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摘 要:校本课程开发要针对学校自身办学特点、条件,充分发挥地方优势、发扬学校优良传统,充分利用学校周围的教育资源,满足学生个性发展的需要,体现学校办学理念特色,还要充分考虑学生的兴趣爱好。有特色的校本课程具有针对性、独特性、适切性,是学校的一个品牌,是校园里的一朵奇葩。
关键词:校本课程 地方 传统 兴趣 品牌
中图分类号:G637文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-167-01
校本课程开发是指学校通过对本校学生的需要进行科学的分析,根据国家课程计划要求,针对自身办学特点、条件,以满足学生需要、体现学校办学理念特色为目的,采用选择、改编、新编教学材料或设计教学活动方式对当地社区和学校的课程资源进行开发、实施,并建立内部评价机制的各种教育教学活动。
校本课程的设置应该充分发挥地方优势、发扬学校优良传统,充分利用学校周围的教育资源。校本课程内容的选择要重视学生直接经验,选择与学生的日常生活密切相关的知识;要注重体现地方性,选择具有地方特色或学校特色的本土知识;要有利于教师主导作用的发挥和学生主体性的张扬,让学生有质疑、调查、探究的机会,有利于学生实践能力和创新能力的培养,使学生的独立性、自主性得以发挥。校本课程内容选择的具体方法和途径有以下几种:
一、体现地方特色,选择乡土知识
尊重地方性的本土知识是校本课程的出发点和显著特征。本土性知识的存在和所具有的积极价值为校本课程开发奠定了深厚的知识基础,当地的资源优势,是开发校本课程的重要条件。校本课程开发要深入挖掘对地方经济和社会发展具有重要意义的文化資源,保持对本地文化传统的尊重,历史文化、自然风光、人文景观、民俗特产、场所设施、名人先进、文化活动等主题资源都可以成为校本课程的内容。
发掘和利用所处社区的课程资源,像文化古迹、风景名胜、民风民俗等,设计相关的校本课程,可以让学生了解社会生活、了解当地历史文化。地方性知识能够与学生的生活世界发生联系,只有将地方性知识纳入课程体系,才能使课程与学生的生活世界接轨,才能丰富学生的生活世界,增强学生的亲身体验。
二、根据学校传统,选择特色题材
校本课程是学校自主开发的课程,它反映学校的办学宗旨,针对学校的实际需要和现实问题,继承学校传统并观照学校的发展走向,是学校独立设计和实施的课程,是学校独特课程文化的重要组成部分和“载体”, 具有独特性,即本校特色。校本课程在满足学生的兴趣、需要,发展学生的个性特长,体现学校的办学特色上,有着十分重要的意义。学校的办学思想和特色要和校本课程的设置和实施统一起来,相得益彰,形成一个统一的整体,更有利于学校特色的彰显和校本课程的发展。
校本课程作为对国家课程的补充,强调尊重学校师生的独特性与差异性,融入学校自己的教育哲学思想,创建与发展学校办学传统和特色。
过去学校开设的“选修课、活动课”是校本课程开发观念的生长的土壤条件,是校本课程开发的源头活水。我们连云港市西苑中学的校本课程象棋课,原来是我校的传统特色活动课,即第二课堂,由于活动既具有娱乐性又具有开发智力,陶冶情操的双重作用,加上学校棋队连续多年在市少年棋赛中夺魁,深受师生的喜爱,参加人数越来越多,校本课程开发的大潮中,它自然而然地发展成了我校的校本课程。现在,它已成为我校的一块招牌,成为我校的办学亮点之一。
三、针对资源特点,选择适合内容
校本课程的资源主要有两大类:一是条件性课程资源,指作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源,但它在很大程度上决定课程实施范围和水平。比如课程实施的人力、物力、财力,时间、场地、设备、设施和环境。二是素材性课程资源指作用于课程,并且能够成为课程的素材或来源。比如,知识、技能活动方式、情感态度等。落后学校校本课程开发面临的一个重要问题是条件性课程资源贫乏。很多课程实施的硬性条件不具备。这就需要教师积极开发素材性课程资源,充分利用条件性课程资源。
校本课程既要适合于学生的接受能力,有利于学生在原有基础上发展进步,也要适合于教师专业水平以及学校现有的办学条件,具有适切性,即适合于学校的各种现实条件和发展可能性。只有从本校实际出发,选择切合实际的内容开发出来的校本课程才能顺利实施,健康发展,才能彰显学校的办学特色,成为学校的品牌。
四、根据学生发展需要,选择益智增能的材料
我们可以根据学生素质发展的需要,选择一些具有益智和培养思维能力的内容作为校本课程。如把象棋作为校本课程,既可以开发智力,培养思维能力,又可以愉悦身心,陶冶情操,可以说是一种一举多得的选择。时代呼唤具有实践能力和创新能力的高素质人才,我们也可以选择一些研习性课题作为校本课程,培养学生自主探究习惯、动手能力和创新能力。这样开发出来的校本课程可以满足学生的兴趣、爱好和需要,为学生个性特长的发展提供有利的条件,更加有利于创新人才的培养,才能成为学校的一个亮点课程。
