在语文教学中，信息技术因其情境性、集成性、内容的丰富性而得到广泛应用。在语文课程中，古代诗词是重要学习内容，若教师恰当、适量、有效运用多媒体技术，可使抽象内容形象化、具体化，使深奥内容浅显化、简单化，使单调学习生动化、趣味化，并充分调动学生各种感官意识，唤起学生对古诗词的学习热情。
　　一.巧用多媒体，渲染情境，熏陶情感
　　形象、直观、动感是多媒体的显著特点。在古诗词教学中，利用图文声像并茂的多媒体，可将抽象难懂的诗词实物化、具体化，使学习内容转化为视觉语言，以帮助学生更深刻地理解诗词，融入诗词意境之中，体会诗词意境与技巧之美、语言与情感之美。其次，借助多媒体可以渲染氛围，形象而生动地呈现诗词意境，让学生沉浸于诗词所描绘的美感之中，增强情感体验，进而与文本产生情感共鸣，更深入地理解诗词，把握诗词内涵。因此，在初中古诗词教学中，教师应根据教学内容，恰当利用多媒体来创设教学情境，使学生如身临其境，熏陶情感，积极融入学习，理解诗词。
　　如教学《白雪歌送武判官归京》一文时，教师可展示多媒体课件，投影出塞外大雪纷飞的画面，引导学生进入“北风卷地百草折，胡天八月即飞雪”的意境之中，体会诗词落寞、凄凉之意，渲染悲壮氛围。而后呈现特写镜头——“千树万树梨花开”，使学生直观感知到塞外苦寒。然后利用多媒体展示介绍诗人及其写作背景的相关文字材料，以帮助学生更好地理解诗词。当学生初步感知诗词后，教师可引导学生听配乐朗诵，体会诗词中的节奏美、音韵美。接着教师分析与讲解诗词所描绘的不同画面。通过这样的教学，给学生带来了视听享受，陶冶情操。
　　二.巧用多媒体，插图入境，体会诗境
　　在初中语文教材中，每篇课文都配有相应的插图，尤其是古诗词的插图，有助于学生快速融入古诗文意境之中。但在古诗文中，有些画意浅显易懂，而有些则隐含抽象，艰涩难懂。而若借助多媒体，以相应的、适宜的美术插图来呈现古诗文的画境画意，那么课堂教学会更为轻松、生动，更有利于学生把握诗词意境。其次，教师还可巧用多媒体，启发学生想象，使其领悟诗境。诗词是精炼、简洁的艺术，以少量文字蕴涵丰富而深刻的含义，并以含蓄语言给人留白，给人以想象。因而想象与联想是古诗文鉴赏的重要触媒，读者可借助想象来填补诗人的留白，体会诗句所蕴涵的无尽韵味。而多媒体集文字、画面、声音于一体，是培养学生想象思维的有效手段。因此，在初中古诗文教学中，教师可巧用多媒体，让学生在欣赏、观察的前提下，激发学生丰富想象联想思维，使其体会诗境，领悟诗词之美。
　　如教学《题破山寺后禅院》时，教师利用多媒体展示插图画面：初升的太阳，正照着寺院中高耸的树林。引导学生想象与联想“清晨入古寺，初日照高林”所描绘的意境，感受破山寺的宁静与幽雅之境。而“曲径通幽处，禅房花木深”一联，用语精当，形象而生动地描绘出了山寺清寂、幽深之景。在教学过程中，教师可展示“曲径通幽处”的相关插图，引导学生充分发挥联想与想象，体会诗情画意。
　　三.巧用多媒体，延伸课外，拓展迁移
　　在课堂教学中，教师既要教学课本内容，还需适当穿插课外内容，进行拓展延伸教学，以丰富学生知识面，培养学生迁移能力。同样，在初中古诗词教学中，教师也可以利用现代信息技术，进行拓展迁移训练，加深学生对诗词的理解，使其学习有效迁移。如教学完古诗词后，教师可要求学生选择自己喜欢的方式进行课外拓展学习。如诵读相关诗词或给诗词配上适合的乐曲；亦或画出诗词意境，为诗词配上精美插图；亦或根据所学知识来写写自己的感想；亦或收集与背诵诗人的其他作品。另外，教师还可以引导学生到网络拓展延伸栏目中点击语文老师链接的有关网站，收集与阅读相关古诗；亦或进入网上讨论区，与教师或专家探讨有关问题。这样，让学生的学习活动不再限制于课本与课堂上，而是实现课内与课外的有机结合，使学生作业由课堂拓展到课外，有助于培养他们课外阅读能力，积累知识。
　　总之，在初中古诗词教学过程中，教师要能巧用多媒体，渲染情境，熏陶情感。巧用多媒体，插图入境，体会诗境。巧用多媒体，延伸课外，拓展迁移。这样，才能正确发挥多媒体技术在初中语文教学中的优势，激发学生学习古诗词的欲望，从而有效提高古诗词教学质量。
　　张海云，教师，现居江苏盐城。