习惯》。这套教材分为做人、做事、学习习惯三大方面的12项内容，并把这12项内容按照低（一二年级）、中（三四年级）、高（五六年级）三个阶段序化为《好习惯》上、中、下三册，根据学生年龄、心理、认知等方面的特点，由浅入深，由低到高，由表及里，层层递进，环环相扣地细化养成好习惯的48项具体指标。在实施时，学校将这48项指标分解到小学阶段12个学期，每学期重点培养学生四个习惯。
比如，一年级第一学期着重培养的四个好习惯是“自己的事自己做、遵守学校纪律、文明礼貌、主动学习”；而第二学期要培养的四个习惯是“生活有规律、热爱劳动、自我保护、好奇”。为了便于操作，学校还进一步将这四个习惯细化为一些具体的训练指标：放学回家先做作业；晚上8：30前上床睡觉；节假日到户外参加体育运动；不到山塘、河流、水库游泳；上课前，学习用品摆放在左上角，下课后，先上厕所再去游戏；沿校门两侧行走，不突然横过马路等等，每一个细微的习惯都源于学生真实的生活。
在图书市场上，有关培养孩子良好习惯的理论和书籍不少见，但能把培养好习惯形成体系并能走进课堂进行具体操作的书籍却不多见。著名教育专家关鸿羽评价，“像这样按学段编写得如此具体而细致的进行养成教育的书籍在全国尚属首次。”其独特之处还在于：改变了传统德育的“高、大、空”现象，让德育回归了学生的真实生活，它教导学生从小事做起，在点点滴滴的小事中潜移默化地形成习惯。因而，这套教材成为了全国教育科学“十五”规划国家重点课题研究成果之一，并获得了2008年广东省教育创新成果奖。
探索一种教育模式
只有最终转化为教育行动的理念，才富有鲜活的生命力。经过长期的教学实践，樟木头实验小学逐渐摸索出了一套教育模式。
在《好习惯》教材中，每项“好习惯”的具体培养包含6方面的内容。1知识：简明地提出有关习惯的知识点。2实例：一般列举正反两方面事例。3情景的设置：给学生设置生活的情景及养成好习惯的操作情景。4问题：结合学生实际，从不同角度提出给学生思考的问题。5训练：设立易于操作的训练内容，通过训练使好习惯的养成德育强化。6评价：包括个人、小组、老师、家长的评价。
围绕这样的教学内容，学校每周开设一节习惯课，每个习惯上3节课。第一节为“常规课”，给孩子讲这个习惯的含义，为什么要养成这个习惯等等，主要强调知情意行的和谐统一，关注情感态度和价值取向；第二节为“训练探究课”，补充资料内容，引导学生分享收集到的资料，共同探究解决存在的疑问，解决单项训练指标的要求；第三节为“巩固评价课”，学生自评，小组互评，结合“家长评价表”，统计几周来各单项习惯指标的进步情况，并且落实训练效果。
走进实验小学的课堂，无论是常规课，还是训练探究课，孩子们都表现出了最真、最美的自我。不论是谁回答了老师的提问，不论精彩与否，伙伴们都会认真倾听，报以最真挚的掌声，那源于生命本真的爱心和行动会让人产生持久的感动。
教育是无痕的，如同春风化雨、润物无声般一点点浸入孩子的心田。为此，学校不仅注重课堂的知识传授，更注重课后一点一点地持续推动好习惯的养成。在养成“博览群书”的习惯时，老师不仅在课堂上给孩子们讲述：博览群书可以成就智慧人生，可以提升人的生命品质。而且，在生活中，老师更是时刻关注孩子的精神成长。从最初鼓励学生从自己感兴趣的书读起，培养学生阅读的兴趣，慢慢地，老师再有意识地引导孩子读经典名著，鼓励孩子写读后感，通过这样跟踪培养方式，逐渐使阅读成为学生的一种生活方式。学校还经常开展丰富多彩的活动促进学生养成更多的好习惯，每学期开展读书之星的评选促使学生博览群书，每年开展感恩教育月系列活动让学生懂感恩、会感恩。
创新一种评价机制
“内因是根本”，为了激发学生自身强大的情感内驱力，进一步推进好习惯教育，学校实施了习惯星卡激励计划。 习惯之星卡由7种富有创意的系列星卡组成，卡面有一些习惯名言和图案，卡背面记录这颁卡理由、时间和教师签名。每班每月有80张卡，每个班主任和科任教师结合学生的实际进行发卡。
