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结合多年的教学经验，本人将就如何提高单词记忆效率浅谈四点具体做法。
一、 激发学生好奇心，培养学习兴趣，打开他们的记忆通道
词汇的记忆效率取决于记忆者对记忆对象的好奇程度，学生对词汇的好奇有些来于自身，而更多的则需要开发。好奇心是一种巨大的动力，而开发好奇心，教师要充分挖掘教学资源来组织课堂，使学生想学、想动脑动手。比如， ① 创设瞬间记忆有奖比赛； ② 创设“寻宝”游戏：把词放在教室的不同的角落，并有形似词相伴）； ③ 创设盲人摸象活动，让学生感知事先设有凸凹的干的字迹卡片； ④ 生词与实物快速配对游戏等。通过这些有趣的活动，使学生首先对英语课感兴趣，然后，对单词感兴趣，接触生词，感受生词，最后达到记忆生词。总之，在词汇教学中，这种刺激其实是一种适度的甚至是高度的兴奋，也就是这种兴奋性，才使学生的记忆得以激发，记忆通道才能打开。
二、 科学认知单词的构成，缩短学生与单词间的距离，提高单词记忆效率
学生的记忆通道打开以后，我们就可以帮助学生认知单词的构成，使他们充分理解单词，贴近单词从而提高记忆效率。
1. 分析词汇
通过分析词汇，使学生科学认知词的构成，学生背单词就不会只是单纯的高声吆喝，而会做到眼观其形，口读其音，耳辨其声，手书其状，心领其意。分析词的音、形、义，使词汇的三个元素在大脑各个记忆区充分融合，然后形成深刻的印象。这样学生的各个感官就被调动起来了，从而提高了他们单词的记忆效率。
2. 总结发音规律
单词的发音与汉语拼音也有相似性，英语中的辅音、元音及其组合与汉语中的声母韵母相似，而因素、字母组合的拼读也与拼音有相似的地方。比如， con?鄄gratu?鄄la?鄄tion——congratulation， 轻松地拼读出来就为单词的记忆打下了基础。
3. 分析词的构成规律
了解词的构成规律，会使学习者的词汇量迅速扩大，阅读理解障碍会减少，从而增加自信。比如派生词中有前缀和后缀，各种词缀有固定的特殊意义；对于合成词，只要知道各个词的意思这个合成词的意思也就基本明确了。借助相似性来掌握规律，来分析单词，能够提高单词的记忆效率。
三、 激发学生的想象力，构建联想记忆链条
联想记忆是记单词最重要的方法。如，音与形，音与义，音同字异，义同音异，通过对比其“相似性”和“不同之处”给大脑烙上印记。心理学家的“痕迹理论”指出，凡是已经认识过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹，联想越丰富，对大脑刺激就越深，这种痕迹就越强。
另外，联想记忆最为重要也最实用的就是情景创设，语境塑造。它们在实践中是非常有效的。这种尝试来自于生活。小孩儿不会写但能说，能理解大人说的话离不开语境。有了语境，记起词汇来自然就容易得多。
再者，语群的创设也有助于学生记忆单词。它是根据小孩儿学语言的理论把生词整合成一个有一定意义且有趣的句子，通过句子很容易背会单词。但是，句子的创设给老师提出了很高的要求： ① 需要整合教学资源，以课本为导线而不是以课本为知识； ② 语言贴近学生生活，社会生活； ③ 含生词量大。我在教学实践中是这样做的： a. 把每个单元的单词编成句，并串成有趣的故事，让学生翻译。 b. 学生互译互改，在纠错中加强认识。 c. 展示正确答案，然后背诵。
比如，在高中英语模块3中第7单元生词，我就编成下面一段故事，帮助学生记忆。
A Horrible Accident
In the Oceania， a ship began to leak water all at once， and sank slowly and slowly. The ship floated in the sea like a barrel around the whirlpool. Some people couldn?蒺t recognize the friends on the opposite side of the ship. They screamed out of terror and thought they were unable to survive. The danger terrified many people so that they picked up the lifebelts to escape from the ship. In the end， some people survived and recovered from the injury while others were dead. Years later， the survivors prayed for the soul of those who had died in the accident.
