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当前，我国基础教育正在进行新一轮的课程教材改革，并带动教学思想、教学方式在实际教学中的转变，也使地理教学多元化、创新化融入现代教育教学当中。如何开展新形势下的初中地理教学，我认为应从以下几方面着手：
第一、激发学生学习兴趣是地理课堂教学有效性的前提。提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。从我校的学生实际情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。我校学生普遍表现厌学，对学习没兴趣，关键还是在于没有一个学习的氛围。“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。要从身边挖掘课程资源，使案例贴近学生生活，激发其探究的热情。并要鼓励学生积极大胆的表达自己的想法与独到的见解，无论结果对与错，作为教师我们要给予肯定，肯定的同时要帮助学生去分析自己的不足之处，进行恰当的辅导，给予恰当的提示，让学生有感受到“跳一跳，够的着”，有成就感，使之进一步探索下去，有兴趣去探讨，去寻找答案。
第二、合理利用现代教学手段从事教学。现代教学手段形象、直观。即可以丰富学生的感官，又能调动大家学习的积极性，不愧为教学的首选方法。世界各国的和中国各地的风土人情、景观亮点、美丽动感的画面等都可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展现给同学们，让他们坐在教室足不出户就能看到世界，了解世界，让他们感知“世界真奇妙”。如世界地理中的地球公转和自转产生的一些地理现象，对于自转产生的昼夜更替，学生由平时的生活容易理解；但地球公转产生的太阳高度角的变化，四季的形成，学生由于立体感差，很难建立多维的空间，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学，通过立体的旋转画面学生观看以后经过思考很快就明白了。
第三、虽说现代化的教学似手段是其他教学模式无法比拟的 ，但传统教学仍不容忽视，因为学生是情感的个体，他佩服的 是老师广博的知识和宽阔的胸襟以及驾御和使用教材的 那中游刃有余的技巧。老师上课讲地理知识能迅速、漂亮地钩画出对应的地图，学生会由衷地叹佩服老师。老师描好轮廓图后学生通过听讲、填图更易形成长久记忆，培养了他们动手操作的能力和积极参与的意识。比如讲中国各级行政区域时，老师在黑板上描绘出中国版图，介绍中国的轮廓像个雄赳赳的大公鸡，这样就引起了学生的兴趣，然后边介绍边填注出各级区域的名称以及省会城市，这样动手参与的活动可以极大的培养学生的学习兴趣，掌握的知识也比较牢固。
第四、及时利用教材知识和学生学习中产生的疑问，积极组织学生召开讨论、辩论会。既可以丰富课堂教学模式又充分调动学生学习的积极性。学生通过准备材料，不仅开阔了眼界还丰富了他们的知识；课堂讨论或辩论，学生各抒己见，畅所欲言，能够引发思考，激活思维。在讲解“世界的人口问题”时，教师提出一个辩论的话题：世界的人口越少就越好。在组织学生的辩论回会上，同学们唇枪舌战提出了各自的观点，还在课前找了好多有关人口问题的资料，有的学生干脆就下载资料，找图片以次来证明自己的观点是最好的。经过这样的讨论，使学生在知识能力、经验及态度、价值观等方面得到发展，形成自己对地理问题的的认识，掌握正确认识地理问题的方法。从而提高分析和解决地理问题的能力，培养地理知识应用的能力。
第五、地理学习的知识内容极其广泛，许多知识的获取和能力培养仅靠课堂教学是难以达到的，所以走出课堂，进行实地考察、调查，可以使学生得到多方面的锻炼。如关于“全球环境污染”的问题，就可以让学生走出课堂，到农村、工厂，城市，了解环境污染的现象，找一找污染的源头，找一找对污染对自然的流水和植被的影响，这样使地理贴近了社会、贴近了生活、贴近了实际，把书本知识与实际联系起来，从实际中获取有效的学习信息。
第六、充分利用地图。地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解，掌握判读方法。
总之，新课程改革下的初中地理教學将是研究和实践相结合，发挥学生的主观能动性，以学生为主体，营造良好的学习氛围，以培养学生的创新能力为目标的教学。
