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随着信息技术的发展和社会的进步，世界已步入了信息社会时代。科学技术的飞速发展使多媒体这一新的教学手段渗透到了课堂教学之中。多媒体教学的交互性、知识的大容量性、实物投影的真实性、录像的灵活性、不受时空限制等特征都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。以下是本人对多媒体技术的看法与思考，希望与同仁进行交流探讨。
一、把多媒体技术引入思想政治课堂的优势
将多媒体引入课堂教学，是时代的需求，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用多媒体进行思想政治教学，具有广阔的空间和美好的前景。
1.多媒体的运用，可节省教学时间，增大课堂信息量，提高课堂教学效率 。
利用多媒体技术辅助课堂教学，将需要板书的原理、观点、定理或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容，事先做成课件。从而节省了课堂教学时间，增大了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力。课堂上教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容，进行探究性实践活动，使教学效率得以大大提高。例如在讲解有关社会主义初级阶段含义、社会主义初级阶段的基本路线的具体内容时，可直接用多媒体呈现党的十七大召开的影像资料、解读胡锦涛总书记所作的报告等，这既可以对学生进行时政教育，又是对教学内容的有力补充。当前正处于知识大爆炸的信息时代，知识内容越来越广，如何加快课堂教学节奏，并在有限的40分钟内有效地扩大容量，是每一位思想政治教师面临的问题。多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音还是图画，都可以根据需要随心所欲地进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完美地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。
2.多媒体的运用，易于启发想象，可以使教师教得生动、学生学得主动 。
传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣。将信息技术和学科课程教学整合后，使用多媒体课件辅助教学，可以大大提高学生的学习兴趣。这种辅助教学，能充分利用影像、图片、声音等多媒体表现形式，将课本中的一些抽象的概念和知识形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。如讲授“货币的产生和本质”时，在课件中插入一段商场购物的录像，再配上一段解说，让学生了解“物物交换”，体会其优点和缺陷，从而引出“一般等价物”的产生及其作用。然后，再让学生模拟利用“一般等价物”进行交换，找出这一阶段商品交换中存在的缺点，产生“用固定物充当一般等价物”的需要，得出货币的产生过程，理解货币的本质。这样既改善了教学环境，激起了学生兴趣，又增强了教学感染力，也提高了教学的实效性。
3.多媒体的运用，有利于突出教学重点和教学难点。
心理学有关记忆的理论研究表明，学生的理解记忆效果同教学内容的性质有关，教学信息如果新颖有趣，就容易形成独立而清晰的记忆痕迹，尤其对一些难以理解的抽象理论的把握，如果能通过多媒体课件来创设情境，创造气氛，再现有关场面，就会吸引学生的注意力，启发学生的思维。而多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生如亲眼目睹，使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，更加形象化、简单化，有利于教师突出教学重点，突破难点。
二、多媒体辅助政治教学的不足
目前在使用多媒体教学的过程中，存在着不顾实际，过分讲求形式，强拉硬扯的现象。盲目运用多媒体教学手段，势必会带来一些负面影响。笔者曾经观摩过一些政治教师使用现代化技术的示范课，在敬佩授课教师的才华、扎实的基本功、孜孜不倦的学习态度和锲而不舍的奋斗精神的同时，也常常为一支粉笔、几张幻灯片就能解决的问题，却要花费几倍甚至几十倍的精力去制作或请人代制多媒体课件而感到叹息。教学示范课的目的是为了指导好平时的每一堂“家常课”，如果要费大量的时间和人力、物力，这在日常教学中是很难实现的。现代教育媒体功能的发挥离不开教师这一主体。但也不能造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。也就是说现代教育技术的发展不能替代教师的作用。教师与现代教育媒体的关系的实质是人驾驭物，发挥物的作用优势而服务于人。
政治课上，如果教师忽略了思想政治学科的特殊性，忽视了学生对文本的阅读，而试图将有着丰富想象空间的思想政治直观化、图像化，那就把思想政治课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想像力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。如果教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位就不能得到充分体现。这种做法，虽有现代化教学手段包装，但实质仍是“满堂灌”，是背离现代教学理念的，对改进教学没有多大用处。更有甚者，还会被一些教师当做加大课堂教学容量、增强练习密度的“法宝”，成为他们固守应试教育阵地、加重学生课业负担的“帮凶”，成为禁锢甚至扼杀学生想像力与创造力的“现代杀手”。
三、多媒体技术引入思想政治课堂的思考
1.对多媒体教学手段要正确定位。
多媒体技术在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会影响了教学效果。
2.切合实际，课件制作坚持以人为本。
在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。
3.提高自身素质，为多媒体技术应用提供保证。
多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件，才能使教学效果更好地发挥出来。因此，特别对于青年教师来说，在掌握多媒体基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。
总之，随着科学技术的飞速发展，多媒体在课堂教学中会被越来越广泛地运用。只要我们能够摆正学生──教师──多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行得精彩，就会使课堂教学达到愉快、容量大的效果，从而达到提高学生综合素质的目的。
一、把多媒体技术引入思想政治课堂的优势
