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新课程改革的实施正在更新着每一位教师的教育观与教学观，也辐射并改变着学生的学习观与成才观。但是长期以来受应试教育的影响，在历史教学中对于学生学习内容的拓展性练习重视不够，很多教师在教学中仍然过多地停留在识记基本的知识点上，轻视或忽视历史教学中拓展性练习的重要性和必要性，其实这不利于历史学科的教学创新，也不利于学生历史素养的全面形成。根据自己的教学实践，我认为要重视历史课的拓展性练习，要在备课和教学中加以统筹考虑，不断进行探索，因为拓展性训练不仅有运用和巩固历史知识的作用，而且对提高学生解决实际问题的能力更大有益处。
一、历史课拓展性练习的重要性
历史课中的拓展性练习是在课堂所学知识的基础上进行综合性拓宽，目的在于激发学生的探求欲望，加深理解，培养学生的创造性思维，促进学生历史素养的全面提升。既可以在课内进行当堂的拓展性练习，又可以将课内所学与课外实践相结合，布置与教学相关的课外拓展活动，让学生运用课内所学知识在课外进行延伸性探究，其形式多样，内容灵活。
1.有效的拓展性练习符合历史学习的训练要求
历史课程本身具有综合性特点，历史课程注重历史与现实的联系，旨在使学生学会运用所学知识对历史与社会进行全面认识。我们在历史教学中指导学生透过历史现象探究现实生活中某些问题的发展趋势，从而揭示事物发展本质，可见学习历史离不开与现实生活的有机对接，这就说明拓展性练习符合历史学习的训练要求。
2.有效的拓展性练习符合历史教学的价值取向
历史学科有一个很重要的教育功能是树立学生正确的价值观取向，在历史课学习中要让学生学会将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判，增强对祖国和人类的责任感，这样的历史价值观的形成离不开相应的拓展性训练，因为仅凭记忆历史知识很难达到对历史学科人文精神的体会和理解，这同样说明历史课中的拓展性练习是必要的。
3.有效的拓展性练习符合历史教学的课改导向
《历史课程标准》明确指出：学生能够感悟文明的历史价值与现实意义，养成爱国主义情感，拓宽国际视野，认识历史发展的趋势，形成正确的价值取向。这样的总体目标，就为历史教学中的拓展性练习指明了方向，增强了历史课拓展训练的开放性和弹性，为设计有效的拓展性练习留下了时空余地。
叶澜教授说：凡是课堂拓展延伸而引发的思考和问题不违背基本的三维目标，都是合理的、有效的，都应该得到充分重视。学生没有问题就没有了思维动力；同样，没有拓展就会限制学生发展。从发展角度说，学生在解决拓展性问题中能激发他们的兴趣，发掘探究问题的潜力，使获得的知识得到内化，能力得到提升，情感态度与价值观得到培养。
二、历史课拓展性练习设计例谈
拓展性练习往往被简单地认为是“教的补充与强化”，总被一些教师理解为在课堂结束时由教师统一布置，学生在课后完成的习题。根据自己的实践，我认为历史课拓展性练习设计要在注重学生对所学知识、技能进行运用的同时，要整合资源，统领教学重难点，突出能力训练，重视实践与体验，旨在使学生通过拓展获得创新精神的培养和实践能力的提升。我认为：首先，拓展性练习要与三维目标一致；其次，拓展性练习要有助于提高学生分析问题、解决问题的能力；最后，拓展性练习的设计要注意度和量的统一。下面就以《世界反法西斯战争的胜利》一课的拓展练习与同仁交流。
本次拓展性练习属于课内拓展，教学中在学生已经感知了反法西斯联盟建立的某种必然性，学生了解了特定历史背景下历史发展的必然趋势后，相机组织了以下拓展性训练。
