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摘要：物理是一门以实验为基础的学科，教学过程中不可避免要做很多演示实验，多媒体技术的运用，为物理教学注入了新的活力，使得一些较难理解的概念、规律变得容易理解了，一些原本由于时间、空间限制而无法在课堂上呈现的事物、实验可以通过多媒体得到展示，从而优化了课堂教学，提高了课堂教学效益，而一些教师过分强调多媒体，弱化演示实验，使物理教学出现了一些误区。
关键词：多媒体；物理教学；反思
一、模拟物理实验
1.模拟需让学生反复观察的实验，物理学科离不开实验，许多实验，学生不但要亲自去做，还需反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象，然而，由于时间、经费等限制，许多实验往往没有条件让学生反复操练，此时就可通过多媒体模拟来实现，特别是复习课的教学，例如，潜水艇模型、短路现象、电流的效应等，就可让学生在电脑上反复模拟、仔细观察，还有部分学生实验，虽然现象明显，但由于操作的步骤比较复杂，学生一下子不容易全面观察清楚，也可在演示实验后再利用多媒体反复模拟演示，并采用局部放大、停留、慢动作等方式，为学生提供鲜明的视觉信息，如，学习汽油机、柴油机的模型以及工作原理，就可做成flash动画，让学生全面观察后再反复观看各个冲程，这将会取得良好的教学效果。
2.模拟一些现象模糊的实验，物理学科中的一些演示实验，受实验条件(如，仪器尺寸小等)的限制，实验可见度低，教室后面的学生往往不容易观察清楚，此时就可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成，如，在教学秒表读数时，我就运用视频展示台展示，后排学生也能观察得清清楚楚。
3.模拟难以再现的实验，科学家在特定条件下完成的一些特殊实验，教师不可能再次在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述，让学生通过想像在头脑中再现，如，原子弹的爆炸、“神舟六号”飞天等场面，但若用多媒体，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激，使他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情。
4.模拟违规操作，呈现实验错误的后果，物理实验都有其操作规范，错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到教学目的，或损坏了仪器，重则危及人身安全，用多媒体模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生，例如，用多媒体演示“安全用电”、电流表正负极接反、电流表与电压表交换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧测力计量程的力拉弹簧测力计、用体温计测开水温度等错误操作及展示造成的后果，远比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多，另外，使用损坏的或不准确的实验仪器又将会对实验的结果产生怎样的影响呢?这方面的思考能帮助学生理解仪器的工作原理，使他们提高对仪器使用原理的认识，这一问题同样可以通过多媒体演示来解决，如，在教学大气压强时，我让学生思考“托里拆利实验时玻璃管顶端突然破裂会产生怎样的后果”，在学生做出判断后，再用多媒体课件演示，这对于帮助学生认识大气压的测定原理有着很好的效果。
二、利用多媒体辅助物理教学的几点反思
1.对多媒体教学地位的认识
毫无疑问，多媒体技术的运用为物理教学带来了新的生机，为进一步提高教育教学质量提供了新的空间，但教师必须明确这样一个观点：多媒体再好，也只是课堂教学的一种辅助手段，它不能解决一切，更不可能越俎代庖，课堂教学是人与人的活动过程，对学生的教育是多角度、多方面的，物理教学活动应体现学生对物理问题的探索性、师生共同活动、讨论的合作性和学生思维的自主性，这个过程不只是传授知识，更主要的是方法的指导和活动能力的培养，还有师生情感的交融、学生道德情操的陶冶等，多媒体教学同样应注意留给学生积极参与的空间，同样要求教师时刻保持与学生的交流，以创造活跃的课堂气氛，有效地对学生实施全面教育，我们应该认识到：引起教学质量变化的不是多媒体本身，而是如何科学、合理、巧妙地使用多媒体，多媒体演示不可完全代替教师演示实验和学生实验，学生参与实验过程，对他们掌握规范的实验操作方法、接受科学思维及深层次分析能力的培养和锻炼都起到了重要的作用，是多媒体模拟实验所不可替代的。
2.对多媒体课件的认识
多媒体辅助物理教学的基础是多媒体课件，不好的课件不但起不到应有的作用，还会限制教师的教学发挥，影响教学质量的提高，因此教师在制作课件时应注意：(1)不要因为光盘容量大就任意在课件中增加无关紧要的内容，这样会分散教学的重点、冲淡教学的难点；也不要将课件做成“满堂灌”的翻版，加重学生的负担，使新的技术陷入于传统教学的旧框框，(2)课件的制作应具有科学性，如有的教师把“电路中的电流”做成电流从电源的正极沿箭头逐步流到电源负极，这样做是不科学的，会误导学生，不科学是多媒体课件之大忌，应特别引起课件制作者的注意，(3)交互性能要好，不可将课件做成直线式、一路到底，否则，教学中只能让课件牵着教师、学生的鼻子走，一旦出现偶发事件或操作出错，会弄得束手无策，影响教学，(4)课件制作应讲究实用，不可过分花哨，如有的教师在制作课件时为了增强趣味性，在画面上做了许多与教学无关的动画、声音，结果上课时反而分散了学生的注意力。
