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摘 要：信息技术教育在整体教育体系中的地位日益凸显，而学生的网络学习能力不仅关系着其未来能否胜任自己的工作，同时也关系着其是否能更具有终身学习的能力。因此，在初中信息教育活动的过程中，不仅要重视关注课堂上相关理论知识的传授，引导学生掌握常用软件的使用方法，同时也需要重视培养学生的网络学习能力，以此为今后的学习奠定良好基础。
关键词：初中;信息技术教学;网络学习能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.027
对于现阶段的初中生来说，由于他们从小就是在网络环境中长大的，因此对于网络并不陌生。但是，由于初中阶段的学生社会经验十分有限，导致他们在日常上网的过程中普遍存在一些不良习惯，进而给自身的成长以及学习带来十分不利的影响。针对这一情况，教师在实际组织信息技术教学活动的过程中，一方面要重视学生良好上网习惯的培养，另一方面要使学生能够具备较强的网络学习能力，为学生的健康成长打下良好基础，使信息技术能力能够真正成为学生综合素养的一个重要组成部分，推动学生后续学习活动的顺利展开。
一、重视课堂教学方式转变，根据学生实际情况组织教学
初中信息技术学科是一门操作性非常强的学科，在实际信息技术课堂教学的过程中，教师应注重学生课堂主体地位，这也是新课程改革对于初中信息技术教育提出的全新要求，将学生课堂主体地位充分呈现出来不仅能够调动学生学习的主动性，促使学生积极主动参与课堂学习，还能够激发学生的信息技术知识学习兴趣。但与此同时要想使学生在学习初中信息技术科目相关知识的过程中实现自身网络学习能力的提升，就需要有效调动学生学习相关知识的积极性，使学生能够更加专注地投入到课堂的各学习环节中[1]。因此，在课堂教学活动的开展过程中，教师就需要多给予学生一些时间，使学生能够在初中信息技术教学课堂上真正学到知识，实现自身能力的提升。
通常情况下，教师在实际组织教学活动的过程中会将课堂时间分成两个组成部分，15分钟用于讲解本节课的基础知识，剩下30分钟的时间由学生来掌握，学生在这30分钟的时间里一方面要能够强化自己所学的知识，另一方面要将自己在学习中没有掌握的问题向教师提问，教师要积极与学生进行互动，对学生学习中表现出来的亮点进行肯定，在此过程中还要通过委婉的话语指出学生在学习过程中存在的不足之处，以此促使学生综合能力有效提高。这种教学方式能够使学生对于信息技术知识的学习更加感兴趣，教师通过创新以往传统的教学方式，能够使教学更契合学生的实际情况，进而保证初中信息技术教学的实效性，促进学生网络学习能力的形成。
二、重视教学内容拓展，使学生能够具备较强的网络安全意识
通过将网络引入课程教学中，切实为教学活动的开展提供了诸多便利，但是在这一过程中，也在一定程度上使学生接触到了更多风险。因此，教师要想使学生能够具备更强的网络学习能力，就需要在教学中多向学生传授一些网络应用的相关知识，使学生能够对网络安全问题给予高度重视，提升教育教学活动开展的全面性。这样不仅能够有效避免学生在实际学习过程中发生错误的操作，还能使得学生明确在学习过程中应保护自己，进而减少安全问题的发生[2]。针对这一情况，教师在日常组织初中信息技术教学活动的过程中就需要将网络安全的相关知识渗透到课程中。实际教学中，教师一方面要对基础的操作方法进行讲解，另一方面还需要充分考量相关操作可能带来的安全隐患，教会学生正确规避网络安全隐患的方法，尤其是要告诉学生，不要随意点击自己不了解的链接以及非法网站，避免自己的信息被盗，发生网络安全风险。通过相关教育促进学生网络安全意识的提升，也能使学生的网络操作得到有效规范。
