随着时代的要求和社会发展的趋势，对于初中信息技术教师的教学有了新的要求，不仅要通过信息技术教学将获取、传输、处理和应用信息的技能传授给学生，而且还要让学生掌握信息技术理论基础知識，让学生充分掌握信息技术要领，提高学生的综合素质，培养学生的实践能力。本文回顾以往的教学生涯，谈谈关于初中信息技术教学的运用。
　　一、提升自身教学观念与素养：“天、地、君、亲、师“，这是传统观念上教师的地位，在过去教师就是知识讲授和灌输的角色，学生则只是被动接受知识及观念的角色，缺乏师生之间的互动。大部分的教师都是在“填鸭”，单单重视知识的传授，忽略了学生对传授知识的掌握、消化和吸收，常常导致学生缺乏自主和创新，难以发挥主观能动性，具体的表现则是在课堂上缺乏积极性，严重时学生可能会有倦学、厌学的情况，这就是让教学南辕北辙了。因此，新时代的初中信息技术教学过程中，要求教育工作者应与时俱进，改变固有的教学观念，结合教育改革和课程大纲的要求去“升级”教育观念，更加掌握学生在信息技术理论知识中的接受情况，具体以一些如：成为学生的朋友，尊重学生、理解学生、换位思考等，给予学生更多的自主空间，让学习的主体真正的朝学生转换，解脱被动学习的状态，从要我学到我要学上转变。学习对于师生而言是知识的传授及获取的过程，老师与学生二者的角色是缺一不可的，这就要求教师从单一的老师的角色兼职成为学生学习的伙伴和引导者，多一些沟通，少一些命令，真正知道学生要学什么，从而调动学生的积极性。而且随着学生信息技术知识量的积累，要有意识的去引导着学生对于教师设计的问题提出自身独特的见解，并加以鼓励。因此，作为当下时代的信息技术教师应该真正的与时俱进，努力的提高教学业务素养和专业知识水平，才能做好新时代的教师。
　　二、培养学生的学习兴趣：莎士比亚说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”学生对信息技术有了学习的兴趣，才能够主动的投入到学习当中，才能真正的学到信息技术知识、掌握信息技术技能。在初中信息技术教学中，教师应该从激发和培养学生的兴趣出发，让学生主动去学、喜欢去学习信息技术。如在教学过程中，介绍完基础知识后，可以举例所教授的知识在实际生活中的运用。如，在电脑中实际操作中运用一些图表工具来计算、绘画、设计等，让学生产生“原来我们学到的知识这么有趣、有用”的感慨。之后就可以趁机给学生讲解具体操作，在兴趣的引导下学习就显得事半功倍了，再让学生自己操作，体会到学以致用的乐趣之后，兴趣也就由此而生了。
　　三、将信息技术与众多学科联系一起：渡过电气时代，来到信息技术时代，信息技术作为一门新兴学科，与其他学科却不是毫无关联的。现今，我们通过信息技术从外界获取的信息往往都是我们有关于其他学科的知识。因此，对于学生而言，将信息技术与众多学科联系在一起就显得十分重要了。作为信息技术教师，要正确的将信息技术与众多学科整合、联系在一起，让学生更好地学习和利用这些知识。单纯的整合一门课程，是不行的，要使学习的目标更加具体和现实，潜在的要求教师提高自身知识的储备。初中信息技术教师要达到这一目标，应以其他学科为载体，视信息技术课程为工具和手段融合在一起，使学生能够灵活的应用掌握的信息技术课程的知识去解决其他学科问题。
　　四、改变评价模式：在大众的认识模式中，书面成绩代表着一切，家长、学生甚至许多的老师都盲目的信任着成绩。往往导致了学生书面成绩优秀，但实际操作能力却差强人意。尤其是老师对于书面成绩的片面要求，忽略了学生实际操作能力，严重的不符合素质教育教学要求的。初中信息技术学科作为新时代的产物，其评价的侧重点应该有很好的把握，也应该随着时代的改变而改变，多元化、综合性、人文性、潜力性应该是教师对评价学生的综合能力时需要参照的。与此同时，在教学过程中，也要善于发现学生身上的闪光点，多一些“你行的”，“很棒”等鼓励，使得学生更乐于学习信息技术知识。“传道、授业、解惑”是为师之道，不应该单纯的将学生分成好、坏学生，作为一名园丁，培养才是关键，只有这样才能有效的让学生充分掌握信息技术要领，提高学生的综合素质，培养学生的实践能力。
　　随着信息技术不断的应用在人们生活中各个方面，对于信息教育工作者就有了更高的要求，在初中信息教学中，教师们应该不断探索教学的新思路、新方法，寻求新的教学模式和传播方法，从而能够辅助学生更好、更快的掌握学习信息技术的方法，进而使学生们都具备着自我获取、自我更新新知识的能力，能够“与时俱进”，能够“活到老，学到老”，以适应当下社会终身教育的要求。对于初中信息技术教学来说，既是一个考验，又是一个机遇，这就要求信息教学的方式、方法能够与时俱进，进行全面的革新，转变思想观念，抓住当前的大好形势，迎接新的挑战。（单位：吉林省四平市第六中学校）