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[摘要]拿破仑曾经说过：“我成功，是因为我志在成功”。“自信是人成功的第一秘诀”，是生命和力量，是奇迹，是创立事业之本。身负教书育人重任的我们培养学生的自信心责无旁贷。学生自信心的培养需要一片尊重差异的土壤，需要一颗激励成长的种子，需要一滴体验成功的雨露，需要一缕引领航向的阳光。
[关键词]个性差异；激励多元化；归因
孩子不是机器制造的标准零部件，他们之间是存在差异的，是一桩桩有着独特潜质的树根，我们不能用同一把尺子来衡量，而是用发现的眼睛去寻找他们的闪光点，关注、接纳、赏识他们，帮助学生正确认识自己，培养他们的自尊与自信，在统一要求的前提下，承认学生的个体差异，关注对学生个体的潜能开发，为学生自信心的培养提供一片肥沃的土壤。
适时、多元化激励在学生心田播撒自信的种子
老师对学生的鼓励一定要善于抓住契机在学生心田播种自信的种子。在我执教的班级中有这样一位学生叫小凯，由于记忆力差平时的数学学习不怎么样，经常被同学取笑，可他的思维和创新能力都不赖，多次获校小发明奖，我意识到这对于小凯可是一个难得的机会。在学校的颁奖结束后，回到班级，我很隆重的搞了个表彰大会，并让学生谈谈对小凯同学获奖的感慨，同学们七嘴八舌，羡慕、赞叹声不断，在同学们的“歌功颂德”中，小凯脸上扬起久违的灿烂微笑，在最后的总结中我不忘对他提出鼓励：我相信小凯如果能把科技大赛中的这份执着用到数学学习中来，他的进步大家也将会是看得见的。小凯冲着我坚定地点了点头。我看到了希望在升起!
种子的生长还需要后期的浇灌和哺育，作为教师紧接着还需要给予学生及时、具体的指导和鼓励。在日常的教育教学中我们经常会听到这样千篇一律的赞颂：“你真是个好孩子”，“你真棒”，“你真行”。这样的鼓励太泛也太空洞，没有具体的指导性和针对性，学生长期在这样的鼓励声中迷失了自己前进的方向。
帮助孩子体验成功是自信心培养的春风雨露
体验成功是唤醒自信的最好方法。当孩子取得成功后，因成功而产生的自信心有利于形成追求新目标、新成绩的动力，随着新成绩的取得，孩子的心理素质再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
让我们看看下面这个案例：
三岁的小川从冰箱中拿出一瓶牛奶来玩，谁知瓶子太滑，一下子掉在地板上，整瓶的牛奶全洒另外!厨房的地板上成了一片奶洋。闻声跑来的妈妈没有责备，也没有训斥，而是先把奶瓶捡走，让小川高兴地在奶河里玩了十几分钟后，然后让小川用海绵、扫帚和墩布这三种工具把地板打扫干净。小川先用扫帚后用墩布都不能把牛奶清理干净，最后用海绵很快就把地板上的牛奶打扫干净了。他高兴地在厨房大喊大叫，因为他找到了清除牛奶的好方法了。
干完之后，妈妈又说你没能用你的两只手抓住大牛奶瓶子，现在我们到院子里去，给这个瓶子装满水，看你能不能发现怎样抓得住，掉不下来。小川试了几次很快就发现只要自己两之手靠近瓶嘴的那部分，或是一手握紧平嘴，一手托住瓶底，瓶子就不会掉了。
一个错误的开始就在母亲的指引下演绎出了数个成功，孩子不仅懂得如何清理地板上的牛奶，更掌握了握住瓶子的正确方法。在今后的生活中他再也不会出现拿不住瓶子这样的错误。这是真正的教育者，面对孩子的错误没有抱怨与批评，而是懂得让孩子从错误中学习，收获经验，体验成功。设想如果母亲在孩子出现错误后有的只是训斥，那么本就因做错事情而战战兢兢的孩子更是诚惶诚恐，一次又一次的如此反复，孩子还有什么自信可谈啊?
