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摘要：高中生物的高效课程设计就是指生物课程的课程安排是怎样的，就需求来分析高中生物需要什么样的课程，选择什么样的方法来设计高中生物课程，对于高中生物课程实施的有效性评估，以及对于高中生物课程的制度化的建立及实施。同時，对于高中生物课程设计后实施情况的利与弊进行实时分析，对于其中的有利的加以保持与继续在发扬，对于其中不合理的加以改进和完善。
關键字：生物课程；课程设计；可操作性；利与弊；解决措施；方法选择；有效性评估
高中生物对于学习生物的学生来说至关重要！但是如何学好生物？如何科学的学习生物？如何有效的学习生物都是现在同学们面临的难题！所以我们要研究的就是如何科学合理的设计高中生物课程，让该课程更加的有活力，有动力，更有效率。
首先，我想科学的对高中生物课程的教学安排进行需求分析。每一个事实要存在问题才能解决问题，生物也是一样。
在进行课程设计以前，要确定自己设计该课程的目标是什么？是想寻找一种可以在全县市、全省、还是全国范围内科一推行的教育现代化的教学方法，从而提高生物在整个领域的重要性。还是单纯的区分出教与学的利与弊，就分析生物的课程设计来论证教学的重要性及与学生认真学习的关联性。不管是哪种目的，都要为课程本身的设计服务。
其次，我们在设计一个生物课程前，要对生物课程的重要性进行排序。就生物课程的内容还是思想的重要性、差距性和可塑造性进行深入的分析。我们要明确生物本身的思考方式重要还是只是本身重要，很多人可能说只是很重要，但我想说只是随时可能忘记，就像我现在，读了几年的大学，你现在问我高中的知识，我很多都已经忘记了，但是方法不会，很多时候你可能认为自己什么知识都没有学到，但是当你真的遇到事情的时候你会不自然的用你曾经学到的知识老思考问题。现在每次遇到不会的问题，我就很苦恼很后悔，后悔自己当初没有多学一点关于分析问题的方法，知识人人都可以学会，但是方法不一定。生物课程的设计也是一样，你只要掌握了生物课程设计的实质，对于生物本身的学习就相对来说没有那么重要了。所以，在设计一个课程合不合理时，最先就要考虑哪些因素对于课程的设计起到一定的作用，对于课程的效果实施结果有影响。
另外，设计生物课程时还要考虑课程本身设计的具体实施。生物课程的设计包括生物课程的结构性知识的课程设计、体系性知识的课程设计、创新性知识的课程设计、生理性知识的课程、思想方面知识的课程设计、理论类知识的课程设计、实践性知识的课程设计、区域性知识的课程设计、民族性知识的课程设计等等方面都是我们在生物课程设计方面应该考虑的方面。其中就区域性知识的课程设计来说，每个地区的教学条件不一样，东部发达地区的教学水平相对较高，教学质量较好，教学环境氛围浓厚，师资队伍的实力雄厚等等方面的原因都决定了东部地区的课程设计更科学合理、实用性、可操作性更强，对于孩子们就生物方面的提升来说更有效，更实用，更叫容易理解和更加容易被认识。大事对于西部老少边区来说，有一个安静的、安全的、整洁的教学环境都有一定的困难，更不用说师资力量了，还有教学课程的设计都是根据老师的经验教学来，根本不可能科学合理。我印象很深刻的就是我读初中的时候学生物，那个时候的孩子都是童真且充满着好奇的，可是那个时候的老师都不是专门交生物的，都是随便什么交语文的老师来讲讲生物知识。对于生物知识中关于生理方面的知识，大多数老师都是采取的回避政策，有时候老师甚至将男生和女生分开讲解知识，对于课程的内容多是敷敷奄奄，更不用说对于课程的科学合理的设计，来让学生们对于生物这门学科更加了解。
除此之外，课程的实施情况的分析也是不可或缺的。就课程本身知识体系的设计来说。一个课程的实施要求老师必须熟悉课程本身的结构，有哪些知识点，怎样讲解学生才能理解。这个就需要老师提前做好笔记，对于知识点的讲解有自己的看法。可能大家都知道，老师在讲解某一学科的时候，都有教案，那个教案就是老师对于课程的内容设计，老师在教授一门学科时，都有自己的课程完成情况的考核。所以老师在拿到那本教学教材的时候，就会在心里构思怎样去上这门学科，什么时间段传授什么知识，才能争取在高效率的情况下完成教学任务。
最后，说了这么多，就是想说对于高中课程的设计要从多方面考虑。对于课程设计中存在的弊端要及时解决，比如说在课程设计中会碰到需不需要课程设计的问题，每一个设计者都需要对这个问题进行深入的调查研究才能论证自己观点的正确性。还有，很多学校对于生物课程的设计很合理，但是对于课程实施后的评估工作做的很差，经常只有前面的过程，而没有对于课程的反馈，这是现在很多课程设计后实施情况的弊端，所以针对这些问题，我们要做的就是在科学的需求分析下，设计出有效的课程设计，在课程设计实施后，要对课程实施的过程进行实时监控与评估，对于其中不合理的地方加以改正与完善，对于合理的地方继续坚持。同时可以建立监测反馈的小组机构，专门负责课程设计的实施及其课程的利与弊，对于课程设计的弊端进行及时的修改。
参考文献
[1] 赵骥民视频资源在高中生物教学中的应用研究[J]. 读天下 2016.