首先，我给学生出示了《联合国家宣言》的内容，并围绕宣言内涵设计了两个拓展性问题。
1.国际反法西斯联盟的建立有何重大意义？
2.请同学解读《宣言》内容及内容背后预示的结果。
设计意图：设计上述问题的目的在于进一步引导学生认识到面临共同困境和挑战时合作的必要性。同时为引导学生更进一步认识到正当合作和不同社会制度国家间合作的可行性。
接着，我让学生回顾绥靖政策的实质并解读下列材料：1941年6月22日晚，丘吉尔发表演说：任何一个同纳粹主义作斗争的人和国家都将得到我们的援助，俄国的危险就是我国的危险，也是美国的危险，俄国人民保家卫国的事业就是全世界各地自由人民和自由民族的事业。并设计了以下拓展性问题：
1.丘吉尔等在外交关系上同苏联发生怎样的变化？
2.这种外交关系的变化带来怎样的影响？有何启示？
我让学生在广泛回答的基础上进行总结：实现了日后英法美等国和苏联在发法西斯问题上的一致性，并最终促成《联合国家宣言》签署。也表明不同意识形态的国家面对共同的敌人是可以联合的。此时，我抓住学生的认知思维方向，顺势点出：在今天如何看待美国和日本在钓鱼岛等亚太问题上的这种合作行为？学生经过合作讨论认为这是不正当合作，日本借助美国的暗中支持，军国主义思想迅速抬头，不断在钓鱼岛问题上挑起事端，危及亚太地区乃至整个世界的和平与安全。
设计意图：通过对历史现象和历史实质的分析，学生对当今社会生活中的某种现象进行分析判断，使学生明白国际组织间正当的合作必须以和平与发展作为前提，从而培养学生较高层次的思维能力和分析问题能力，同时进一步引导学生形成正确的情感价值观，实现“三维目标”的有效统一。
总之，历史课拓展性练习的意义不仅停留在对知识掌握的层面，更重要的是以此培养学生正确的人生观和价值观，提高学生的历史综合素养。所以，我们要正确认识历史课拓展性练习的重要性，设计并开展好历史课的拓展性练习是实现三维目标达成的“驱动”，让这一平台成为连接课内知识、历史事件和现实世界之间的桥梁，让学生在拓展练习中讨论、分析、交流，使学生在练习中发现新旧知识的深度、广度和关联性，提高学生对相关历史现象进行深层次分析和理解的能力，引导学生学会辩证地认识历史现象，从而打造出更精彩的历史课堂。
一、历史课拓展性练习的重要性
历史课中的拓展性练习是在课堂所学知识的基础上进行综合性拓宽，目的在于激发学生的探求欲望，加深理解，培养学生的创造性思维，促进学生历史素养的全面提升。既可以在课内进行当堂的拓展性练习，又可以将课内所学与课外实践相结合，布置与教学相关的课外拓展活动，让学生运用课内所学知识在课外进行延伸性探究，其形式多样，内容灵活。
1.有效的拓展性练习符合历史学习的训练要求
历史课程本身具有综合性特点，历史课程注重历史与现实的联系，旨在使学生学会运用所学知识对历史与社会进行全面认识。我们在历史教学中指导学生透过历史现象探究现实生活中某些问题的发展趋势，从而揭示事物发展本质，可见学习历史离不开与现实生活的有机对接，这就说明拓展性练习符合历史学习的训练要求。
2.有效的拓展性练习符合历史教学的价值取向
历史学科有一个很重要的教育功能是树立学生正确的价值观取向，在历史课学习中要让学生学会将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判，增强对祖国和人类的责任感，这样的历史价值观的形成离不开相应的拓展性训练，因为仅凭记忆历史知识很难达到对历史学科人文精神的体会和理解，这同样说明历史课中的拓展性练习是必要的。
3.有效的拓展性练习符合历史教学的课改导向
