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摘 要：为探讨传染病教学中案例导入式教学法的应用效果，笔者选取2016年2月～6月接收的临床医学本科学生为研究对象，并随机分为研究组（案例导入式教学法）与对照组（传统教学法）。对比两组教学效果后，研究结果证明，在传染病教学中实施案例导入式教学法，能提升教学质量，改善教学效果，因此其值得推广应用。
关键词：传染病；案例导入式教学法；教学效果
一、资料与方法
1.资料。所选研究对象为2016年2月～6月接收的临床医学本科学生，共纳入126例。将126例学生按照1∶ 1比例，隨机分为研究组与对照组，分别为63例。所有研究对象均对本研究知情同意，并自愿签署知情同意书。研究组中，男37例，女26例，年龄17～24岁，平均年龄（20.0±1.3）岁。对照组中，男39例，女24例，年龄18～24岁，平均年龄（20.2±1.1）岁。两组一般资料对比，P>0.05。
2.方法。对照组采用传统教学法，主要是由教师讲解传染病相关知识，定期考核学生的掌握情况等。研究组则采用案例导入式教学法，内容如下。（1）编写案例。收集本科临床专业学生所使用的传染病教材对应章节内容，适当增加具有启发性、知识性、典型性、趣味性的案例，合理控制案例难易程度。先收集100个案例，在其中精选出50个，编写案例库。（2）制作多媒体课件。将50个案例制成多媒体课件，以文字、图片、视频、动画等方式将案例中涉及的知识、问题展示给学生，给予其感性认识，激发学生的学习兴趣。以症状为主线设置问题，通过多媒体课件，将各种特征性图标、画面展现给学生，实施知识串联，便于学生理解。（3）教学方法创新。经由多媒体将相关知识、案例等展示给学生，分组组织学生讨论、分析；并通过Flash再现某些典型案例场景，提升学生的学习兴趣。教师及时总结教学过程，并点评讨论结果。
3.观察指标和评定标准。第一，两组期末理论考试均采用闭卷形式，对比两组的考核成绩；第二，采用自制问卷调查两组教学评价，该方法是否激发了学习积极性，提升了临床思维能力、分析问题的能力，活跃了课堂氛围，提升了学生课堂主体意识等。
4.统计学分析。将收集到的数据通过SPSS 190 软件进行统计分析，用x2检验计数资料，用%表示。计量资料均用（x±s）表示，以t检验。P<0.05为差异具有统计学意义。
二、结果
1.理论考核成绩对比。研究组理论考核成绩为（90.8±2.2）分，明显高于对照组的（80.5±6.0）分，且差异显著（t=10.194，P=0.000）。
2.两组教学效果评价。研究组教学效果评价优于对照组，且差异显著（P<0.05），见下表。
三、讨论
传染病学有较强的实践性，且病情复杂，教学内容多，疾病谱变化快。而且，传染病具有地方性、季节性、流行性等特点。传统教学法仅强调教师单向讲解理论知识，导致学生缺乏感性认识，积极性不高，学习过程抽象、乏味。
案例导入式教学法包括三部分内容，即“案例+问题+讨论”式教学、创新思维培养教学、临床诊疗思路教学。案例导入式教学法在传染病教学中的应用，由教师选择典型案例，将学生带入特定的案例场景，促使其通过独立思考或团队协作，提升对实际问题的认识。此外，该教学方法还能使学生对知识进行融会贯通，提升学生的临床思维及创新思维能力。该教学方式还能提升学生的积极性，使其更为透彻地理解案例中的问题，提升课堂主体意识。
综上所述，在传染病教学中实施案例导入式教学法，能提升教学质量，改善教学效果，其值得推广应用。
参考文献：
[1]劉素平.传染病护理教学中案例教学法的应用[J].吉林医学，2013，34（6）：1200.
[2]李玲.护理学教学中应用案例导入讨论式教学法的应用分析[J].才智，2013，8（14）：187.
关键词：传染病；案例导入式教学法；教学效果
一、资料与方法
1.资料。所选研究对象为2016年2月～6月接收的临床医学本科学生，共纳入126例。将126例学生按照1∶ 1比例，隨机分为研究组与对照组，分别为63例。所有研究对象均对本研究知情同意，并自愿签署知情同意书。研究组中，男37例，女26例，年龄17～24岁，平均年龄（20.0±1.3）岁。对照组中，男39例，女24例，年龄18～24岁，平均年龄（20.2±1.1）岁。两组一般资料对比，P>0.05。
2.方法。对照组采用传统教学法，主要是由教师讲解传染病相关知识，定期考核学生的掌握情况等。研究组则采用案例导入式教学法，内容如下。（1）编写案例。收集本科临床专业学生所使用的传染病教材对应章节内容，适当增加具有启发性、知识性、典型性、趣味性的案例，合理控制案例难易程度。先收集100个案例，在其中精选出50个，编写案例库。（2）制作多媒体课件。将50个案例制成多媒体课件，以文字、图片、视频、动画等方式将案例中涉及的知识、问题展示给学生，给予其感性认识，激发学生的学习兴趣。以症状为主线设置问题，通过多媒体课件，将各种特征性图标、画面展现给学生，实施知识串联，便于学生理解。（3）教学方法创新。经由多媒体将相关知识、案例等展示给学生，分组组织学生讨论、分析；并通过Flash再现某些典型案例场景，提升学生的学习兴趣。教师及时总结教学过程，并点评讨论结果。
3.观察指标和评定标准。第一，两组期末理论考试均采用闭卷形式，对比两组的考核成绩；第二，采用自制问卷调查两组教学评价，该方法是否激发了学习积极性，提升了临床思维能力、分析问题的能力，活跃了课堂氛围，提升了学生课堂主体意识等。
4.统计学分析。将收集到的数据通过SPSS 190 软件进行统计分析，用x2检验计数资料，用%表示。计量资料均用（x±s）表示，以t检验。P<0.05为差异具有统计学意义。
二、结果
1.理论考核成绩对比。研究组理论考核成绩为（90.8±2.2）分，明显高于对照组的（80.5±6.0）分，且差异显著（t=10.194，P=0.000）。
2.两组教学效果评价。研究组教学效果评价优于对照组，且差异显著（P<0.05），见下表。
三、讨论
传染病学有较强的实践性，且病情复杂，教学内容多，疾病谱变化快。而且，传染病具有地方性、季节性、流行性等特点。传统教学法仅强调教师单向讲解理论知识，导致学生缺乏感性认识，积极性不高，学习过程抽象、乏味。
案例导入式教学法包括三部分内容，即“案例+问题+讨论”式教学、创新思维培养教学、临床诊疗思路教学。案例导入式教学法在传染病教学中的应用，由教师选择典型案例，将学生带入特定的案例场景，促使其通过独立思考或团队协作，提升对实际问题的认识。此外，该教学方法还能使学生对知识进行融会贯通，提升学生的临床思维及创新思维能力。该教学方式还能提升学生的积极性，使其更为透彻地理解案例中的问题，提升课堂主体意识。
综上所述，在传染病教学中实施案例导入式教学法，能提升教学质量，改善教学效果，其值得推广应用。
参考文献：
[1]劉素平.传染病护理教学中案例教学法的应用[J].吉林医学，2013，34（6）：1200.
[2]李玲.护理学教学中应用案例导入讨论式教学法的应用分析[J].才智，2013，8（14）：187.