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【摘要】预算会计由于会计主体多、会计账户多、核算比较繁杂等特点,使学生在学习这门课程时感觉比较吃力。笔者在这几年的教学过程中充分采用了比较分析法,取得了非常好的教学效果。笔者予以总结成文,以飨读者。
【关键词】比较分析 预算会计 企业会计
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0157-02
预算会计学是会计学专业的一门必修专业课,由于其在核算方法和内容等方面与学生以前学习的企业会计学等专业课相差比较大,并且由于会计主体多、会计账户多、核算比较繁杂等特点,使学生在学习这门课程时感觉比较吃力。笔者在这几年的教学过程中充分采用了比较分析法,不断的比较其中的异同,根据学生反馈的信息和考试成绩都能够反映出,这种方法取得了非常好的教学效果。在此笔者予以总结成文,以飨读者。
1 比较分析法的运用
1.1 将预算会计与企业会计进行比较
在学习第一章即预算会计概述时,为了能使学生在刚开始学习时,就能将预算会计与以前学习的企业会计明确区分开来,知道预算会计的特点,笔者就采用了比较分析法(具体比较情况见表1)。
通过以上的比较,使学生从总体上对预算会计有了一个整体的理解和把握,非常清晰明了,然后在此基础上再对具体的内容进行详细的讲解。
1.2 在讲授单位会计时进行的内部比较分析
预算会计中的单位会计包括事业单位会计和行政单位会计,两者在核算上既有相同点,又有不同点。由于是先学习事业单位会计的核算,所以在后边学习行政单位会计时,对于与事业单位会计相同点笔者不再详细讲授,而主要针对行政单位会计不同点进行重点讲授,同时又存在这样一个问题有时同一个会计科目,在两个单位会计中有时核算内容又有差异,如果不将这种差异给学生明确提出来,非常容易搞混淆。另外在学习时还要注意各会计科目之间的联系,最好不要孤立地给学生讲一个科目。这些要求在采用比较分析法讲授时,都取得了非常好的效果。
(1)讲授单位会计的某一个会计科目时进行的比较分析
由于事业单位有生产经营性业务和非生产经营性业务,两者采用的核算基础不同,前者采用权责发生制,后者采用收付实现制,所以在讲授他们的核算时应该分开来讲解,在讲授每一个会计科目的核算时都应该注意。例如在讲授材料的核算时,笔者从材料的购进到发出都注意运用了比较分析法。
1)对于材料购入的账务处理的比较分析
对于一般纳税人的事业单位购进材料账务处理应该视自用材料和非自用材料而采用不同的账务处理方法,所以在讲授时一定要给学生讲清楚,效果最好的方法应该是比较分析法。具体为:
①购进非自用材料时并以验收入库的,按照采购材料专用发票上注明的增值税额,借记“应交税金——应交增值税(进项税额)”账户,按照专用发票上记载的应记入的采购成本的金额,借记“材料”账户,按照实际支付的金额,贷记“银行存款”、“应付账款”等账户;
② 购进自用材料时并以验收入库的,按照价税合计数借记“材料”账户,贷记“银行存款” 账户;
2)对于材料发出的账务处理的比较分析
对于材料的发出也同样要分成一般纳税人和小规模纳税人进行账务处理,同时各自又分别按照材料是否自用分别进行账务处理。具体情况为:
如果该事业单位为一般纳税人,则①自用材料领用出库时,借记“事业支出”等账户,贷记“材料”账户;②非自用材料领用出库时,按照采购成本价(不含税)借记“事业支出”、“成本费用”账户,贷记“材料”账户。
通过以上分析笔者力求给学生重点说明材料的核算必须搞清楚两个问题,一是从纳税人规模的角度出发来看材料的购进和发出该如何进行账务处理,二是从材料是否自用的角度来看该如何进行账务处理,而不能单一的只考虑某一个方面,这一点对于正确地进行账务处理非常重要。
(2)讲授财政总预算会计时对各科目之间的关系的比较
在学习财政总预算会计中的资产中的“暂付款”和“与下级往来”时,笔者为了使学生更好的理解和记忆“暂付款”和“与下级往来”这两个账户之间的关系以及它们各自又与负债类账户中“暂存款”和“与上级往来”之间的关系,因此打破常规将这四个账户放在一起讲授,避免了学生搞混淆每一个账户的核算内容。笔者进行了四个层次的比较分析。
