论文部分内容阅读
2012年，开发区管委会、江岸区政府联合采取“高位嫁接，名校引领”办学形式引进武汉市育才小学优质教育资源进驻奥林小学，通过深入合作加快教育发展的步伐。我们以儿童阅读生态校园的构建研究为载体，践行育才小学的办学理念“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”及原奥林小学的办学理念“健康快乐成长”，让儿童在良好的阅读生态中磨砺品质、陶冶情操，促进儿童全面发展和健康成长。
营造和谐的校园文化生态
以现代的儿童观、生命观、课程观为指向，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心，深化书香校园建设内涵，注重硬、软件建设，为师生精神的成长提供一个全新的平台。使阅读成为师生最为自然的生活状态，用阅读让师生的精神世界亮丽起来；在已创设的“书香校园”环境下，做到“学校全面构建、有效辐射家庭、尝试向社区延伸”的三者和谐统整。
从环境上构建“阅读生态”校园。学校内绿树成荫，改建的田径场、篮球场、羽毛球场、新芽广场与“聆听”“诗路花语”等充满创意的各类主题雕塑和石刻相得益彰。“小舞台”“涂鸦墙”这两处特别场所的新建则给予孩子们充分展示自己文艺、诵读、绘画方面兴趣爱好的空间。在各类人工设景中还巧妙地将读书、交流、休闲功能融入其中，为学生提供了广阔怡人的活动空间。
从功能上提供“阅读生态”场所。新建了“悦读轩”，这是学校教师读书、研讨的园地，教师在这个自己的园地里读教育的经典著作，与教育家们对话，同时也阅读人生，阅读生活，阅读快乐。学校还将图书馆“搬进”教室，给每个班级分配一批图书，充实各班“图书角”，让孩子们足不出“室”就能享受书香。
构建完整的校本课程体系
以现代语文课程观为指导，构建一套适合儿童、适应校情的校本阅读课程体系，总结出儿童文学作品阅读指导的理念和基本策略，并加以推广应用；开展丰富的独具特色的阅读活动。
固定式。首先是每天落实，确保每天的晨诵时间、内容、质量。在诵读学校自编《悦读 阅读》一书基础上，补充每天记诵的内容。晨诵的形式多样化，给更多的学生上台展示的机会。
学校特色品牌活动“育才之声”。教师精选优质的儿童读物，通过朗读录音的方式将文字转化为声音，上传到校园网上，现在已经有很多学生参与到这项活动中来。
每周落实。每周一升旗仪式之后都安排了“好书推荐”环节，教师面向低、中、高三个学段各推荐一本适龄读物。同时，我们创新“国旗下讲话”栏目，介绍“版图上的中国”，让孩子们每周都能了解一个省份的风土人情和特色风貌。
每周各班安排一节读书课，在“阅读天地”开展读书指导、阅读欣赏、读书交流等活动，拓宽学生的阅读面。我们的读书课也在不断探索阅读课型，从读物推荐课、名著名篇欣赏课、读书方法指导课、阅读交流评论课、读书笔记辅导课、读后叙述课、积累展示课、主题单元阅读拓展课着手，帮助学生建立一个展示和提升的平台。
每学期落实。“童眼看江城”：天地阅览室，万物皆书卷。我们不但倡导孩子读文字书，还特别引导学生读“自然”、读“社会”这本大书，并对学生“读无字书（旅行）”进行了建议与要求。我们借社会实践活动的契机，开展主题为“童眼看江城”的特色活动，让学生在生活中开拓视野，愉悦身心，发现美，感受美。
“书香假期五个一”：在放假前夕，学校精心制作“寒假实践作业卡”，其中的“推荐好书”板块对假期阅读书目的选择提供了参考，同时还布置“书香假期五个一”活动，和父母同读一本书，录一段“育才之声”，写一份书法作品，和爸爸妈妈逛一次图书馆或博物馆，和父母同背一组诗，让这份书香弥漫到家庭与社会之中。
活动式。校园文化活动。“经典浸润人生，阅读成就梦想”：我们不放过每一个能够让孩子们浸润书香的机会，“学雷锋纪念日”我们开展“经典浸润人生，阅读成就梦想”系列活动，班主任和青年教师放学后一起走访学生家庭，为学困生送上了丰富的课外读物。