将多媒体引入课堂教学，是时代的需求，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。巧妙恰当地运用多媒体进行思想政治教学，具有广阔的空间和美好的前景。
1.多媒体的运用，可节省教学时间，增大课堂信息量，提高课堂教学效率 。
利用多媒体技术辅助课堂教学，将需要板书的原理、观点、定理或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容，事先做成课件。从而节省了课堂教学时间，增大了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力。课堂上教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容，进行探究性实践活动，使教学效率得以大大提高。例如在讲解有关社会主义初级阶段含义、社会主义初级阶段的基本路线的具体内容时，可直接用多媒体呈现党的十七大召开的影像资料、解读胡锦涛总书记所作的报告等，这既可以对学生进行时政教育，又是对教学内容的有力补充。当前正处于知识大爆炸的信息时代，知识内容越来越广，如何加快课堂教学节奏，并在有限的40分钟内有效地扩大容量，是每一位思想政治教师面临的问题。多媒体能方便迅速地处理信息，无论是文字、声音还是图画，都可以根据需要随心所欲地进行操作，这就打破了“一书、一板、一粉笔”的传统教学模式，大大加快了课堂教学节奏，能最大限度地将与教材有关的内容融进课堂，有效地扩大课堂容量，完美地实现政治课堂教学要理论联系实际的特点。
2.多媒体的运用，易于启发想象，可以使教师教得生动、学生学得主动 。
传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣。将信息技术和学科课程教学整合后，使用多媒体课件辅助教学，可以大大提高学生的学习兴趣。这种辅助教学，能充分利用影像、图片、声音等多媒体表现形式，将课本中的一些抽象的概念和知识形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，在变被动学习为主动学习的同时也拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。如讲授“货币的产生和本质”时，在课件中插入一段商场购物的录像，再配上一段解说，让学生了解“物物交换”，体会其优点和缺陷，从而引出“一般等价物”的产生及其作用。然后，再让学生模拟利用“一般等价物”进行交换，找出这一阶段商品交换中存在的缺点，产生“用固定物充当一般等价物”的需要，得出货币的产生过程，理解货币的本质。这样既改善了教学环境，激起了学生兴趣，又增强了教学感染力，也提高了教学的实效性。
3.多媒体的运用，有利于突出教学重点和教学难点。
心理学有关记忆的理论研究表明，学生的理解记忆效果同教学内容的性质有关，教学信息如果新颖有趣，就容易形成独立而清晰的记忆痕迹，尤其对一些难以理解的抽象理论的把握，如果能通过多媒体课件来创设情境，创造气氛，再现有关场面，就会吸引学生的注意力，启发学生的思维。而多媒体技术提供的教学信息，不受时间与空间、宏观与微观的限制，根据教学需要，把教学内容涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，让学生如亲眼目睹，使抽象的教学内容化深为浅，化难为易，化远为近，更加形象化、简单化，有利于教师突出教学重点，突破难点。
二、多媒体辅助政治教学的不足
目前在使用多媒体教学的过程中，存在着不顾实际，过分讲求形式，强拉硬扯的现象。盲目运用多媒体教学手段，势必会带来一些负面影响。笔者曾经观摩过一些政治教师使用现代化技术的示范课，在敬佩授课教师的才华、扎实的基本功、孜孜不倦的学习态度和锲而不舍的奋斗精神的同时，也常常为一支粉笔、几张幻灯片就能解决的问题，却要花费几倍甚至几十倍的精力去制作或请人代制多媒体课件而感到叹息。教学示范课的目的是为了指导好平时的每一堂“家常课”，如果要费大量的时间和人力、物力，这在日常教学中是很难实现的。现代教育媒体功能的发挥离不开教师这一主体。但也不能造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。也就是说现代教育技术的发展不能替代教师的作用。教师与现代教育媒体的关系的实质是人驾驭物，发挥物的作用优势而服务于人。
政治课上，如果教师忽略了思想政治学科的特殊性，忽视了学生对文本的阅读，而试图将有着丰富想象空间的思想政治直观化、图像化，那就把思想政治课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想像力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。如果教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位就不能得到充分体现。这种做法，虽有现代化教学手段包装，但实质仍是“满堂灌”，是背离现代教学理念的，对改进教学没有多大用处。更有甚者，还会被一些教师当做加大课堂教学容量、增强练习密度的“法宝”，成为他们固守应试教育阵地、加重学生课业负担的“帮凶”，成为禁锢甚至扼杀学生想像力与创造力的“现代杀手”。
三、多媒体技术引入思想政治课堂的思考
1.对多媒体教学手段要正确定位。
多媒体技术在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学。如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必会影响了教学效果。
2.切合实际，课件制作坚持以人为本。
在推广现代教学手段的过程中，首先要改变教师陈旧的教学观念，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本。要坚持以教师为主导，学生为主体的原则，教师应自己驾驭多媒体手段，将自己先进的教学思想、教学经验和教学方法融进多媒体手段之中，从而极大发挥先进手段的教学优势。只有这样，多媒体手段才有可能不会成为摆设，不会沦为实行“旧”教育的新式武器。
3.提高自身素质，为多媒体技术应用提供保证。
多媒体技术辅助教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习、掌握多媒体技术，并在研究教材、研究学生的基础上，亲自设计、编写课件，才能使教学效果更好地发挥出来。因此，特别对于青年教师来说，在掌握多媒体基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地融入到自己的教学之中。
总之，随着科学技术的飞速发展，多媒体在课堂教学中会被越来越广泛地运用。只要我们能够摆正学生──教师──多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行得精彩，就会使课堂教学达到愉快、容量大的效果，从而达到提高学生综合素质的目的。