在培养学生网络学习能力的过程中，不能单纯针对课本上的相关知识进行讲解，也不要单纯引导学生进行操作，教师应注重建立在教学内容的基础上从实际角度上实现拓展，在传授学生知识的过程中也要注重传授学生学习方法，为学生能力的发展打下良好的基础。
三、重视课堂教学方法的丰富性，营造活跃的课堂教学氛围
在初中信息技术教学中，教师要想达到提高学生网络学习能力的教学目标，那么就一定要重视培养学生的自主学习能力。实际教学中，教师需要积极对教学方法进行创新，为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生能够在活跃的课堂学习氛围引导下主动参与学习，进而使得教学目标得以实现[3]。但是，教师在实际进行教学方法创新的过程中，也需要体现教学方法的多样性，避免千篇一律地采用同一种教学方法，挫伤学生的信息技术学习热情。教学中，为了有效改变学生在学习中单纯进行知识记忆的学习方法，则需要教师避免在课堂教学过程中一味向学生传授相关知识，在此过程中教师可以尝试为学生设置一些開放性的问题，这些问题的解决方式可以不拘一格，引导学生进行自主探索，这样的教学方式不仅能够深化学生对于课堂知识的掌握，与此同时还能够潜移默化的培养学生的网络学习能力。
在课堂教学活动的开展过程中，教师不仅要对学生在学习中展现出来的闪光点进行表扬，也要针对学生学习中存在的问题进行纠正，重要的是对学生网络学习能力的培养，要能够充分体现他们的学情，教学方式方法的选择要能够保证合理性和科学性，进而有效激发学生的学习兴趣，提高学生网络学习能力的教学目标得以实现。
四、组织主题式初中信息技术教学，帮助学生明确学习重点
虽然信息素养对学生的未来发展来说意义重大，但是从现阶段的初中课程体系来讲，信息技术课程并非主科课程，因此教材设置过程中也并未明确突出教学重点，对于教学内容的编制是以平铺式的方式来展开的。但是从实际教学的角度来讲，如果教师在课堂上完全依照课本的编排方式来组织教学活动，那么也会在一定程度上影响学生的知识学习质量。为了使教学的这一困局能够得到有效打破，促进学生网络自主学习能力的发展，教师在实际组织课堂教学活动的过程中就需要积极整合教材中的相关知识，明确教学的重点，同时充分突出科目的教学优势，使学生的学习效率与学习质量都能得到有效提升。 在实际组织教学活动的过程中，教师为了帮助学生明确学习重点，可以尝试组织主题式初中信息技术教学活动，使学生在学习中能够以主题为单位掌握知识，促使学生学习信息技术相关知识的兴趣能够得到有效激发。教学中，教师可以尝试为学生展示主题微课视频，视频的内容需要围绕本节课的教学内容来设置，使学生能够对计算机的相关技术有更加深入的掌握，进而收到更好的学习效果。
五、重视课内教学与课外教学的融合，培养学生核心素养
为了能够获得良好的信息技术教学效果，使得学生网络学习能力获得更好的发展，教师一定要重视针对学生的实践能力进行培养，而学生要想真正形成学科核心素养，就需要通过持续不断的实践实现对于信息技术知识的掌握。但是，要真正达成上述教学目标，单纯依靠课内的教学时间远远不够，针对这一情况，教师在教学中就需要对教学范围进行拓宽，将课内教学与课外教学有机结合到一起，使学生能够拥有更多机会参与实践。从现实的角度来看，教师在针对一些逻辑性较高以及复杂度较高的内容进行教学的过程中，由于受到各种因素的影响，导致学生对于学习不感兴趣，针对这一情况，就需要教师在教学中鼓励学生进行实践操作，让学生在实践的过程中深化对于知识的理解，形成学习兴趣，进而促使学生能够形成学科核心素养，推动初中信息技术教学活动的高质量展开。使学生能够在参与实践的过程中逐渐发展自己的核心素养。同时，通过课内的相关教学内容，教师能够更好地对学生进行理论知识教学，而通过组织课外教学活动能够实现促使学生在课余时间内自主学习知识，与此同时还能够引导学生运用课堂教学过程中所学习的知识解决实际生活当中出现的各种相关问题，方便学生在学习中发现自身在知识掌握方面的漏洞，为学生信息核心素养的形成打下良好的基础。