“诵中华经典 做美德少年”：我们在2014年9月开展了“诵中华经典 做美德少年”活动，让学生感悟优秀传统文化经典作品，使学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养。
“书香江城——全民读书月”：配合武汉开发区“书香江城——全民读书月”活动，学校开展丰富多彩的特色读书活动。如校园书签设计比赛，全体学生选取各种题材及形式，设计从传承文化、贴近生活、与时俱进、校园生活文化、感悟人生等多方面立意，进行单幅或者系列书签设计。
“语文节”系列活动。“手抄报比赛”：学生在画纸上尽情抒发自己的理解和感悟，展开丰富的想象，在方寸之间展现了文字之美，真正使他们体验到：我读书，我快乐！精美的手抄报也在各个班展示出来供大家学习。
“淘书乐”：10月11日中午，学校操场上，各式小书摊在篮球场一字排开。孩子们怀揣着自己心爱的书籍一家一家地逛，一点一点地搜，找到心仪的好书再和对方热烈讨论着如何交换。整个操场弥漫着书香，也洋溢着孩子们快乐的笑声。
“英语节”系列活动。学校的首届英语节以学生喜爱的圣诞节为主题，为学生提供一个学英语、说英语、用英语的环境。“圣诞小百科”活动中，英语组教师施妤带来了“育才讲坛之圣诞小百科”，为全校师生介绍了圣诞节的由来、圣诞老人的故事、西方人的圣诞习俗等等。
传统节日活动。过好传统节日，传承悠悠中华情怀。
清明节是我国最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。我们让学生了解清明节由来及习俗，用剪贴和画画的形式办一份小报；收集清明节相关诗歌进行吟诵；向长辈调查了解家族中各人的姓名、经历等，写下开展此项活动的点滴感受。
中秋节前夕，学校对全体学生发出了解中秋传统习俗、搜集中秋经典诗词的倡议。以班级为单位开展“迎中秋经典诗词朗诵会”。学校还为学生搭建了“中秋寄语微博”展示台，每一个学生自发地写下自己对亲朋好友的祝福，张贴在微博展示台上。 各班个性化活动。以班级为单位，每学期组织一至两次与阅读有关的活动。明确活动主题内容，其形式可以是故事会、书评会、辩论会、演讲会、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、自编自演课本剧和小品等。
针对低段学生，教师共同筹划了“快乐读写绘”的活动，首先选定一本绘本，年级教师一起研读探讨，再借助午间休息或自习课时间讲给孩子们听，最后周五布置绘本作业，孩子讲绘，家长代笔写。后续的评价是良好的催化剂，教师将有进步或者精彩的绘本上传到班级群空间里，让家长学生共享。
有的班级不再布置抄写的作业，而是让孩子们在QQ群里读书，要求是大声朗读5分钟，朗读流利，无错漏字。到第二天中午“健康电视”时间，会在一体机上打开班级QQ群，让孩子们静息聆听每一位学生在群里的朗读，评选出朗读得最出色的孩子并请他们介绍自己的朗读经验。
家庭活动。我们鼓励孩子将读书活动带进家庭，建议学生建立家庭藏书柜。开展“我与父母同读一本书”活动，促进父母与子女的读书与交流。发动家长为自己的孩子建立《读书手册》，记录与孩子一同读书的成长足迹和感悟心得。
培养优秀的阅读指导教师队伍
我们聘请了学科专家，每周下校对教师的阅读教学进行指导，每一次上课都经历教材解读、试教修改、上课点评等步骤，让上课的教师“磨课”，让听课的教师学习，在这一过程中，每一位教师的阅读指导能力都有了显著的提升，低段和高段的教师在教学方法上也相互学习和交融，这样教师的能力将更加全面。
2015年3月27日，我们启动了“悦享·漂书”活动。这是一项针对在校教师阅读素养提升的活动。为了此次漂书活动能真正落实，学校组织专家组为教师精选了各类优秀图书，并在每本书后附上漂书卡，用于记录拿到书的时间和撰写看书后的推荐语，教师读完后利用信息手段传阅书本，真正实现“校园漂书”氛围。
