【摘要】英语是学习时代的一门重要基础性学科。在广大农村中学，随着学习内容和难度的增加，受学习环境及基础等因素影响，有较大比例的学生成为了英语学困生。减少和转化英语学困生，提高学习兴趣，是教学改革前进道路上需要探讨和解决的严峻课题。
　　【关键词】英语学习；兴趣；业务素质；教学策略
　　一、英语学困生现状之透视
　　我校英语教研组对七、八年级学生组织了两次问卷调查，内容涉及学生对英语学习的兴趣、英语学习习惯的养成、英语学习任务的达标和教师的过程评价产生的影响等。调查结果表明：35.5﹪的学生感觉学习英语很困难，不能有效地完成学习任务，并且正逐渐失去学习英语的兴趣；48﹪的学生缺乏主动学习合作交流和及时复习纠错补缺的良好习惯。要想改变这一现状，我们还必须想办法让学生动起来，热起来，达到疯狂学习英语之激情。
　　二、导致英语学习困难现状之原因剖析
　　“解铃还须系铃人”，要想改变学生的英语学习态度，首先我们必须了解学生冷漠对待英语的原因：客观原因主要在于家庭环境的影响及学校的教育，主观原因主要在于学生自己的心理原因。很多学生有学习欲望，却缺乏学习的动机，他们经常立志，但志向不明确因而整天抱着一种应付差事的心态；有学习行为，却缺乏毅力，易患冷热病，他们想努力改变自己，但屡受学习成绩的打击，容易失去信心和上进心；有学习热情，又因缺乏学习的方法而成绩不够稳定，忽而踌躇满志，忽而一蹶不振。凡此种种，都摧残着他们的心灵，打击着他们的自尊心，最终导致“学业不振”，态度冷漠。
　　三、寻求对策，找出提高学生学习兴趣，激发学习斗志的良策
　　1.“亲其师而信其道”，加强情感教育，唤醒学困生的学习热情。
　　教学的成功与否，不仅取决于师生对教学活动的理性认知，还取决于在认知活动中师生之间情感的推动力。“亲其师而信其道”，教师想让学生接受自己并亲近自己，那我们必要爱我们的学生，因为爱是学生最基本的生理需要。课堂上老师要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。课后老师还可以俯下身子与学生一起谈心，从了解他们的兴趣开始慢慢地把自己的形象植入到学生的内心，让他们打心眼里喜欢这个和他们有着共同话题的老师，从而让学困生悄然接受英语，和其他学生一起融入你的课堂是一种何其美妙的境界。
　　2.因材施教，分层教学，优化课堂教学，激发学困生的学习兴趣。
　　课堂教学是学生学习英语的主阵地，是学生获取知识的主要途径，因此帮助学困生提高课堂学习效率，掌握教材内容是教师要做的重要而紧迫之工作。演要想全班同学都能走向进步，那么分层教学就成为了教学中的关键。分层教学可以在课内也可以在课外，课内要求老师在讲授知识点时，根据班级学生的层次结构来确定知识点讲授的难易程度。在课外老师需根据学生的实际情况，分层次地布置作业，让学生找到学习的乐趣，体会成功的喜悦。
　　3.“授之以鱼，不如授之以渔”，倡导合作学习，重塑学困生的学习信心。
　　在大力提倡素质教育的今天，作为教师我们应该教给学生的不仅仅局限于知识，更重要的是交给学生学习的方法。“师者，传道授业解惑也”要想学生能够成为学习的主人，能够独立的解决学习困惑那么老师就必须教给学生解惑的方法。合作学习是以学生为主体，以小组为形式，为了一致的学习目标而互相帮助，共同提高的一种高效的学习方式，同时也是一种帮助和转化学困生的有利工具。英语课堂上，教师可以有效的利用好此种方法，达到“兵教兵，战如神”之功效。
　　通过长期的教学实践，笔者深刻地体会到：新课程标准下的学生是没有优生和差生的天然区隔的，只要抓住中学生可塑性强的特点，在教学中以发展的眼光着力于英语学困生的潜能开发和个性发展，有针对性加强对他们的心理疏导和教学方式方法的灵活运用，英语学困生的转化工作是能够达到预期目标的。
　　参考文献
　　[1]王.英语学习困难学生提升之我见[J].英语大世界，2011（6）.