使用这种方法，学生既背过了单词、句子，又练习了写作，同时还避免了单词会背而不会用，实际是“一石多鸟”。
四、 认知遗忘规律，科学复习，提高记忆效率
心理学家艾宾浩斯发现，遗忘过程是由快到慢的过程，并且在刚开始记忆就发生，记得多，忘得快，以后越来越慢。对此，首先要让学生知道遗忘是正常的，这样使他们具备良好的心态。然后针对规律引导学生及时复习。比如上午学第一课生词，午休前要求学生写三遍，晚饭后读二遍，睡觉前看一遍。第二天早晨学新单词之前再复习听写。以此类推，学第二课复习第一、二课生词。坚持一周停下来复习本周所学内容，并进行检测，形式可以灵活多变。比如可以根据句意填空、听写、翻译句子等来巩固学习效率。
总之，各种优势资源都将被引入到现代课堂已成为一种发展趋势。作为教师，更应该积极尝试整合资源，创设情境，创设语群，编词入句，串句成文，使学习者形成一种记忆链条，有了记忆链条就有了语群意识流的形成，学生背单词就会变得轻松起来，效率也就提高了。以上这些做法，简单易行，可以有效地提高学生的记忆效率，增强学生学英语的积极性和自信心。从而使学生乐学，教师乐教。
一、 激发学生好奇心，培养学习兴趣，打开他们的记忆通道
词汇的记忆效率取决于记忆者对记忆对象的好奇程度，学生对词汇的好奇有些来于自身，而更多的则需要开发。好奇心是一种巨大的动力，而开发好奇心，教师要充分挖掘教学资源来组织课堂，使学生想学、想动脑动手。比如， ① 创设瞬间记忆有奖比赛； ② 创设“寻宝”游戏：把词放在教室的不同的角落，并有形似词相伴）； ③ 创设盲人摸象活动，让学生感知事先设有凸凹的干的字迹卡片； ④ 生词与实物快速配对游戏等。通过这些有趣的活动，使学生首先对英语课感兴趣，然后，对单词感兴趣，接触生词，感受生词，最后达到记忆生词。总之，在词汇教学中，这种刺激其实是一种适度的甚至是高度的兴奋，也就是这种兴奋性，才使学生的记忆得以激发，记忆通道才能打开。
二、 科学认知单词的构成，缩短学生与单词间的距离，提高单词记忆效率
学生的记忆通道打开以后，我们就可以帮助学生认知单词的构成，使他们充分理解单词，贴近单词从而提高记忆效率。
1. 分析词汇
通过分析词汇，使学生科学认知词的构成，学生背单词就不会只是单纯的高声吆喝，而会做到眼观其形，口读其音，耳辨其声，手书其状，心领其意。分析词的音、形、义，使词汇的三个元素在大脑各个记忆区充分融合，然后形成深刻的印象。这样学生的各个感官就被调动起来了，从而提高了他们单词的记忆效率。
2. 总结发音规律
单词的发音与汉语拼音也有相似性，英语中的辅音、元音及其组合与汉语中的声母韵母相似，而因素、字母组合的拼读也与拼音有相似的地方。比如， con?鄄gratu?鄄la?鄄tion——congratulation， 轻松地拼读出来就为单词的记忆打下了基础。
3. 分析词的构成规律
了解词的构成规律，会使学习者的词汇量迅速扩大，阅读理解障碍会减少，从而增加自信。比如派生词中有前缀和后缀，各种词缀有固定的特殊意义；对于合成词，只要知道各个词的意思这个合成词的意思也就基本明确了。借助相似性来掌握规律，来分析单词，能够提高单词的记忆效率。
三、 激发学生的想象力，构建联想记忆链条
联想记忆是记单词最重要的方法。如，音与形，音与义，音同字异，义同音异，通过对比其“相似性”和“不同之处”给大脑烙上印记。心理学家的“痕迹理论”指出，凡是已经认识过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹，联想越丰富，对大脑刺激就越深，这种痕迹就越强。
另外，联想记忆最为重要也最实用的就是情景创设，语境塑造。它们在实践中是非常有效的。这种尝试来自于生活。小孩儿不会写但能说，能理解大人说的话离不开语境。有了语境，记起词汇来自然就容易得多。
再者，语群的创设也有助于学生记忆单词。它是根据小孩儿学语言的理论把生词整合成一个有一定意义且有趣的句子，通过句子很容易背会单词。但是，句子的创设给老师提出了很高的要求： ① 需要整合教学资源，以课本为导线而不是以课本为知识； ② 语言贴近学生生活，社会生活； ③ 含生词量大。我在教学实践中是这样做的： a. 把每个单元的单词编成句，并串成有趣的故事，让学生翻译。 b. 学生互译互改，在纠错中加强认识。 c. 展示正确答案，然后背诵。
比如，在高中英语模块3中第7单元生词，我就编成下面一段故事，帮助学生记忆。
A Horrible Accident
In the Oceania， a ship began to leak water all at once， and sank slowly and slowly. The ship floated in the sea like a barrel around the whirlpool. Some people couldn?蒺t recognize the friends on the opposite side of the ship. They screamed out of terror and thought they were unable to survive. The danger terrified many people so that they picked up the lifebelts to escape from the ship. In the end， some people survived and recovered from the injury while others were dead. Years later， the survivors prayed for the soul of those who had died in the accident.
使用这种方法，学生既背过了单词、句子，又练习了写作，同时还避免了单词会背而不会用，实际是“一石多鸟”。
四、 认知遗忘规律，科学复习，提高记忆效率
心理学家艾宾浩斯发现，遗忘过程是由快到慢的过程，并且在刚开始记忆就发生，记得多，忘得快，以后越来越慢。对此，首先要让学生知道遗忘是正常的，这样使他们具备良好的心态。然后针对规律引导学生及时复习。比如上午学第一课生词，午休前要求学生写三遍，晚饭后读二遍，睡觉前看一遍。第二天早晨学新单词之前再复习听写。以此类推，学第二课复习第一、二课生词。坚持一周停下来复习本周所学内容，并进行检测，形式可以灵活多变。比如可以根据句意填空、听写、翻译句子等来巩固学习效率。
总之，各种优势资源都将被引入到现代课堂已成为一种发展趋势。作为教师，更应该积极尝试整合资源，创设情境，创设语群，编词入句，串句成文，使学习者形成一种记忆链条，有了记忆链条就有了语群意识流的形成，学生背单词就会变得轻松起来，效率也就提高了。以上这些做法，简单易行，可以有效地提高学生的记忆效率，增强学生学英语的积极性和自信心。从而使学生乐学，教师乐教。