首先,将“暂付款”和“与下级往来”进行比较,两者皆为债权类账户即核算本级财政应收所属预算单位和下级财政应收的临时性往来款项,但是由于所对应的相关单位不同,核算时就应对号入座;
其次,将“暂存款”和“与上级往来”进行比较,两者皆为债务类账户,即核算本级财政欠所属预算单位和上级财政的临时性往来款项,同样由于所对应的相关单位不同,核算时也应对号入座;
第三,将“暂付款”和“暂存款”进行比较,这两个账户仅差一字性质却截然相反,为了使学生更好的理解和记忆两者的不同,因此将二者进行了对比分析;
最后,将“与下级往来”和“与上级往来” 进行比较,与上述第三层次的比较意图相同。
以上所列举例子仅是比较分析法在教学过程中具体应用的“冰山一角”,其实笔者根据实际情况将这种方法应用的非常之多,由于篇幅所限不能一一列举。
2 教学效果的分析
通过最后的考试证明这种教学方法非常有效,笔者将授课班级的考试成绩情况做了简单的成绩分析。
本课程的授课对象为某校会计学专业05级1,2班,共有学生60人。首先从试题角度来看,共有六个大题,题型和分数分别为:填空(10分)、单项选择题(10分)、多项选择题(10分)、判断题(14分)、简答题(10分)和业务题(46分)。试题难度适中,试题内容范围广,重点突出,题量适中。其次从试卷得分情况来看,会计1班共30人,其得分情况和所占比例如表3,会计2班共31人,其得分情况和所占比例如表3。从试卷分析可以看出,优秀率达到了10％,及格率达到了98％,从整体的考试情况来看,考试情况非常好,达到了预期的目的和要求。
3 结束语
当然好的成绩需要教师和学生的共同努力,需要说明的是会计00级的学生在本门课程的学习过程中,同样也令笔者满意。通过实践证明,这种比较分析法是非常好的一种方法,因此,在讲授其它课程的过程中笔者也会一直坚持采用该方法的,如果能够和其它方法配合使用效果一定会更好的。
参考文献
[1] 李海波,刘学华.新编预算会计[M].立信会计出版社,2007.
[2] 赵建勇.预算会计若干基本理论问题研究[J].财经研究,1999,(6).
[3] 财政部预算司,全国预算会计研究会.中国预算编制改革[M].北京:解放军出版社,2000.
【关键词】比较分析 预算会计 企业会计
【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0157-02
预算会计学是会计学专业的一门必修专业课,由于其在核算方法和内容等方面与学生以前学习的企业会计学等专业课相差比较大,并且由于会计主体多、会计账户多、核算比较繁杂等特点,使学生在学习这门课程时感觉比较吃力。笔者在这几年的教学过程中充分采用了比较分析法,不断的比较其中的异同,根据学生反馈的信息和考试成绩都能够反映出,这种方法取得了非常好的教学效果。在此笔者予以总结成文,以飨读者。
1 比较分析法的运用
1.1 将预算会计与企业会计进行比较
在学习第一章即预算会计概述时,为了能使学生在刚开始学习时,就能将预算会计与以前学习的企业会计明确区分开来,知道预算会计的特点,笔者就采用了比较分析法(具体比较情况见表1)。
通过以上的比较,使学生从总体上对预算会计有了一个整体的理解和把握,非常清晰明了,然后在此基础上再对具体的内容进行详细的讲解。
1.2 在讲授单位会计时进行的内部比较分析
预算会计中的单位会计包括事业单位会计和行政单位会计,两者在核算上既有相同点,又有不同点。由于是先学习事业单位会计的核算,所以在后边学习行政单位会计时,对于与事业单位会计相同点笔者不再详细讲授,而主要针对行政单位会计不同点进行重点讲授,同时又存在这样一个问题有时同一个会计科目,在两个单位会计中有时核算内容又有差异,如果不将这种差异给学生明确提出来,非常容易搞混淆。另外在学习时还要注意各会计科目之间的联系,最好不要孤立地给学生讲一个科目。这些要求在采用比较分析法讲授时,都取得了非常好的效果。
(1)讲授单位会计的某一个会计科目时进行的比较分析