同时学校将每周五下午定为“教师阅读日”，学生放学后，学校教师都会分组集中在“悦读轩”“阅读天地”等场所，开始静心地阅读交流。教师在这个自己的园地里读教育的经典著作，阅读经典，与教育家们对话。每学期举行一次“教师秀读书笔记”评比，将优秀的读书笔记刊登在《新能量》或《育才青年》上。
（作者单位：屈小青，武汉经济技术开发区育才小学；胡瑾，武汉开发区奥林小学）
（责任编辑 林云志）
营造和谐的校园文化生态
以现代的儿童观、生命观、课程观为指向，以培养学生的阅读兴趣和能力为核心，深化书香校园建设内涵，注重硬、软件建设，为师生精神的成长提供一个全新的平台。使阅读成为师生最为自然的生活状态，用阅读让师生的精神世界亮丽起来；在已创设的“书香校园”环境下，做到“学校全面构建、有效辐射家庭、尝试向社区延伸”的三者和谐统整。
从环境上构建“阅读生态”校园。学校内绿树成荫，改建的田径场、篮球场、羽毛球场、新芽广场与“聆听”“诗路花语”等充满创意的各类主题雕塑和石刻相得益彰。“小舞台”“涂鸦墙”这两处特别场所的新建则给予孩子们充分展示自己文艺、诵读、绘画方面兴趣爱好的空间。在各类人工设景中还巧妙地将读书、交流、休闲功能融入其中，为学生提供了广阔怡人的活动空间。
从功能上提供“阅读生态”场所。新建了“悦读轩”，这是学校教师读书、研讨的园地，教师在这个自己的园地里读教育的经典著作，与教育家们对话，同时也阅读人生，阅读生活，阅读快乐。学校还将图书馆“搬进”教室，给每个班级分配一批图书，充实各班“图书角”，让孩子们足不出“室”就能享受书香。
构建完整的校本课程体系
以现代语文课程观为指导，构建一套适合儿童、适应校情的校本阅读课程体系，总结出儿童文学作品阅读指导的理念和基本策略，并加以推广应用；开展丰富的独具特色的阅读活动。
固定式。首先是每天落实，确保每天的晨诵时间、内容、质量。在诵读学校自编《悦读 阅读》一书基础上，补充每天记诵的内容。晨诵的形式多样化，给更多的学生上台展示的机会。
学校特色品牌活动“育才之声”。教师精选优质的儿童读物，通过朗读录音的方式将文字转化为声音，上传到校园网上，现在已经有很多学生参与到这项活动中来。
每周落实。每周一升旗仪式之后都安排了“好书推荐”环节，教师面向低、中、高三个学段各推荐一本适龄读物。同时，我们创新“国旗下讲话”栏目，介绍“版图上的中国”，让孩子们每周都能了解一个省份的风土人情和特色风貌。
每周各班安排一节读书课，在“阅读天地”开展读书指导、阅读欣赏、读书交流等活动，拓宽学生的阅读面。我们的读书课也在不断探索阅读课型，从读物推荐课、名著名篇欣赏课、读书方法指导课、阅读交流评论课、读书笔记辅导课、读后叙述课、积累展示课、主题单元阅读拓展课着手，帮助学生建立一个展示和提升的平台。
每学期落实。“童眼看江城”：天地阅览室，万物皆书卷。我们不但倡导孩子读文字书，还特别引导学生读“自然”、读“社会”这本大书，并对学生“读无字书（旅行）”进行了建议与要求。我们借社会实践活动的契机，开展主题为“童眼看江城”的特色活动，让学生在生活中开拓视野，愉悦身心，发现美，感受美。
“书香假期五个一”：在放假前夕，学校精心制作“寒假实践作业卡”，其中的“推荐好书”板块对假期阅读书目的选择提供了参考，同时还布置“书香假期五个一”活动，和父母同读一本书，录一段“育才之声”，写一份书法作品，和爸爸妈妈逛一次图书馆或博物馆，和父母同背一组诗，让这份书香弥漫到家庭与社会之中。
活动式。校园文化活动。“经典浸润人生，阅读成就梦想”：我们不放过每一个能够让孩子们浸润书香的机会，“学雷锋纪念日”我们开展“经典浸润人生，阅读成就梦想”系列活动，班主任和青年教师放学后一起走访学生家庭，为学困生送上了丰富的课外读物。
“诵中华经典 做美德少年”：我们在2014年9月开展了“诵中华经典 做美德少年”活动，让学生感悟优秀传统文化经典作品，使学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养。
