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语法教学是初中英语教学的重要组成部分。学生想要学好英语，就必须要先学会运用语法。笔者结合实践教学经验，在本文中对当前初中英语语法教学所面临的困境进行了分析，并提出了提高英语语法教学质量的有效策略。
语法是学习语言的基础，想要学好一门语言就必须要先学习该语言的语法规则。初中英语语法教学作为英语教学的基础部分，对于学生学好英语的重要性是不言而喻的。然而由于受到传统教学模式的影响，部分英语教师对语法教学的认识有所偏差，语法教学缺乏有效性和实用性，使学生对英语语法的学习兴趣消失殆尽，甚至开始讨厌学习英语。笔者经过对自己以及身边同事的英语教学观念和教学方法的调查与分析，发现致使初中英语语法教学进入误区的原因有以下几个方面：
一、教学观念错位，教学重心失衡
目前，部分英语教师对于初中阶段的英语教学仍然存在着教学观念错位的现象，这种错位现象的出现很大程度上是受传统应试教育观念的影响而造成的。由于受传统教育观念的影响，不仅教师对教学观念出现错位，学生家长乃至社会都是以分数来评判学生学习成果的好坏。这种错误的观念，使原本学业就非常繁重的学生面临着前所未有的压力。在这种压力下，学生被迫进行学习，久而久之他们就对英语学习产生了厌倦感，对于英语语法学习更是如此，这使得英语语法教学在初期就遇到了困难。为了提高英语语法教学的有效性，英语教师应改变自身错误的教学观念，以培养学生的综合素质为基础，对教学观念错位、教学重心失衡的情况进行改善，让学生从传统应试教育的阴影下真正脱离出来，能够在轻松、和谐的氛围中进行英语语法的学习，进而为培养学生的英语综合运用能力打下基础。
二、教学内容枯燥，学生兴趣不高
由于部分英语教师对语法教学的重视度不够，没有将语法教学与其它内容的教学区分开，所有内容都是千篇一律的教学方式。初中生正处于青少年时期，这个时期的他们更需要新颖、具有时代感的知识来调动他们的学习积极性。然而教师如完成任务般的授课方式，如复读机般的教学方式，使原本就缺乏趣味性的英语语法知识变得更加枯燥，难以提起学生的学习兴趣。为了改变这种现象，在进行英语语法教学的过程当中，教师可以在课前设计一些既能帮助完成教学任务，又能激发学生学习语法兴趣的教学情境，让学生在愉快的氛围中去进行语法学习。
三、教学方法单一，脱离实际生活
目前，困扰学校教育最大的难题就是无法与实际生活联系到一起，英语语法教学也是如此。教师更多的是为了完成教学任务而进行教学，而忽视了英语语法对于学生日常生活的重要性。这使得学生在学习英语语法的过程中，就会产生“学语法有什么用？”“学语法能干什么？”的疑问，慢慢地对语法学习产生偏见，认为学习语法、学习英语只不过是为了应付考试而已。这种错误观念一旦进入到学生的脑海中，那么对英语语法教学是非常不利的。因此，在进行语法教学设计时，教师应当多设计一些能够与学生实际生活相关联的内容，让学生真正明白学习英语语法并不仅仅是为了应付考试，而是为了让他们在日后的生活中能够正确地运用英语来进行交流和学习。例如，笔者在进行“invite sb. to do sth.”固定搭配的教学时，就设计了这样一个教学情境：
S: Who is speaking ?
T: This is Mr. Wang. I’d like to speak to Li Ming, please.
S: Hello, Mr. Wang. This is Li Ming.
T: Li Ming, I’d like to invite you to take part in a spring outing on Sunday, do you have time?
S: Sorry, I’m afraid I can’t.
T: Why? What are you going to do on Sunday?
S: I’m going to the library.
T: Well, see you later.
S: See you.