由于事业单位有生产经营性业务和非生产经营性业务,两者采用的核算基础不同,前者采用权责发生制,后者采用收付实现制,所以在讲授他们的核算时应该分开来讲解,在讲授每一个会计科目的核算时都应该注意。例如在讲授材料的核算时,笔者从材料的购进到发出都注意运用了比较分析法。
1)对于材料购入的账务处理的比较分析
对于一般纳税人的事业单位购进材料账务处理应该视自用材料和非自用材料而采用不同的账务处理方法,所以在讲授时一定要给学生讲清楚,效果最好的方法应该是比较分析法。具体为:
①购进非自用材料时并以验收入库的,按照采购材料专用发票上注明的增值税额,借记“应交税金——应交增值税(进项税额)”账户,按照专用发票上记载的应记入的采购成本的金额,借记“材料”账户,按照实际支付的金额,贷记“银行存款”、“应付账款”等账户;
② 购进自用材料时并以验收入库的,按照价税合计数借记“材料”账户,贷记“银行存款” 账户;
2)对于材料发出的账务处理的比较分析
对于材料的发出也同样要分成一般纳税人和小规模纳税人进行账务处理,同时各自又分别按照材料是否自用分别进行账务处理。具体情况为:
如果该事业单位为一般纳税人,则①自用材料领用出库时,借记“事业支出”等账户,贷记“材料”账户;②非自用材料领用出库时,按照采购成本价(不含税)借记“事业支出”、“成本费用”账户,贷记“材料”账户。
通过以上分析笔者力求给学生重点说明材料的核算必须搞清楚两个问题,一是从纳税人规模的角度出发来看材料的购进和发出该如何进行账务处理,二是从材料是否自用的角度来看该如何进行账务处理,而不能单一的只考虑某一个方面,这一点对于正确地进行账务处理非常重要。
(2)讲授财政总预算会计时对各科目之间的关系的比较
在学习财政总预算会计中的资产中的“暂付款”和“与下级往来”时,笔者为了使学生更好的理解和记忆“暂付款”和“与下级往来”这两个账户之间的关系以及它们各自又与负债类账户中“暂存款”和“与上级往来”之间的关系,因此打破常规将这四个账户放在一起讲授,避免了学生搞混淆每一个账户的核算内容。笔者进行了四个层次的比较分析。
首先,将“暂付款”和“与下级往来”进行比较,两者皆为债权类账户即核算本级财政应收所属预算单位和下级财政应收的临时性往来款项,但是由于所对应的相关单位不同,核算时就应对号入座;
其次,将“暂存款”和“与上级往来”进行比较,两者皆为债务类账户,即核算本级财政欠所属预算单位和上级财政的临时性往来款项,同样由于所对应的相关单位不同,核算时也应对号入座;
第三,将“暂付款”和“暂存款”进行比较,这两个账户仅差一字性质却截然相反,为了使学生更好的理解和记忆两者的不同,因此将二者进行了对比分析;
最后,将“与下级往来”和“与上级往来” 进行比较,与上述第三层次的比较意图相同。
以上所列举例子仅是比较分析法在教学过程中具体应用的“冰山一角”,其实笔者根据实际情况将这种方法应用的非常之多,由于篇幅所限不能一一列举。
2 教学效果的分析
通过最后的考试证明这种教学方法非常有效,笔者将授课班级的考试成绩情况做了简单的成绩分析。
本课程的授课对象为某校会计学专业05级1,2班,共有学生60人。首先从试题角度来看,共有六个大题,题型和分数分别为:填空(10分)、单项选择题(10分)、多项选择题(10分)、判断题(14分)、简答题(10分)和业务题(46分)。试题难度适中,试题内容范围广,重点突出,题量适中。其次从试卷得分情况来看,会计1班共30人,其得分情况和所占比例如表3,会计2班共31人,其得分情况和所占比例如表3。从试卷分析可以看出,优秀率达到了10％,及格率达到了98％,从整体的考试情况来看,考试情况非常好,达到了预期的目的和要求。
3 结束语
当然好的成绩需要教师和学生的共同努力,需要说明的是会计00级的学生在本门课程的学习过程中,同样也令笔者满意。通过实践证明,这种比较分析法是非常好的一种方法,因此,在讲授其它课程的过程中笔者也会一直坚持采用该方法的,如果能够和其它方法配合使用效果一定会更好的。
参考文献
[1] 李海波,刘学华.新编预算会计[M].立信会计出版社,2007.
[2] 赵建勇.预算会计若干基本理论问题研究[J].财经研究,1999,(6).
[3] 财政部预算司,全国预算会计研究会.中国预算编制改革[M].北京:解放军出版社,2000.