《历史课程标准》明确指出：学生能够感悟文明的历史价值与现实意义，养成爱国主义情感，拓宽国际视野，认识历史发展的趋势，形成正确的价值取向。这样的总体目标，就为历史教学中的拓展性练习指明了方向，增强了历史课拓展训练的开放性和弹性，为设计有效的拓展性练习留下了时空余地。
叶澜教授说：凡是课堂拓展延伸而引发的思考和问题不违背基本的三维目标，都是合理的、有效的，都应该得到充分重视。学生没有问题就没有了思维动力；同样，没有拓展就会限制学生发展。从发展角度说，学生在解决拓展性问题中能激发他们的兴趣，发掘探究问题的潜力，使获得的知识得到内化，能力得到提升，情感态度与价值观得到培养。
二、历史课拓展性练习设计例谈
拓展性练习往往被简单地认为是“教的补充与强化”，总被一些教师理解为在课堂结束时由教师统一布置，学生在课后完成的习题。根据自己的实践，我认为历史课拓展性练习设计要在注重学生对所学知识、技能进行运用的同时，要整合资源，统领教学重难点，突出能力训练，重视实践与体验，旨在使学生通过拓展获得创新精神的培养和实践能力的提升。我认为：首先，拓展性练习要与三维目标一致；其次，拓展性练习要有助于提高学生分析问题、解决问题的能力；最后，拓展性练习的设计要注意度和量的统一。下面就以《世界反法西斯战争的胜利》一课的拓展练习与同仁交流。
本次拓展性练习属于课内拓展，教学中在学生已经感知了反法西斯联盟建立的某种必然性，学生了解了特定历史背景下历史发展的必然趋势后，相机组织了以下拓展性训练。
首先，我给学生出示了《联合国家宣言》的内容，并围绕宣言内涵设计了两个拓展性问题。
1.国际反法西斯联盟的建立有何重大意义？
2.请同学解读《宣言》内容及内容背后预示的结果。
设计意图：设计上述问题的目的在于进一步引导学生认识到面临共同困境和挑战时合作的必要性。同时为引导学生更进一步认识到正当合作和不同社会制度国家间合作的可行性。
接着，我让学生回顾绥靖政策的实质并解读下列材料：1941年6月22日晚，丘吉尔发表演说：任何一个同纳粹主义作斗争的人和国家都将得到我们的援助，俄国的危险就是我国的危险，也是美国的危险，俄国人民保家卫国的事业就是全世界各地自由人民和自由民族的事业。并设计了以下拓展性问题：
1.丘吉尔等在外交关系上同苏联发生怎样的变化？
2.这种外交关系的变化带来怎样的影响？有何启示？
我让学生在广泛回答的基础上进行总结：实现了日后英法美等国和苏联在发法西斯问题上的一致性，并最终促成《联合国家宣言》签署。也表明不同意识形态的国家面对共同的敌人是可以联合的。此时，我抓住学生的认知思维方向，顺势点出：在今天如何看待美国和日本在钓鱼岛等亚太问题上的这种合作行为？学生经过合作讨论认为这是不正当合作，日本借助美国的暗中支持，军国主义思想迅速抬头，不断在钓鱼岛问题上挑起事端，危及亚太地区乃至整个世界的和平与安全。
设计意图：通过对历史现象和历史实质的分析，学生对当今社会生活中的某种现象进行分析判断，使学生明白国际组织间正当的合作必须以和平与发展作为前提，从而培养学生较高层次的思维能力和分析问题能力，同时进一步引导学生形成正确的情感价值观，实现“三维目标”的有效统一。
总之，历史课拓展性练习的意义不仅停留在对知识掌握的层面，更重要的是以此培养学生正确的人生观和价值观，提高学生的历史综合素养。所以，我们要正确认识历史课拓展性练习的重要性，设计并开展好历史课的拓展性练习是实现三维目标达成的“驱动”，让这一平台成为连接课内知识、历史事件和现实世界之间的桥梁，让学生在拓展练习中讨论、分析、交流，使学生在练习中发现新旧知识的深度、广度和关联性，提高学生对相关历史现象进行深层次分析和理解的能力，引导学生学会辩证地认识历史现象，从而打造出更精彩的历史课堂。