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2011版新课标，对学生文学作品的阅读要求，作了细致明确的规定：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）”。
教学实践中，如何引领学生走近名家，走进经典，我一方面读书在先，提高自己的语文素养;另一方面，大胆探索名著阅读的有效指导方法，对学生的读书和写作起到较好的引领和帮助作用。此文以七年级上册《繁星》《春水》为例，谈谈诗歌阅读的引领和指导。
“巧妇难为无米之炊”，初一新生到校，我首先让他们做好两个物质准备：一是准备一个像样的读书笔记本，并给自己的本子起个诗意的名字;二是准备好课标规定的经典阅读相关书籍。在调查的基础上，结合教材及学生实际，我还给他们列了张书单，既有课标规定的阅读篇目，也有补充的阅读书目，并利用家长会，让家长帮忙解决书的问题，随后就是如何读书了。课堂时间毕竟有限，如何有效阅读就成了师生共同的困惑，为此，我制定了以下阅读计划——
阅读时间：一个月。
课时安排：四课时，每周一节课。第一课时指导阅读;第二、三课时学生自己阅读，兼及课后阅读;第四课时交流总结。
第四课时的总结交流分四步走——诵读、品读、背诵、创作，其实整个阅读的过程也是如此。
以下展示的是第四课时交流总结的内容，也是整个阅读过程的体现。
放声诵读——感受音韵之美
冰心的诗大都简短，读起来轻松愉快，也易于为学生接受，我利用课堂首先组织朗诵比赛。
在学生课内外自主阅读的基础上，事先布置学生每人自选冰心的短诗2～4节或者长诗一首作为参赛内容。他们不可能随手拈来，必须广泛浏览，精选内容，这样做巧妙达到促读的目的。
诵读课上先公布参赛规则：每四人小组在组内诵读的基础上推选一人参加班内的比赛。坐在第一排的同学当评委，要求朗诵者注意仪表、声音、情感，听者注意指出读错的音，当堂评出三名诵读之星，并赠送小礼品。这样做会收到意想不到的效果。有位同学平时语文学习较吃力，但站到讲台上的他，声情并茂，投入地诵读，赢得同学一阵阵的掌声。有的同学竟能深情地背诵有关诗篇。班内同学还强烈要求举行第二轮诵读比赛。看来，没有不爱读书的学生，只是老师的引领、指点不够。
阳光射进教室，陶醉在诵读经典的喜悦和自豪中，同学们的脸上洋溢着幸福的笑意。我的目的达到了，内心自然是窃喜！
细心品读——咀嚼意境之美
只是放声朗诵还不是目的，读懂了，心领神会，学会点评和赏析，学生的阅读能力才会提高，因此，课堂的第二个环节就是交流读书心得。
阅读之前我早有布置，让他们阅读课本附录中《繁星》《春水》的解读，再指点他们边读边做摘要或赏析。每周一都要收查读书笔记本。展示课上，根据平时读书笔记的撰写情况，每组推荐一位同学交流读书笔记，谈自己的阅读体会。学生风格迥异的感悟和评析，起到了互相借鉴的作用。
在此附上一位同学的读书笔记，从中可以领略学生的品读情况。
摘抄：玫瑰花的浓红，
在我眼前照耀，
伸手摘将下来，
她却萎谢在我的襟上。
我的心低低地安慰我说：
“你隔绝了她和自然的连结，
这浓红便归尘土;
青年人，
留意你枯燥的灵魂。”
赏析：玫瑰是美丽的生物，她和自然是分不开的。如果非要将她和自然隔绝，那是活不长久的。
人类不也是如此吗？我们和玫瑰一样，是大自然中的一部分，如果我们有一天被“摘”走，又怎么存活呢？
人类赖以大自然而生存。而人类又做了些什么呢？环保的人的确不少，但是，不管不顾的人却不在少数。记得有这样一句话：如果人们不注意用水的话，那么人们看到的最后一滴水将是自己的眼泪。不只是水，其他自然资源也是同样。所以，为了自己的生命，请保护环境！
熟练背诵——品尝收获之美
我一向认为：好的诗文，记住了就是自己的了。正如农民收获粮食，只有最后收获了，才是真正的收获。