（作者单位：贵州省遵义市湄潭县湄江中学 564100）
第一、激发学生学习兴趣是地理课堂教学有效性的前提。提高课堂教学有效性的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体，如果学生不愿学，不想学，那么，提高课堂教学有效性就是一句空话。从我校的学生实际情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。我校学生普遍表现厌学，对学习没兴趣，关键还是在于没有一个学习的氛围。“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。要从身边挖掘课程资源，使案例贴近学生生活，激发其探究的热情。并要鼓励学生积极大胆的表达自己的想法与独到的见解，无论结果对与错，作为教师我们要给予肯定，肯定的同时要帮助学生去分析自己的不足之处，进行恰当的辅导，给予恰当的提示，让学生有感受到“跳一跳，够的着”，有成就感，使之进一步探索下去，有兴趣去探讨，去寻找答案。
第二、合理利用现代教学手段从事教学。现代教学手段形象、直观。即可以丰富学生的感官，又能调动大家学习的积极性，不愧为教学的首选方法。世界各国的和中国各地的风土人情、景观亮点、美丽动感的画面等都可以通过投影、电视录像、课件制作等生动有趣地展现给同学们，让他们坐在教室足不出户就能看到世界，了解世界，让他们感知“世界真奇妙”。如世界地理中的地球公转和自转产生的一些地理现象，对于自转产生的昼夜更替，学生由平时的生活容易理解；但地球公转产生的太阳高度角的变化，四季的形成，学生由于立体感差，很难建立多维的空间，教学难点难以突破。如果采用“Flash”教学，通过立体的旋转画面学生观看以后经过思考很快就明白了。
第三、虽说现代化的教学似手段是其他教学模式无法比拟的 ，但传统教学仍不容忽视，因为学生是情感的个体，他佩服的 是老师广博的知识和宽阔的胸襟以及驾御和使用教材的 那中游刃有余的技巧。老师上课讲地理知识能迅速、漂亮地钩画出对应的地图，学生会由衷地叹佩服老师。老师描好轮廓图后学生通过听讲、填图更易形成长久记忆，培养了他们动手操作的能力和积极参与的意识。比如讲中国各级行政区域时，老师在黑板上描绘出中国版图，介绍中国的轮廓像个雄赳赳的大公鸡，这样就引起了学生的兴趣，然后边介绍边填注出各级区域的名称以及省会城市，这样动手参与的活动可以极大的培养学生的学习兴趣，掌握的知识也比较牢固。
第四、及时利用教材知识和学生学习中产生的疑问，积极组织学生召开讨论、辩论会。既可以丰富课堂教学模式又充分调动学生学习的积极性。学生通过准备材料，不仅开阔了眼界还丰富了他们的知识；课堂讨论或辩论，学生各抒己见，畅所欲言，能够引发思考，激活思维。在讲解“世界的人口问题”时，教师提出一个辩论的话题：世界的人口越少就越好。在组织学生的辩论回会上，同学们唇枪舌战提出了各自的观点，还在课前找了好多有关人口问题的资料，有的学生干脆就下载资料，找图片以次来证明自己的观点是最好的。经过这样的讨论，使学生在知识能力、经验及态度、价值观等方面得到发展，形成自己对地理问题的的认识，掌握正确认识地理问题的方法。从而提高分析和解决地理问题的能力，培养地理知识应用的能力。
第五、地理学习的知识内容极其广泛，许多知识的获取和能力培养仅靠课堂教学是难以达到的，所以走出课堂，进行实地考察、调查，可以使学生得到多方面的锻炼。如关于“全球环境污染”的问题，就可以让学生走出课堂，到农村、工厂，城市，了解环境污染的现象，找一找污染的源头，找一找对污染对自然的流水和植被的影响，这样使地理贴近了社会、贴近了生活、贴近了实际，把书本知识与实际联系起来，从实际中获取有效的学习信息。
第六、充分利用地图。地图是地理信息的重要载体。对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段，所以，地图在一定意义上既是教具，也是学具。地理教学中牵涉的各种各样的原理图、示意图、综合景观图、系统联系框图、统计图表等是培养学生地理综合能力的次一级手段，应指导学生在平时读书过程中加强对这些图象的了解，掌握判读方法。
总之，新课程改革下的初中地理教學将是研究和实践相结合，发挥学生的主观能动性，以学生为主体，营造良好的学习氛围，以培养学生的创新能力为目标的教学。
（作者单位：贵州省遵义市湄潭县湄江中学 564100）