总之，将多媒体技术应用于物理教学中，能促使学生学习知识和培养能力的和谐发展，易于激发学生的学习兴趣，为学生提供了有利于学习的条件，教学过程中要使它与传统教学手段和谐地结合，使其真正成为物理教学的助手，多媒体的应用改变了原有的教学手段的结构，形成了特有的教育模式，为当前教育的发展提供了新思路。
关键词：多媒体；物理教学；反思
一、模拟物理实验
1.模拟需让学生反复观察的实验，物理学科离不开实验，许多实验，学生不但要亲自去做，还需反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象，然而，由于时间、经费等限制，许多实验往往没有条件让学生反复操练，此时就可通过多媒体模拟来实现，特别是复习课的教学，例如，潜水艇模型、短路现象、电流的效应等，就可让学生在电脑上反复模拟、仔细观察，还有部分学生实验，虽然现象明显，但由于操作的步骤比较复杂，学生一下子不容易全面观察清楚，也可在演示实验后再利用多媒体反复模拟演示，并采用局部放大、停留、慢动作等方式，为学生提供鲜明的视觉信息，如，学习汽油机、柴油机的模型以及工作原理，就可做成flash动画，让学生全面观察后再反复观看各个冲程，这将会取得良好的教学效果。
2.模拟一些现象模糊的实验，物理学科中的一些演示实验，受实验条件(如，仪器尺寸小等)的限制，实验可见度低，教室后面的学生往往不容易观察清楚，此时就可利用多媒体课件模拟，或在视频展示台上操作完成，如，在教学秒表读数时，我就运用视频展示台展示，后排学生也能观察得清清楚楚。
3.模拟难以再现的实验，科学家在特定条件下完成的一些特殊实验，教师不可能再次在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述，让学生通过想像在头脑中再现，如，原子弹的爆炸、“神舟六号”飞天等场面，但若用多媒体，则可顺利再现其壮观的场面，让学生获得更多的感官刺激，使他们仿佛身临其境，从而激发爱科学、爱祖国的热情。
4.模拟违规操作，呈现实验错误的后果，物理实验都有其操作规范，错误的操作会导致不良的后果，轻则达不到教学目的，或损坏了仪器，重则危及人身安全，用多媒体模拟违规操作，将可能产生的后果展示给学生，让学生看到错误操作的严重后果，不仅可以规范学生的实验操作，还可以有效避免安全事故的发生，例如，用多媒体演示“安全用电”、电流表正负极接反、电流表与电压表交换位置、仪器量程选择错误、用超过弹簧测力计量程的力拉弹簧测力计、用体温计测开水温度等错误操作及展示造成的后果，远比教师口头反复强调“要注意规范操作”效果好得多，另外，使用损坏的或不准确的实验仪器又将会对实验的结果产生怎样的影响呢?这方面的思考能帮助学生理解仪器的工作原理，使他们提高对仪器使用原理的认识，这一问题同样可以通过多媒体演示来解决，如，在教学大气压强时，我让学生思考“托里拆利实验时玻璃管顶端突然破裂会产生怎样的后果”，在学生做出判断后，再用多媒体课件演示，这对于帮助学生认识大气压的测定原理有着很好的效果。
二、利用多媒体辅助物理教学的几点反思
1.对多媒体教学地位的认识
毫无疑问，多媒体技术的运用为物理教学带来了新的生机，为进一步提高教育教学质量提供了新的空间，但教师必须明确这样一个观点：多媒体再好，也只是课堂教学的一种辅助手段，它不能解决一切，更不可能越俎代庖，课堂教学是人与人的活动过程，对学生的教育是多角度、多方面的，物理教学活动应体现学生对物理问题的探索性、师生共同活动、讨论的合作性和学生思维的自主性，这个过程不只是传授知识，更主要的是方法的指导和活动能力的培养，还有师生情感的交融、学生道德情操的陶冶等，多媒体教学同样应注意留给学生积极参与的空间，同样要求教师时刻保持与学生的交流，以创造活跃的课堂气氛，有效地对学生实施全面教育，我们应该认识到：引起教学质量变化的不是多媒体本身，而是如何科学、合理、巧妙地使用多媒体，多媒体演示不可完全代替教师演示实验和学生实验，学生参与实验过程，对他们掌握规范的实验操作方法、接受科学思维及深层次分析能力的培养和锻炼都起到了重要的作用，是多媒体模拟实验所不可替代的。
2.对多媒体课件的认识
多媒体辅助物理教学的基础是多媒体课件，不好的课件不但起不到应有的作用，还会限制教师的教学发挥，影响教学质量的提高，因此教师在制作课件时应注意：(1)不要因为光盘容量大就任意在课件中增加无关紧要的内容，这样会分散教学的重点、冲淡教学的难点；也不要将课件做成“满堂灌”的翻版，加重学生的负担，使新的技术陷入于传统教学的旧框框，(2)课件的制作应具有科学性，如有的教师把“电路中的电流”做成电流从电源的正极沿箭头逐步流到电源负极，这样做是不科学的，会误导学生，不科学是多媒体课件之大忌，应特别引起课件制作者的注意，(3)交互性能要好，不可将课件做成直线式、一路到底，否则，教学中只能让课件牵着教师、学生的鼻子走，一旦出现偶发事件或操作出错，会弄得束手无策，影响教学，(4)课件制作应讲究实用，不可过分花哨，如有的教师在制作课件时为了增强趣味性，在画面上做了许多与教学无关的动画、声音，结果上课时反而分散了学生的注意力。
总之，将多媒体技术应用于物理教学中，能促使学生学习知识和培养能力的和谐发展，易于激发学生的学习兴趣，为学生提供了有利于学习的条件，教学过程中要使它与传统教学手段和谐地结合，使其真正成为物理教学的助手，多媒体的应用改变了原有的教学手段的结构，形成了特有的教育模式，为当前教育的发展提供了新思路。