这个案例很值得作为教师我们的学习借鉴，我们同样可以在生活审给孩子创设体验成功的机会。例如在班级管理中可以根据学生的个性特点，能力水平，让学生做一些力所能及的事情，设立班级岗位轮流制、班务工作竟聘制，自己则从旁指导让全体学生都能各尽其能，在班级自我管理中体验成功。当然孩子毕竟是孩子由于经验不足，考虑问题不周全，协调组织能力不够等因素的影响，在实践的过程中难免会有不尽人意的地方，此时他们需要的不是我们的指责和训斥，而是如沐春风雨露的引导和帮助。育人的艺术就应该像文中的母亲那样在已经产生的错误中让学生学会如何避免同一错误的再次发生，让其体验成功，这才是教育的最终目的!
窖智的分析是让孩子走出阴霜，自信心培养的的明媚阳光
经常我们会对失败者说：“失败乃成功之母”。果真如此吗?让我们先看看一个人的成功或失败是由哪些原因造成的?心理学家对此进了深入研究，并总结出四种最主要的因素：个人的能力、努力程度、任务难度和机遇(运气)。失败要成为成功之母，首先必须对失败进行正确归因，从跌倒的教训中总结经验，然后调整对策，，这样才能走向成功。
当学生遇到挫折进行自我归因一般可以分为两种情况：外部归因和内部归因。也就是我们常说的主观和客观原因。比如，同样的一场考试，同样的100分。善于进行外部归因的孩子往往把自己考试优异成绩的取得认为是题目太容易，今天运气好等一些难以预料的外部因素的影响上，而习惯进行内部归因的孩子就会在自身的能力、学习态度、努力程度等方面寻找原因。对待自己学习结果的不同归因，直接影响着学生自己今后的学习态度和行为方式。
因此，我们既要尽量避免学生出现对自己主观上不努力造成的失败却一味地从客观上找原因的错误归因，又要避免学生把失败完全归结于自己的能力问题，从而在心理上不可避免地对自己能力进行否定。丧失自信的消极归因。而应该用我们睿智的分析帮助孩子走出失败的阴霾，让孩子正视现实，从主、客观两方面进行积极的归因，找到问题所在，不断进行完善和改进，争取下一次的成功。
相信有尊重的土壤，激励的种子，体验成功的雨露和睿智分析的阳光指引，学生自信之花定能争奇斗艳，我们的教育定会收获百花齐放的满园春色!
[关键词]个性差异；激励多元化；归因
孩子不是机器制造的标准零部件，他们之间是存在差异的，是一桩桩有着独特潜质的树根，我们不能用同一把尺子来衡量，而是用发现的眼睛去寻找他们的闪光点，关注、接纳、赏识他们，帮助学生正确认识自己，培养他们的自尊与自信，在统一要求的前提下，承认学生的个体差异，关注对学生个体的潜能开发，为学生自信心的培养提供一片肥沃的土壤。
适时、多元化激励在学生心田播撒自信的种子
老师对学生的鼓励一定要善于抓住契机在学生心田播种自信的种子。在我执教的班级中有这样一位学生叫小凯，由于记忆力差平时的数学学习不怎么样，经常被同学取笑，可他的思维和创新能力都不赖，多次获校小发明奖，我意识到这对于小凯可是一个难得的机会。在学校的颁奖结束后，回到班级，我很隆重的搞了个表彰大会，并让学生谈谈对小凯同学获奖的感慨，同学们七嘴八舌，羡慕、赞叹声不断，在同学们的“歌功颂德”中，小凯脸上扬起久违的灿烂微笑，在最后的总结中我不忘对他提出鼓励：我相信小凯如果能把科技大赛中的这份执着用到数学学习中来，他的进步大家也将会是看得见的。小凯冲着我坚定地点了点头。我看到了希望在升起!