通过这样的设计，学生不仅接触到了新知识，还对用英语打电话的内容进行了复习，将原本枯燥的教学内容与日常生活紧密结合在了一起。把课堂讲授的过程当成是实际交际的过程，可以让学生感受到语法学习对于日常生活中英语运用的重要性，从而能够以更加专注和积极的态度来学习英语语法知识。
随着素质教育的不断推进，培养学生的英语综合运用能力成为了初中英语教学的首要目标。初中英语教师应充分认识到英语语法教学对于培养学生综合语言能力的重要性，在改变传统教学观念的同时，不断提高自身的专业水平和道德素养，让英语语法教学能够更加贴近生活，进而激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语语法的能力，让以后的英语学习更加轻松。
语法是学习语言的基础，想要学好一门语言就必须要先学习该语言的语法规则。初中英语语法教学作为英语教学的基础部分，对于学生学好英语的重要性是不言而喻的。然而由于受到传统教学模式的影响，部分英语教师对语法教学的认识有所偏差，语法教学缺乏有效性和实用性，使学生对英语语法的学习兴趣消失殆尽，甚至开始讨厌学习英语。笔者经过对自己以及身边同事的英语教学观念和教学方法的调查与分析，发现致使初中英语语法教学进入误区的原因有以下几个方面：
一、教学观念错位，教学重心失衡
目前，部分英语教师对于初中阶段的英语教学仍然存在着教学观念错位的现象，这种错位现象的出现很大程度上是受传统应试教育观念的影响而造成的。由于受传统教育观念的影响，不仅教师对教学观念出现错位，学生家长乃至社会都是以分数来评判学生学习成果的好坏。这种错误的观念，使原本学业就非常繁重的学生面临着前所未有的压力。在这种压力下，学生被迫进行学习，久而久之他们就对英语学习产生了厌倦感，对于英语语法学习更是如此，这使得英语语法教学在初期就遇到了困难。为了提高英语语法教学的有效性，英语教师应改变自身错误的教学观念，以培养学生的综合素质为基础，对教学观念错位、教学重心失衡的情况进行改善，让学生从传统应试教育的阴影下真正脱离出来，能够在轻松、和谐的氛围中进行英语语法的学习，进而为培养学生的英语综合运用能力打下基础。
二、教学内容枯燥，学生兴趣不高
由于部分英语教师对语法教学的重视度不够，没有将语法教学与其它内容的教学区分开，所有内容都是千篇一律的教学方式。初中生正处于青少年时期，这个时期的他们更需要新颖、具有时代感的知识来调动他们的学习积极性。然而教师如完成任务般的授课方式，如复读机般的教学方式，使原本就缺乏趣味性的英语语法知识变得更加枯燥，难以提起学生的学习兴趣。为了改变这种现象，在进行英语语法教学的过程当中，教师可以在课前设计一些既能帮助完成教学任务，又能激发学生学习语法兴趣的教学情境，让学生在愉快的氛围中去进行语法学习。
三、教学方法单一，脱离实际生活
目前，困扰学校教育最大的难题就是无法与实际生活联系到一起，英语语法教学也是如此。教师更多的是为了完成教学任务而进行教学，而忽视了英语语法对于学生日常生活的重要性。这使得学生在学习英语语法的过程中，就会产生“学语法有什么用？”“学语法能干什么？”的疑问，慢慢地对语法学习产生偏见，认为学习语法、学习英语只不过是为了应付考试而已。这种错误观念一旦进入到学生的脑海中，那么对英语语法教学是非常不利的。因此，在进行语法教学设计时，教师应当多设计一些能够与学生实际生活相关联的内容，让学生真正明白学习英语语法并不仅仅是为了应付考试，而是为了让他们在日后的生活中能够正确地运用英语来进行交流和学习。例如，笔者在进行“invite sb. to do sth.”固定搭配的教学时，就设计了这样一个教学情境：
S: Who is speaking ?
T: This is Mr. Wang. I’d like to speak to Li Ming, please.
S: Hello, Mr. Wang. This is Li Ming.
T: Li Ming, I’d like to invite you to take part in a spring outing on Sunday, do you have time?
S: Sorry, I’m afraid I can’t.
T: Why? What are you going to do on Sunday?
S: I’m going to the library.
T: Well, see you later.
S: See you.
通过这样的设计，学生不仅接触到了新知识，还对用英语打电话的内容进行了复习，将原本枯燥的教学内容与日常生活紧密结合在了一起。把课堂讲授的过程当成是实际交际的过程，可以让学生感受到语法学习对于日常生活中英语运用的重要性，从而能够以更加专注和积极的态度来学习英语语法知识。
随着素质教育的不断推进，培养学生的英语综合运用能力成为了初中英语教学的首要目标。初中英语教师应充分认识到英语语法教学对于培养学生综合语言能力的重要性，在改变传统教学观念的同时，不断提高自身的专业水平和道德素养，让英语语法教学能够更加贴近生活，进而激发学生学习英语的兴趣，提高学生运用英语语法的能力，让以后的英语学习更加轻松。