有了前面的基础，不少短诗学生能够概述大意，我趁热打铁，选了几首短诗，引领大家一起背诵。学生的记忆力远远超过我，只要我提到的诗，他们居然都能当堂成诵。当背诵《纸船》时，学生表情凝重，俨然是与冰心一同思念家乡，抒发爱国的情感。
看到学生投入的表情和超凡的记忆力，醉心于自己从事的神圣的职业，醉心于和学生一同享受收获果实的甜美，我自然是喜不自胜了。
潜心写作——领会创作之美
厚积而薄发，吸收是为了倾吐，从而达到学以致用的目的。做到这一步，就是更高层次的阅读了——也就是创作。
阅读过程中，我发现有的学生边读边在旁边批注，或者是点评，或者是随想，仔细读读，简直就是冰心小诗的仿写。我借此激励学生，并指导读与思相结合，随时把自己的点滴思考记录下来。写得多了，不就是冰心式的小诗吗？
以某学生的读书笔记为例，她给自己的读书笔记本起了个诗意的名字：夏小花，此后的笔记本就一直以夏小花自称了。且看她的两则日记：
夏小花（之二）
昨天写了《关于“夏小花”》，之后似乎有些灵感了。我不想让《夏小花》成为纯粹的什么赏析或者作文，我希望有一点自己的创作，可以和别人不一样的东西。
“夏小花”，多么独特的名字啊！那么，我就以《夏小花》为题来写诗吧。是那种很随意的诗。以夏小花为主题。
夏小花，已经悄然而至了。在冬天。
夏小花（之四）
我由衷地羡慕亲爱的向日葵姐姐，
她这样执着地追逐太阳。
尽管，电闪雷鸣，
月黑风高之时，
她会委屈地低下头。
但，向日葵，多么漂亮呀，
与生俱来的美丽容貌，
使她成为一个小太阳，闪着金灿灿的光。
只是，我与她们不同呀。
我虽然会在任何环境下盛开，
却那样无助。
我只守在自己的角落里，唱着向日葵的歌。
学生的小诗，虽有些稚嫩，却闪耀着智慧的火花，不能否认是受了冰心诗文的影响，更应归功于阅读经典的意义！
综上，通过《繁星》《春水》的阅读指导，可以窥见名著阅读的学习过程。不可否认，教师引领为前提，学生阅读是关键。当然，不同的书目，指导方法不尽相同。坚信：潜心钻研，走近经典，师生的语文素养都将得到更大的提高！
2015年1月22日
教学实践中，如何引领学生走近名家，走进经典，我一方面读书在先，提高自己的语文素养;另一方面，大胆探索名著阅读的有效指导方法，对学生的读书和写作起到较好的引领和帮助作用。此文以七年级上册《繁星》《春水》为例，谈谈诗歌阅读的引领和指导。
“巧妇难为无米之炊”，初一新生到校，我首先让他们做好两个物质准备：一是准备一个像样的读书笔记本，并给自己的本子起个诗意的名字;二是准备好课标规定的经典阅读相关书籍。在调查的基础上，结合教材及学生实际，我还给他们列了张书单，既有课标规定的阅读篇目，也有补充的阅读书目，并利用家长会，让家长帮忙解决书的问题，随后就是如何读书了。课堂时间毕竟有限，如何有效阅读就成了师生共同的困惑，为此，我制定了以下阅读计划——
阅读时间：一个月。
课时安排：四课时，每周一节课。第一课时指导阅读;第二、三课时学生自己阅读，兼及课后阅读;第四课时交流总结。
第四课时的总结交流分四步走——诵读、品读、背诵、创作，其实整个阅读的过程也是如此。
以下展示的是第四课时交流总结的内容，也是整个阅读过程的体现。
放声诵读——感受音韵之美
冰心的诗大都简短，读起来轻松愉快，也易于为学生接受，我利用课堂首先组织朗诵比赛。
在学生课内外自主阅读的基础上，事先布置学生每人自选冰心的短诗2～4节或者长诗一首作为参赛内容。他们不可能随手拈来，必须广泛浏览，精选内容，这样做巧妙达到促读的目的。
诵读课上先公布参赛规则：每四人小组在组内诵读的基础上推选一人参加班内的比赛。坐在第一排的同学当评委，要求朗诵者注意仪表、声音、情感，听者注意指出读错的音，当堂评出三名诵读之星，并赠送小礼品。这样做会收到意想不到的效果。有位同学平时语文学习较吃力，但站到讲台上的他，声情并茂，投入地诵读，赢得同学一阵阵的掌声。有的同学竟能深情地背诵有关诗篇。班内同学还强烈要求举行第二轮诵读比赛。看来，没有不爱读书的学生，只是老师的引领、指点不够。
