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【摘 要】
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对“做数学”的思想渊源及课程实施做简要的梳理,有利于深入理解“做数学”的内涵,把握“做数学”的教学.“做数学”改变了从定义出发,进而介绍性质、规则、方法等,以“例题一习题”的模式,让学生在模仿中接受形式化知识体系的数学教学方式,体现了波利亚所说的“学习从行动和感受开始”,以及弗赖登塔尔“学一个活动的最好方法是做”的思想.在各国数学课程的实施中,对手脑协同以及数学活动体验的关注和强调,对理论与实践相结合的相关要求,无不体现了“做数学”的基本理念.
【机 构】
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江苏省教育科学研究院中小学教学研究室
【出 处】
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教育研究与评论
【发表日期】
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2022年2期
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学校在“专注教育”理念的引领下持之以恒地践行专注教育之路,构建全方位、点动成线的专注教育模式.注重专注教育理念的渗透,培养学生对专注的认同感;通过主题活动引领,为专注教育赋能;以“一线四率”为主要抓手,为专注教育提供明确导向;以课堂为主阵地,用高效的教研活动为专注教学提供内核支持.使得教师专注于教学,学生专注于学业,从而全面推进学校教育高质量发展.
“评论”应当发挥重要的导向作用,不应就事论事,而应努力做到“小中见大”,用具体的例子说出普遍性的道理.为此,评论者应该有较高的理论素养,还应该对数学教育的整体情况有较好的了解,才能真正说在点子上.“跨界”不应停留于单纯的“交叉研究”(虽然要想真正做好“交叉研究”并不容易),而应更加重视合理的定位,要重视基本的理论建设,重视理论与实际活动的积极互动与相互促进,以及加强哲学思维,强调辩证思维的指导作用.
探究式教学是生本教育理念的具体体现.在生本教育理念的指导下,笔者依托高中化学课堂,联系教学内容,应用适宜的策略,如创设教学情境,提出思考问题等引导学生们探究化学,使他们在掌握化学知识的同时,锻炼化学探究能力,提高化学学习效果.以自身教学经验为基础,具体阐述高中化学探究式教学策略,为其他化学教师和提供引导学生探究学习化学的借鉴.
动点问题是初中数学的难点.很多学生遇到相关问题不知如何破题,因此有必要做好动点问题类型的总结,为学生讲解相关的解题方法.本文结合具体例题探讨如何运用二次函数、借助图形、通过化“动”为“静”以及运用特例法解答动点问题,以供大家参考.
任务驱动式阅读是探索教学模式变革的方式之一,主要体现出“凸显学科核心素养”“注重构建实践性阅读框架”“强调教、学、评一体式阅读学习”三个特点.其课堂描述为:师生行为转变,强调以学为主;教学时空升级,观照综合学力提升;教学评价落点聚焦,关注素养发展.任务驱动式阅读的教学实施讲求“设计任务\\\'有方向\\\'”“落实任务\\\'重情境\\\'”“调适任务\\\'求统一\\\'”.
在初中数学中,常常遇见求解几何最值的问题,由于这类题型的综合性强,形式灵活多变,知识点涉及广泛,学生常常束手无策.想要掌握这类题目并不难,需要学生把握好常见的类型,透过现象看本质,深度挖掘题目背后的知识点,再结合相关知识来进行转化,就可以化繁为简了.本文就初中数学几何最值问题的探究做出详细的思路分析,并且提出相关的学习建议.
据《中国教育报》2021年12月1日02版报道:“双减”不仅是“减”的问题,更重要的是背后做“加法”,减法是纠偏勘误,加法是正源立本,要让教育在科学合理的加减运行中走向整体优化,“双减”工作才能真正落地有声.
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洪宗礼先生在作文教学领域的探索,几乎与改革开放以来的语文教学改革同步,先后经历了问题发现、序列化、体系化、教材化、母语教育研究等五个阶段,其成果丰硕,影响广泛,深受师生欢迎和好评.“活”是洪宗礼作文教学思想的灵魂,“生活”是洪宗礼作文教学思想的价值取向,“想”是洪宗礼作文教学思想的总开关.洪宗礼作文教学的基本范式包括搞“活”作文的八个方面以及引写教学法的“引写十法”和“教学四式”.
新一轮教育改革的不断推进,对初中数学教学带来一定的冲击与影响,探索全新的教学模式势在必行,教师可从深度学习角度出发优化教学设计,注重学生的理解与反思,,有效改善他们的学习思路与方法,使其学习效率更高,学习能力变得更强.
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