[2] 陈亮福视频资源在高中生物教学中的应用研究[J]. 山西青年 2016.
關键字：生物课程；课程设计；可操作性；利与弊；解决措施；方法选择；有效性评估
高中生物对于学习生物的学生来说至关重要！但是如何学好生物？如何科学的学习生物？如何有效的学习生物都是现在同学们面临的难题！所以我们要研究的就是如何科学合理的设计高中生物课程，让该课程更加的有活力，有动力，更有效率。
首先，我想科学的对高中生物课程的教学安排进行需求分析。每一个事实要存在问题才能解决问题，生物也是一样。
在进行课程设计以前，要确定自己设计该课程的目标是什么？是想寻找一种可以在全县市、全省、还是全国范围内科一推行的教育现代化的教学方法，从而提高生物在整个领域的重要性。还是单纯的区分出教与学的利与弊，就分析生物的课程设计来论证教学的重要性及与学生认真学习的关联性。不管是哪种目的，都要为课程本身的设计服务。
其次，我们在设计一个生物课程前，要对生物课程的重要性进行排序。就生物课程的内容还是思想的重要性、差距性和可塑造性进行深入的分析。我们要明确生物本身的思考方式重要还是只是本身重要，很多人可能说只是很重要，但我想说只是随时可能忘记，就像我现在，读了几年的大学，你现在问我高中的知识，我很多都已经忘记了，但是方法不会，很多时候你可能认为自己什么知识都没有学到，但是当你真的遇到事情的时候你会不自然的用你曾经学到的知识老思考问题。现在每次遇到不会的问题，我就很苦恼很后悔，后悔自己当初没有多学一点关于分析问题的方法，知识人人都可以学会，但是方法不一定。生物课程的设计也是一样，你只要掌握了生物课程设计的实质，对于生物本身的学习就相对来说没有那么重要了。所以，在设计一个课程合不合理时，最先就要考虑哪些因素对于课程的设计起到一定的作用，对于课程的效果实施结果有影响。
另外，设计生物课程时还要考虑课程本身设计的具体实施。生物课程的设计包括生物课程的结构性知识的课程设计、体系性知识的课程设计、创新性知识的课程设计、生理性知识的课程、思想方面知识的课程设计、理论类知识的课程设计、实践性知识的课程设计、区域性知识的课程设计、民族性知识的课程设计等等方面都是我们在生物课程设计方面应该考虑的方面。其中就区域性知识的课程设计来说，每个地区的教学条件不一样，东部发达地区的教学水平相对较高，教学质量较好，教学环境氛围浓厚，师资队伍的实力雄厚等等方面的原因都决定了东部地区的课程设计更科学合理、实用性、可操作性更强，对于孩子们就生物方面的提升来说更有效，更实用，更叫容易理解和更加容易被认识。大事对于西部老少边区来说，有一个安静的、安全的、整洁的教学环境都有一定的困难，更不用说师资力量了，还有教学课程的设计都是根据老师的经验教学来，根本不可能科学合理。我印象很深刻的就是我读初中的时候学生物，那个时候的孩子都是童真且充满着好奇的，可是那个时候的老师都不是专门交生物的，都是随便什么交语文的老师来讲讲生物知识。对于生物知识中关于生理方面的知识，大多数老师都是采取的回避政策，有时候老师甚至将男生和女生分开讲解知识，对于课程的内容多是敷敷奄奄，更不用说对于课程的科学合理的设计，来让学生们对于生物这门学科更加了解。
除此之外，课程的实施情况的分析也是不可或缺的。就课程本身知识体系的设计来说。一个课程的实施要求老师必须熟悉课程本身的结构，有哪些知识点，怎样讲解学生才能理解。这个就需要老师提前做好笔记，对于知识点的讲解有自己的看法。可能大家都知道，老师在讲解某一学科的时候，都有教案，那个教案就是老师对于课程的内容设计，老师在教授一门学科时，都有自己的课程完成情况的考核。所以老师在拿到那本教学教材的时候，就会在心里构思怎样去上这门学科，什么时间段传授什么知识，才能争取在高效率的情况下完成教学任务。
最后，说了这么多，就是想说对于高中课程的设计要从多方面考虑。对于课程设计中存在的弊端要及时解决，比如说在课程设计中会碰到需不需要课程设计的问题，每一个设计者都需要对这个问题进行深入的调查研究才能论证自己观点的正确性。还有，很多学校对于生物课程的设计很合理，但是对于课程实施后的评估工作做的很差，经常只有前面的过程，而没有对于课程的反馈，这是现在很多课程设计后实施情况的弊端，所以针对这些问题，我们要做的就是在科学的需求分析下，设计出有效的课程设计，在课程设计实施后，要对课程实施的过程进行实时监控与评估，对于其中不合理的地方加以改正与完善，对于合理的地方继续坚持。同时可以建立监测反馈的小组机构，专门负责课程设计的实施及其课程的利与弊，对于课程设计的弊端进行及时的修改。
参考文献
[1] 赵骥民视频资源在高中生物教学中的应用研究[J]. 读天下 2016.
[2] 陈亮福视频资源在高中生物教学中的应用研究[J]. 山西青年 2016.