五、围绕核心特色,构建校本课程体系
在课程设计中,可以成为课程系统“核心”的因素不止一个,但“特色”可以作为一个重要的因素。例如,有的学校以提高学生的人文素养为目标,在课程实践中加大人文教育课程内容的比重,在校本课程中以“传统文化”为核心,把“儒家经典”“文学”“戏剧”“民间工艺”等多个科目集结成校本课程系统,形成学校独有的校本课程。有的学校以“环境保护”为核心,把“征文”、“环保知识”、“环保实践”等与不同科目相关的内容结合成一个“环保教育”整体,形成了及既分工负责又协调一致的校本课程组合。有的学校以“审美”为基点,建构美育课程体系,在众多的校本课程科目中,如手工制作、舞蹈、文学、武术、标本制作、书法、科学小实验等,突出美育的要求,实现美育的目标。还有的学校以“农业技术”为中心,将种植、养殖、农产品加工等作为课程“模块”,每一“模块”由一些具体的科目组成,学生可以根据自己的需要选择相应的课程来学习,掌握一种或多种农业技术。由此可见,特色校本课程的创建、实施与完善,能够促进学校的办学特色的彰显,实现学校的办学理念,为学校树立良好的形象。
六、兴趣为本,开发学生喜爱的校本课程
校本课程开发在形式上是“以校为本”,其背后的真正哲学理念是“以学生的兴趣为本”。“学习者个人的兴趣不是衡量课程内容有效的唯一标准,但它是必不可少的衡量标准。”校本课程的顺利推行和持续发展取决于学生的认同和接受程度。提高学生的学习兴趣对引领学生积极投入校本课程的学习和促使学生在校本课程学习中有所收获和发展,具有重要作用。“兴趣是最好的教师”。在校本课程开发中,利用学生的兴趣,激发学生的动机,让学生积极主动、想法设法完成任务,达到教学的目标,这种抉择无疑是十分明智的。由此可见,选择兴趣,是校本课程开发得以安生立命的保证。
如果选择好了合适的内容,学生的参与热情就会空前的高涨,活动中学生主动性、自主性不断地体现,其学习会得到增强,教学将会收到事半功倍的效果。以学生兴趣为本开发校本课程,可以激发学生的学习情趣,促进他们主动学习,愉快地合作、探究,这样开发出来的校本课程一定是学生最喜爱的课程。
校本课程的开发可以满足学生的兴趣、需要,发展学生的个性特长,锻炼教师的专业能力,彰显学校的办学特色,达到促进学校更新的目的。有特色的校本课程是具有针对性、独特性、适切性的课程,他通过特色课程的实施为轴心彰显学校特色,是学校的一个品牌,是校园里的奇葩。
关键词:校本课程 地方 传统 兴趣 品牌
中图分类号:G637文献标识码:A文章编号:1673-1875(2010)01-167-01
校本课程开发是指学校通过对本校学生的需要进行科学的分析,根据国家课程计划要求,针对自身办学特点、条件,以满足学生需要、体现学校办学理念特色为目的,采用选择、改编、新编教学材料或设计教学活动方式对当地社区和学校的课程资源进行开发、实施,并建立内部评价机制的各种教育教学活动。
校本课程的设置应该充分发挥地方优势、发扬学校优良传统,充分利用学校周围的教育资源。校本课程内容的选择要重视学生直接经验,选择与学生的日常生活密切相关的知识;要注重体现地方性,选择具有地方特色或学校特色的本土知识;要有利于教师主导作用的发挥和学生主体性的张扬,让学生有质疑、调查、探究的机会,有利于学生实践能力和创新能力的培养,使学生的独立性、自主性得以发挥。校本课程内容选择的具体方法和途径有以下几种:
一、体现地方特色,选择乡土知识
尊重地方性的本土知识是校本课程的出发点和显著特征。本土性知识的存在和所具有的积极价值为校本课程开发奠定了深厚的知识基础,当地的资源优势,是开发校本课程的重要条件。校本课程开发要深入挖掘对地方经济和社会发展具有重要意义的文化資源,保持对本地文化传统的尊重,历史文化、自然风光、人文景观、民俗特产、场所设施、名人先进、文化活动等主题资源都可以成为校本课程的内容。
发掘和利用所处社区的课程资源,像文化古迹、风景名胜、民风民俗等,设计相关的校本课程,可以让学生了解社会生活、了解当地历史文化。地方性知识能够与学生的生活世界发生联系,只有将地方性知识纳入课程体系,才能使课程与学生的生活世界接轨,才能丰富学生的生活世界,增强学生的亲身体验。
二、根据学校传统,选择特色题材
校本课程是学校自主开发的课程,它反映学校的办学宗旨,针对学校的实际需要和现实问题,继承学校传统并观照学校的发展走向,是学校独立设计和实施的课程,是学校独特课程文化的重要组成部分和“载体”, 具有独特性,即本校特色。校本课程在满足学生的兴趣、需要,发展学生的个性特长,体现学校的办学特色上,有着十分重要的意义。学校的办学思想和特色要和校本课程的设置和实施统一起来,相得益彰,形成一个统一的整体,更有利于学校特色的彰显和校本课程的发展。