“书香江城——全民读书月”：配合武汉开发区“书香江城——全民读书月”活动，学校开展丰富多彩的特色读书活动。如校园书签设计比赛，全体学生选取各种题材及形式，设计从传承文化、贴近生活、与时俱进、校园生活文化、感悟人生等多方面立意，进行单幅或者系列书签设计。
“语文节”系列活动。“手抄报比赛”：学生在画纸上尽情抒发自己的理解和感悟，展开丰富的想象，在方寸之间展现了文字之美，真正使他们体验到：我读书，我快乐！精美的手抄报也在各个班展示出来供大家学习。
“淘书乐”：10月11日中午，学校操场上，各式小书摊在篮球场一字排开。孩子们怀揣着自己心爱的书籍一家一家地逛，一点一点地搜，找到心仪的好书再和对方热烈讨论着如何交换。整个操场弥漫着书香，也洋溢着孩子们快乐的笑声。
“英语节”系列活动。学校的首届英语节以学生喜爱的圣诞节为主题，为学生提供一个学英语、说英语、用英语的环境。“圣诞小百科”活动中，英语组教师施妤带来了“育才讲坛之圣诞小百科”，为全校师生介绍了圣诞节的由来、圣诞老人的故事、西方人的圣诞习俗等等。
传统节日活动。过好传统节日，传承悠悠中华情怀。
清明节是我国最重要的祭祀节日，是祭祖和扫墓的日子。我们让学生了解清明节由来及习俗，用剪贴和画画的形式办一份小报；收集清明节相关诗歌进行吟诵；向长辈调查了解家族中各人的姓名、经历等，写下开展此项活动的点滴感受。
中秋节前夕，学校对全体学生发出了解中秋传统习俗、搜集中秋经典诗词的倡议。以班级为单位开展“迎中秋经典诗词朗诵会”。学校还为学生搭建了“中秋寄语微博”展示台，每一个学生自发地写下自己对亲朋好友的祝福，张贴在微博展示台上。 各班个性化活动。以班级为单位，每学期组织一至两次与阅读有关的活动。明确活动主题内容，其形式可以是故事会、书评会、辩论会、演讲会、朗诵会、作文比赛、阅读知识竞赛、优秀读书笔记展、自编自演课本剧和小品等。
针对低段学生，教师共同筹划了“快乐读写绘”的活动，首先选定一本绘本，年级教师一起研读探讨，再借助午间休息或自习课时间讲给孩子们听，最后周五布置绘本作业，孩子讲绘，家长代笔写。后续的评价是良好的催化剂，教师将有进步或者精彩的绘本上传到班级群空间里，让家长学生共享。
有的班级不再布置抄写的作业，而是让孩子们在QQ群里读书，要求是大声朗读5分钟，朗读流利，无错漏字。到第二天中午“健康电视”时间，会在一体机上打开班级QQ群，让孩子们静息聆听每一位学生在群里的朗读，评选出朗读得最出色的孩子并请他们介绍自己的朗读经验。
家庭活动。我们鼓励孩子将读书活动带进家庭，建议学生建立家庭藏书柜。开展“我与父母同读一本书”活动，促进父母与子女的读书与交流。发动家长为自己的孩子建立《读书手册》，记录与孩子一同读书的成长足迹和感悟心得。
培养优秀的阅读指导教师队伍
我们聘请了学科专家，每周下校对教师的阅读教学进行指导，每一次上课都经历教材解读、试教修改、上课点评等步骤，让上课的教师“磨课”，让听课的教师学习，在这一过程中，每一位教师的阅读指导能力都有了显著的提升，低段和高段的教师在教学方法上也相互学习和交融，这样教师的能力将更加全面。
2015年3月27日，我们启动了“悦享·漂书”活动。这是一项针对在校教师阅读素养提升的活动。为了此次漂书活动能真正落实，学校组织专家组为教师精选了各类优秀图书，并在每本书后附上漂书卡，用于记录拿到书的时间和撰写看书后的推荐语，教师读完后利用信息手段传阅书本，真正实现“校园漂书”氛围。
同时学校将每周五下午定为“教师阅读日”，学生放学后，学校教师都会分组集中在“悦读轩”“阅读天地”等场所，开始静心地阅读交流。教师在这个自己的园地里读教育的经典著作，阅读经典，与教育家们对话。每学期举行一次“教师秀读书笔记”评比，将优秀的读书笔记刊登在《新能量》或《育才青年》上。
（作者单位：屈小青，武汉经济技术开发区育才小学；胡瑾，武汉开发区奥林小学）
（责任编辑 林云志）