六、科学合理地运用翻转课堂教学模式，有效培养学生自主学习能力
要想更好地在初中信息技术课程教学中培养学生的网络学习能力，那么教师应注重科学合理地运用翻转课堂教学模式，以此能够在课堂教学过程中充分凸显学生主体地位。学生通过借助网络技术学习知识，不仅能够拥有更强的责任意识，同时还能够有效拓展学生自身知识面，进而奠定良好的自主学习能力的发展基础，这种情况下能够使得网络技术以及电子设备更有效更好地推动学生学习，避免学生一味沉迷网络的情况出现。另外，针对以往初中信息技术教学中存在的一刀切的问题，通过翻转课堂教学也能对这一问题进行有效解决。学生在学习信息技术相关知识的过程中，能够借助教师所提供的视频课程进行个性化学习，一方面方便学生在课下对已经学到的知识进行巩固，另一方面也能使学生有明确的预习方向以及预习目标，使学生的学习活动能够依照个人的学习进度来进行，解决了以往教学中课堂教学时间有限、学生个体间的差异性很难得到有效兼顾的情况，在有效促进学生个体发展的同时，推动学生的全面发展，促使学生能够掌握应用网络技术进行学习的能力，以此引导学生掌握自主学习方法。
七、课堂学习中鼓励学生动手操作，促使学生实践能力更好地发展
要想收到更好的初中信息技术教学成果，那么教师就一定要注重针对学生的实践能力进行培养，众所周知，信息技術学科的实践性较强，教师要能够为学生操作技能的发展提供更多机会，这种情况下学生通过实践以及探讨就能够多角度、全方位地掌握相关知识，为学生信息素养的发展提供必要的保障。教师要鼓励学生动手操作，培养学生实践能力，让学生主动经历知识形成过程，掌握知识的学习方法，进而有效发展学生的网络学习能力。
参考文献：
[1]长剑.初中信息技术教学与培养学生网络学习能力的探究[J].科技资讯，2020（21）：39.
[2]王蓓挺.在初中信息技术教学中培养学生的网络学习能力[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：294.
[3]梁彦雄.初中信息技术教学培养学生自主学习能力的对策研究[J].科技资讯，2019（16）：129.
关键词：初中;信息技术教学;网络学习能力
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0055-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.027
对于现阶段的初中生来说，由于他们从小就是在网络环境中长大的，因此对于网络并不陌生。但是，由于初中阶段的学生社会经验十分有限，导致他们在日常上网的过程中普遍存在一些不良习惯，进而给自身的成长以及学习带来十分不利的影响。针对这一情况，教师在实际组织信息技术教学活动的过程中，一方面要重视学生良好上网习惯的培养，另一方面要使学生能够具备较强的网络学习能力，为学生的健康成长打下良好基础，使信息技术能力能够真正成为学生综合素养的一个重要组成部分，推动学生后续学习活动的顺利展开。
一、重视课堂教学方式转变，根据学生实际情况组织教学
初中信息技术学科是一门操作性非常强的学科，在实际信息技术课堂教学的过程中，教师应注重学生课堂主体地位，这也是新课程改革对于初中信息技术教育提出的全新要求，将学生课堂主体地位充分呈现出来不仅能够调动学生学习的主动性，促使学生积极主动参与课堂学习，还能够激发学生的信息技术知识学习兴趣。但与此同时要想使学生在学习初中信息技术科目相关知识的过程中实现自身网络学习能力的提升，就需要有效调动学生学习相关知识的积极性，使学生能够更加专注地投入到课堂的各学习环节中[1]。因此，在课堂教学活动的开展过程中，教师就需要多给予学生一些时间，使学生能够在初中信息技术教学课堂上真正学到知识，实现自身能力的提升。