种子的生长还需要后期的浇灌和哺育，作为教师紧接着还需要给予学生及时、具体的指导和鼓励。在日常的教育教学中我们经常会听到这样千篇一律的赞颂：“你真是个好孩子”，“你真棒”，“你真行”。这样的鼓励太泛也太空洞，没有具体的指导性和针对性，学生长期在这样的鼓励声中迷失了自己前进的方向。
帮助孩子体验成功是自信心培养的春风雨露
体验成功是唤醒自信的最好方法。当孩子取得成功后，因成功而产生的自信心有利于形成追求新目标、新成绩的动力，随着新成绩的取得，孩子的心理素质再次得到优化，从而形成发展进步的良性循环。
让我们看看下面这个案例：
三岁的小川从冰箱中拿出一瓶牛奶来玩，谁知瓶子太滑，一下子掉在地板上，整瓶的牛奶全洒另外!厨房的地板上成了一片奶洋。闻声跑来的妈妈没有责备，也没有训斥，而是先把奶瓶捡走，让小川高兴地在奶河里玩了十几分钟后，然后让小川用海绵、扫帚和墩布这三种工具把地板打扫干净。小川先用扫帚后用墩布都不能把牛奶清理干净，最后用海绵很快就把地板上的牛奶打扫干净了。他高兴地在厨房大喊大叫，因为他找到了清除牛奶的好方法了。
干完之后，妈妈又说你没能用你的两只手抓住大牛奶瓶子，现在我们到院子里去，给这个瓶子装满水，看你能不能发现怎样抓得住，掉不下来。小川试了几次很快就发现只要自己两之手靠近瓶嘴的那部分，或是一手握紧平嘴，一手托住瓶底，瓶子就不会掉了。
一个错误的开始就在母亲的指引下演绎出了数个成功，孩子不仅懂得如何清理地板上的牛奶，更掌握了握住瓶子的正确方法。在今后的生活中他再也不会出现拿不住瓶子这样的错误。这是真正的教育者，面对孩子的错误没有抱怨与批评，而是懂得让孩子从错误中学习，收获经验，体验成功。设想如果母亲在孩子出现错误后有的只是训斥，那么本就因做错事情而战战兢兢的孩子更是诚惶诚恐，一次又一次的如此反复，孩子还有什么自信可谈啊?
这个案例很值得作为教师我们的学习借鉴，我们同样可以在生活审给孩子创设体验成功的机会。例如在班级管理中可以根据学生的个性特点，能力水平，让学生做一些力所能及的事情，设立班级岗位轮流制、班务工作竟聘制，自己则从旁指导让全体学生都能各尽其能，在班级自我管理中体验成功。当然孩子毕竟是孩子由于经验不足，考虑问题不周全，协调组织能力不够等因素的影响，在实践的过程中难免会有不尽人意的地方，此时他们需要的不是我们的指责和训斥，而是如沐春风雨露的引导和帮助。育人的艺术就应该像文中的母亲那样在已经产生的错误中让学生学会如何避免同一错误的再次发生，让其体验成功，这才是教育的最终目的!
窖智的分析是让孩子走出阴霜，自信心培养的的明媚阳光
经常我们会对失败者说：“失败乃成功之母”。果真如此吗?让我们先看看一个人的成功或失败是由哪些原因造成的?心理学家对此进了深入研究，并总结出四种最主要的因素：个人的能力、努力程度、任务难度和机遇(运气)。失败要成为成功之母，首先必须对失败进行正确归因，从跌倒的教训中总结经验，然后调整对策，，这样才能走向成功。
当学生遇到挫折进行自我归因一般可以分为两种情况：外部归因和内部归因。也就是我们常说的主观和客观原因。比如，同样的一场考试，同样的100分。善于进行外部归因的孩子往往把自己考试优异成绩的取得认为是题目太容易，今天运气好等一些难以预料的外部因素的影响上，而习惯进行内部归因的孩子就会在自身的能力、学习态度、努力程度等方面寻找原因。对待自己学习结果的不同归因，直接影响着学生自己今后的学习态度和行为方式。
因此，我们既要尽量避免学生出现对自己主观上不努力造成的失败却一味地从客观上找原因的错误归因，又要避免学生把失败完全归结于自己的能力问题，从而在心理上不可避免地对自己能力进行否定。丧失自信的消极归因。而应该用我们睿智的分析帮助孩子走出失败的阴霾，让孩子正视现实，从主、客观两方面进行积极的归因，找到问题所在，不断进行完善和改进，争取下一次的成功。
相信有尊重的土壤，激励的种子，体验成功的雨露和睿智分析的阳光指引，学生自信之花定能争奇斗艳，我们的教育定会收获百花齐放的满园春色!