星卡评价的内容，主要包含三方面：一是结合学生自评、家长评价和老师评价；二是根据学生遵守《一日班规》和班规的表现。现在，实验小学各班都有一名专职习惯班长，习惯班长组织班级习惯督察组成员对班级学生一日常规、违纪行为、学习情况、习惯养成等进行检查并记录在班情记录本；三是根据各班科学习激励机制的竞赛要求。
“让每一个孩子都成为成功者”是实施新课程的一个理念。的确，在教育的殿堂里，不应该有被遗忘的角落。人人都有闪光点，即使是学困生，也有自身的长处。为此，校长巫荫强反复强调：“教师要抓住学生，尤其是后进生成长中的每一个契机，适时地给予学生最公正的评定，通过肯定、表扬，激发学生向上的自信心，触动学生多方面发展。”质朴的话语透出的却是深切的人文关怀。现在，每班至少有一半的星卡是用来激励后进生。
那么，评了星卡以后如何实施奖励呢？每个月，各年级、各班级都要对学生争星情况进行张贴公布，获卡多的同学可以及时去图书室进行奖品的兑换。比如，3张卡可以兑换本子、铅笔；6张卡可以兑换圆珠笔、自动铅笔……学期结束时，学校还对获卡数量多的学生都进行隆重的表彰和奖励。看似普普通通的本子，铅笔，却足以温暖每一个孩子幼小、纯净的心灵，因为它们凝聚着孩子童年时代最纯真的追求。
现在，在樟木头实验小学的校园里，习惯星卡形成了一个强大的德育“场”，最大限度地激发每个学生的个性、创造性。
结出一片养成硕果
孩子的心灵是一方净土，只有在这片土地上播撒美好的种子，才能开出美丽的花，结出甘甜的果。
开展好习惯教育以后，以前的小皇帝、小公主们一改从前的调皮任性，主动给爷爷奶奶倒茶，帮妈妈分担一些家务。
有的家长还欣慰地对老师说，他的小孩自从学了《好习惯》，自觉性增强了不少。“吃饭不再磨磨蹭蹭，早上按时自觉起床，每天放学回家自觉写作业……”
八年多的探索与实践，樟木头实验小学创造了“系统化序列化的好习惯”的教育模式，走出了一条实验小学推进养成教育的振兴教育之路。省内外500多所学校的领导和老师慕名而至。
如今，学校开展的好习惯教育不仅教育了孩子，而且通过孩子将好习惯带到了家庭，辐射到了社会。从前学校周边环境混乱不堪：小商小贩随处摆地摊，垃圾乱扔；家长的车也横七竖八地乱停。而实施好习惯教育以后，不仅校园整洁干净，就连校园周边的环境也焕然一新。由此，樟木头实验小学在当地创造了“小手牵大手”的奇迹。
而谈到实施养成教育的成果时，巫荫强的眼光放得更远。他说，实施养成教育，受益最大的还是孩子们。对于他们来说，良好的行为习惯和学习习惯是在人生关键时期形成的记忆，就像一幢高楼的基石，一粒种子萌发时的雨水和泥土，成为照亮一个人全面发展的光源。
谈及未来，巫荫强信心满满：“社会生活的发展变化和意识形态领域的各种动态，都会影响到教育教学。在好习惯教育的探索实践中，我们不断丰富其内涵，拓展其外延，目前已逐步把好习惯教育辐射延伸到学科‘教与学’的好习惯上来，以实现学生做人和学习双重可持续发展。教育每天都是新起点，我们还将行走在这条路上。”
采访手记：教育需要理性的坚持
教育需要理想，更需要信念；教育需要民主，更需要人文；教育需要智慧，更需要思考；教育需要审视，更需要评价；教育需要改革，更需要坚持。
一个纷繁芜杂的时代，一个价值取向日趋多元的社会，当我们在功利喧嚣中集体浮躁，教育便丧失了沉静这一最为优雅的品质。或许，我们从来就不缺乏对教育本质的认知与追求；或许，我们也从未对教育现状缺失改革的勇气与变革的智慧。但我们之所以与教育的本真逾行逾远，只因理性的坚持在我们的实践中始终缺位。
教育需要耐心，成长需要时间；教育需要等待，成长需要过程。而无论是耐心地等待，抑或过程与时间，都是对教育理想理性坚持的一种方式。
自建校之初至今已逾八年，在这八年之中，樟木头实验小学始终沉静，她把自己的教育理想凝炼成一句话——好习惯终身受益，尔后坚持围绕这一句话引申、拓展，实践、反思，坚持不懈，反复砥砺，终于收获成功。
其实，理想的教育之境并不遥远，当真理在握时，理性地坚持是我们前行的惟一选择与必然途径。
（本文图片由东莞市樟木头镇实验小学提供）