通常情况下，教师在实际组织教学活动的过程中会将课堂时间分成两个组成部分，15分钟用于讲解本节课的基础知识，剩下30分钟的时间由学生来掌握，学生在这30分钟的时间里一方面要能够强化自己所学的知识，另一方面要将自己在学习中没有掌握的问题向教师提问，教师要积极与学生进行互动，对学生学习中表现出来的亮点进行肯定，在此过程中还要通过委婉的话语指出学生在学习过程中存在的不足之处，以此促使学生综合能力有效提高。这种教学方式能够使学生对于信息技术知识的学习更加感兴趣，教师通过创新以往传统的教学方式，能够使教学更契合学生的实际情况，进而保证初中信息技术教学的实效性，促进学生网络学习能力的形成。
二、重视教学内容拓展，使学生能够具备较强的网络安全意识
通过将网络引入课程教学中，切实为教学活动的开展提供了诸多便利，但是在这一过程中，也在一定程度上使学生接触到了更多风险。因此，教师要想使学生能够具备更强的网络学习能力，就需要在教学中多向学生传授一些网络应用的相关知识，使学生能够对网络安全问题给予高度重视，提升教育教学活动开展的全面性。这样不仅能够有效避免学生在实际学习过程中发生错误的操作，还能使得学生明确在学习过程中应保护自己，进而减少安全问题的发生[2]。针对这一情况，教师在日常组织初中信息技术教学活动的过程中就需要将网络安全的相关知识渗透到课程中。实际教学中，教师一方面要对基础的操作方法进行讲解，另一方面还需要充分考量相关操作可能带来的安全隐患，教会学生正确规避网络安全隐患的方法，尤其是要告诉学生，不要随意点击自己不了解的链接以及非法网站，避免自己的信息被盗，发生网络安全风险。通过相关教育促进学生网络安全意识的提升，也能使学生的网络操作得到有效规范。
在培养学生网络学习能力的过程中，不能单纯针对课本上的相关知识进行讲解，也不要单纯引导学生进行操作，教师应注重建立在教学内容的基础上从实际角度上实现拓展，在传授学生知识的过程中也要注重传授学生学习方法，为学生能力的发展打下良好的基础。
三、重视课堂教学方法的丰富性，营造活跃的课堂教学氛围
在初中信息技术教学中，教师要想达到提高学生网络学习能力的教学目标，那么就一定要重视培养学生的自主学习能力。实际教学中，教师需要积极对教学方法进行创新，为学生营造良好的课堂学习氛围，使学生能够在活跃的课堂学习氛围引导下主动参与学习，进而使得教学目标得以实现[3]。但是，教师在实际进行教学方法创新的过程中，也需要体现教学方法的多样性，避免千篇一律地采用同一种教学方法，挫伤学生的信息技术学习热情。教学中，为了有效改变学生在学习中单纯进行知识记忆的学习方法，则需要教师避免在课堂教学过程中一味向学生传授相关知识，在此过程中教师可以尝试为学生设置一些開放性的问题，这些问题的解决方式可以不拘一格，引导学生进行自主探索，这样的教学方式不仅能够深化学生对于课堂知识的掌握，与此同时还能够潜移默化的培养学生的网络学习能力。
在课堂教学活动的开展过程中，教师不仅要对学生在学习中展现出来的闪光点进行表扬，也要针对学生学习中存在的问题进行纠正，重要的是对学生网络学习能力的培养，要能够充分体现他们的学情，教学方式方法的选择要能够保证合理性和科学性，进而有效激发学生的学习兴趣，提高学生网络学习能力的教学目标得以实现。
四、组织主题式初中信息技术教学，帮助学生明确学习重点
虽然信息素养对学生的未来发展来说意义重大，但是从现阶段的初中课程体系来讲，信息技术课程并非主科课程，因此教材设置过程中也并未明确突出教学重点，对于教学内容的编制是以平铺式的方式来展开的。但是从实际教学的角度来讲，如果教师在课堂上完全依照课本的编排方式来组织教学活动，那么也会在一定程度上影响学生的知识学习质量。为了使教学的这一困局能够得到有效打破，促进学生网络自主学习能力的发展，教师在实际组织课堂教学活动的过程中就需要积极整合教材中的相关知识，明确教学的重点，同时充分突出科目的教学优势，使学生的学习效率与学习质量都能得到有效提升。 在实际组织教学活动的过程中，教师为了帮助学生明确学习重点，可以尝试组织主题式初中信息技术教学活动，使学生在学习中能够以主题为单位掌握知识，促使学生学习信息技术相关知识的兴趣能够得到有效激发。教学中，教师可以尝试为学生展示主题微课视频，视频的内容需要围绕本节课的教学内容来设置，使学生能够对计算机的相关技术有更加深入的掌握，进而收到更好的学习效果。