阳光射进教室，陶醉在诵读经典的喜悦和自豪中，同学们的脸上洋溢着幸福的笑意。我的目的达到了，内心自然是窃喜！
细心品读——咀嚼意境之美
只是放声朗诵还不是目的，读懂了，心领神会，学会点评和赏析，学生的阅读能力才会提高，因此，课堂的第二个环节就是交流读书心得。
阅读之前我早有布置，让他们阅读课本附录中《繁星》《春水》的解读，再指点他们边读边做摘要或赏析。每周一都要收查读书笔记本。展示课上，根据平时读书笔记的撰写情况，每组推荐一位同学交流读书笔记，谈自己的阅读体会。学生风格迥异的感悟和评析，起到了互相借鉴的作用。
在此附上一位同学的读书笔记，从中可以领略学生的品读情况。
摘抄：玫瑰花的浓红，
在我眼前照耀，
伸手摘将下来，
她却萎谢在我的襟上。
我的心低低地安慰我说：
“你隔绝了她和自然的连结，
这浓红便归尘土;
青年人，
留意你枯燥的灵魂。”
赏析：玫瑰是美丽的生物，她和自然是分不开的。如果非要将她和自然隔绝，那是活不长久的。
人类不也是如此吗？我们和玫瑰一样，是大自然中的一部分，如果我们有一天被“摘”走，又怎么存活呢？
人类赖以大自然而生存。而人类又做了些什么呢？环保的人的确不少，但是，不管不顾的人却不在少数。记得有这样一句话：如果人们不注意用水的话，那么人们看到的最后一滴水将是自己的眼泪。不只是水，其他自然资源也是同样。所以，为了自己的生命，请保护环境！
熟练背诵——品尝收获之美
我一向认为：好的诗文，记住了就是自己的了。正如农民收获粮食，只有最后收获了，才是真正的收获。
有了前面的基础，不少短诗学生能够概述大意，我趁热打铁，选了几首短诗，引领大家一起背诵。学生的记忆力远远超过我，只要我提到的诗，他们居然都能当堂成诵。当背诵《纸船》时，学生表情凝重，俨然是与冰心一同思念家乡，抒发爱国的情感。
看到学生投入的表情和超凡的记忆力，醉心于自己从事的神圣的职业，醉心于和学生一同享受收获果实的甜美，我自然是喜不自胜了。
潜心写作——领会创作之美
厚积而薄发，吸收是为了倾吐，从而达到学以致用的目的。做到这一步，就是更高层次的阅读了——也就是创作。
阅读过程中，我发现有的学生边读边在旁边批注，或者是点评，或者是随想，仔细读读，简直就是冰心小诗的仿写。我借此激励学生，并指导读与思相结合，随时把自己的点滴思考记录下来。写得多了，不就是冰心式的小诗吗？
以某学生的读书笔记为例，她给自己的读书笔记本起了个诗意的名字：夏小花，此后的笔记本就一直以夏小花自称了。且看她的两则日记：
夏小花（之二）
昨天写了《关于“夏小花”》，之后似乎有些灵感了。我不想让《夏小花》成为纯粹的什么赏析或者作文，我希望有一点自己的创作，可以和别人不一样的东西。
“夏小花”，多么独特的名字啊！那么，我就以《夏小花》为题来写诗吧。是那种很随意的诗。以夏小花为主题。
夏小花，已经悄然而至了。在冬天。
夏小花（之四）
我由衷地羡慕亲爱的向日葵姐姐，
她这样执着地追逐太阳。
尽管，电闪雷鸣，
月黑风高之时，
她会委屈地低下头。
但，向日葵，多么漂亮呀，
与生俱来的美丽容貌，
使她成为一个小太阳，闪着金灿灿的光。
只是，我与她们不同呀。
我虽然会在任何环境下盛开，
却那样无助。
我只守在自己的角落里，唱着向日葵的歌。
学生的小诗，虽有些稚嫩，却闪耀着智慧的火花，不能否认是受了冰心诗文的影响，更应归功于阅读经典的意义！
综上，通过《繁星》《春水》的阅读指导，可以窥见名著阅读的学习过程。不可否认，教师引领为前提，学生阅读是关键。当然，不同的书目，指导方法不尽相同。坚信：潜心钻研，走近经典，师生的语文素养都将得到更大的提高！
2015年1月22日