校本课程作为对国家课程的补充,强调尊重学校师生的独特性与差异性,融入学校自己的教育哲学思想,创建与发展学校办学传统和特色。
过去学校开设的“选修课、活动课”是校本课程开发观念的生长的土壤条件,是校本课程开发的源头活水。我们连云港市西苑中学的校本课程象棋课,原来是我校的传统特色活动课,即第二课堂,由于活动既具有娱乐性又具有开发智力,陶冶情操的双重作用,加上学校棋队连续多年在市少年棋赛中夺魁,深受师生的喜爱,参加人数越来越多,校本课程开发的大潮中,它自然而然地发展成了我校的校本课程。现在,它已成为我校的一块招牌,成为我校的办学亮点之一。
三、针对资源特点,选择适合内容
校本课程的资源主要有两大类:一是条件性课程资源,指作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源,但它在很大程度上决定课程实施范围和水平。比如课程实施的人力、物力、财力,时间、场地、设备、设施和环境。二是素材性课程资源指作用于课程,并且能够成为课程的素材或来源。比如,知识、技能活动方式、情感态度等。落后学校校本课程开发面临的一个重要问题是条件性课程资源贫乏。很多课程实施的硬性条件不具备。这就需要教师积极开发素材性课程资源,充分利用条件性课程资源。
校本课程既要适合于学生的接受能力,有利于学生在原有基础上发展进步,也要适合于教师专业水平以及学校现有的办学条件,具有适切性,即适合于学校的各种现实条件和发展可能性。只有从本校实际出发,选择切合实际的内容开发出来的校本课程才能顺利实施,健康发展,才能彰显学校的办学特色,成为学校的品牌。
四、根据学生发展需要,选择益智增能的材料
我们可以根据学生素质发展的需要,选择一些具有益智和培养思维能力的内容作为校本课程。如把象棋作为校本课程,既可以开发智力,培养思维能力,又可以愉悦身心,陶冶情操,可以说是一种一举多得的选择。时代呼唤具有实践能力和创新能力的高素质人才,我们也可以选择一些研习性课题作为校本课程,培养学生自主探究习惯、动手能力和创新能力。这样开发出来的校本课程可以满足学生的兴趣、爱好和需要,为学生个性特长的发展提供有利的条件,更加有利于创新人才的培养,才能成为学校的一个亮点课程。
五、围绕核心特色,构建校本课程体系
在课程设计中,可以成为课程系统“核心”的因素不止一个,但“特色”可以作为一个重要的因素。例如,有的学校以提高学生的人文素养为目标,在课程实践中加大人文教育课程内容的比重,在校本课程中以“传统文化”为核心,把“儒家经典”“文学”“戏剧”“民间工艺”等多个科目集结成校本课程系统,形成学校独有的校本课程。有的学校以“环境保护”为核心,把“征文”、“环保知识”、“环保实践”等与不同科目相关的内容结合成一个“环保教育”整体,形成了及既分工负责又协调一致的校本课程组合。有的学校以“审美”为基点,建构美育课程体系,在众多的校本课程科目中,如手工制作、舞蹈、文学、武术、标本制作、书法、科学小实验等,突出美育的要求,实现美育的目标。还有的学校以“农业技术”为中心,将种植、养殖、农产品加工等作为课程“模块”,每一“模块”由一些具体的科目组成,学生可以根据自己的需要选择相应的课程来学习,掌握一种或多种农业技术。由此可见,特色校本课程的创建、实施与完善,能够促进学校的办学特色的彰显,实现学校的办学理念,为学校树立良好的形象。
六、兴趣为本,开发学生喜爱的校本课程
校本课程开发在形式上是“以校为本”,其背后的真正哲学理念是“以学生的兴趣为本”。“学习者个人的兴趣不是衡量课程内容有效的唯一标准,但它是必不可少的衡量标准。”校本课程的顺利推行和持续发展取决于学生的认同和接受程度。提高学生的学习兴趣对引领学生积极投入校本课程的学习和促使学生在校本课程学习中有所收获和发展,具有重要作用。“兴趣是最好的教师”。在校本课程开发中,利用学生的兴趣,激发学生的动机,让学生积极主动、想法设法完成任务,达到教学的目标,这种抉择无疑是十分明智的。由此可见,选择兴趣,是校本课程开发得以安生立命的保证。
如果选择好了合适的内容,学生的参与热情就会空前的高涨,活动中学生主动性、自主性不断地体现,其学习会得到增强,教学将会收到事半功倍的效果。以学生兴趣为本开发校本课程,可以激发学生的学习情趣,促进他们主动学习,愉快地合作、探究,这样开发出来的校本课程一定是学生最喜爱的课程。
校本课程的开发可以满足学生的兴趣、需要,发展学生的个性特长,锻炼教师的专业能力,彰显学校的办学特色,达到促进学校更新的目的。有特色的校本课程是具有针对性、独特性、适切性的课程,他通过特色课程的实施为轴心彰显学校特色,是学校的一个品牌,是校园里的奇葩。