五、重视课内教学与课外教学的融合，培养学生核心素养
为了能够获得良好的信息技术教学效果，使得学生网络学习能力获得更好的发展，教师一定要重视针对学生的实践能力进行培养，而学生要想真正形成学科核心素养，就需要通过持续不断的实践实现对于信息技术知识的掌握。但是，要真正达成上述教学目标，单纯依靠课内的教学时间远远不够，针对这一情况，教师在教学中就需要对教学范围进行拓宽，将课内教学与课外教学有机结合到一起，使学生能够拥有更多机会参与实践。从现实的角度来看，教师在针对一些逻辑性较高以及复杂度较高的内容进行教学的过程中，由于受到各种因素的影响，导致学生对于学习不感兴趣，针对这一情况，就需要教师在教学中鼓励学生进行实践操作，让学生在实践的过程中深化对于知识的理解，形成学习兴趣，进而促使学生能够形成学科核心素养，推动初中信息技术教学活动的高质量展开。使学生能够在参与实践的过程中逐渐发展自己的核心素养。同时，通过课内的相关教学内容，教师能够更好地对学生进行理论知识教学，而通过组织课外教学活动能够实现促使学生在课余时间内自主学习知识，与此同时还能够引导学生运用课堂教学过程中所学习的知识解决实际生活当中出现的各种相关问题，方便学生在学习中发现自身在知识掌握方面的漏洞，为学生信息核心素养的形成打下良好的基础。
六、科学合理地运用翻转课堂教学模式，有效培养学生自主学习能力
要想更好地在初中信息技术课程教学中培养学生的网络学习能力，那么教师应注重科学合理地运用翻转课堂教学模式，以此能够在课堂教学过程中充分凸显学生主体地位。学生通过借助网络技术学习知识，不仅能够拥有更强的责任意识，同时还能够有效拓展学生自身知识面，进而奠定良好的自主学习能力的发展基础，这种情况下能够使得网络技术以及电子设备更有效更好地推动学生学习，避免学生一味沉迷网络的情况出现。另外，针对以往初中信息技术教学中存在的一刀切的问题，通过翻转课堂教学也能对这一问题进行有效解决。学生在学习信息技术相关知识的过程中，能够借助教师所提供的视频课程进行个性化学习，一方面方便学生在课下对已经学到的知识进行巩固，另一方面也能使学生有明确的预习方向以及预习目标，使学生的学习活动能够依照个人的学习进度来进行，解决了以往教学中课堂教学时间有限、学生个体间的差异性很难得到有效兼顾的情况，在有效促进学生个体发展的同时，推动学生的全面发展，促使学生能够掌握应用网络技术进行学习的能力，以此引导学生掌握自主学习方法。
七、课堂学习中鼓励学生动手操作，促使学生实践能力更好地发展
要想收到更好的初中信息技术教学成果，那么教师就一定要注重针对学生的实践能力进行培养，众所周知，信息技術学科的实践性较强，教师要能够为学生操作技能的发展提供更多机会，这种情况下学生通过实践以及探讨就能够多角度、全方位地掌握相关知识，为学生信息素养的发展提供必要的保障。教师要鼓励学生动手操作，培养学生实践能力，让学生主动经历知识形成过程，掌握知识的学习方法，进而有效发展学生的网络学习能力。
参考文献：
[1]长剑.初中信息技术教学与培养学生网络学习能力的探究[J].科技资讯，2020（21）：39.
[2]王蓓挺.在初中信息技术教学中培养学生的网络学习能力[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：294.
[3]梁彦雄.初中信息技术教学培养学生自主学习能力的对策研究[J].科技资讯，2019（16）：129.