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【摘 要】高校實践育人从初期的基层探索上升到当今官方述求，从当初被边缘提升到教育的内涵主动建设，这是教育发展形势和人才培养的必然要求。现实中，实践育人理念的倡导既要重点面的拓展，更要重由表及里的深化，需扎扎实实地贯彻到人才培养的过程中。
【关键词】实践育人；内涵建设；体验
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调，要把实践育人作为开展新形势下大学生思想政治教育的有效途径。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政[2012]1号明确新形势下进一步加强高校实践育人工作等。高校实践育人从初期的基层探索上升到当今官方述求，从当初被边缘化提升到教育的内涵主动建设，这是教育发展形势所致，更是社会对人才培养机制的必然要求。
从唯理论上探讨，实践育人通过引导学生参加与自身健康成长和成才密切相关的各种应用性、综合性、创新性实践活动，促使他们形成高尚的思想道德、健全的人格、勇于创新的精神与实践能力的教育活动。其具有实践性、学生主体性、综合性、开放性等特点，是提高高等教育质量的必然选择，在学校教育中具有不可替代的地位和作用。实践育人理念的哲学基础是实践哲学视域下的理论与实践关系，反映了理论哲学的基本观点：实践是认识的源泉，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准。
但长期以来，植根于应试与选拔的我国教育往往只片面强调于第一课堂学习的重要性，老师上课满堂灌、课后学生死记硬背、在中考、高考、学位考等传统的指挥棒下，学生成了考试的机器，而考试本身成了教育的代名词，衡量一个学生的好与坏往往以智育成绩做标准，以分数做尺度，轻视了能力的培养。在对第二课堂重要性认识层面上肤浅，仅是为了丰富好动青年人的课余生活，或是对课堂教学的延伸和补充。另外，实践的形式流于表面，而忽视了实质内容。校园的活动追求大而全，小而多，各种各样的评比表彰、激励等让课外活动包括社会实践失去了活动本身原有的意味。认识实习、生产实习、毕业实习囿于师资、实习单位、经费等条件限制而成了应付性的教学环节，实践育人停留于“语言的巨人，行动的矮子”层面，而没有发挥育人的实效。
令人鼓舞的是，伴随教育形势的发展，国家开始充分认识到高校实践育人工作的重要性，《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政[2012]1号的颁布给今后高等教育实践育人的倡导提供了强有力的行动指南。加强高校实践育人工作，上升到全面落实党的教育方针，提高高等教育质量的必然要求，上升到大学生成长成才的必由之路。现实中如何加强实践教学、加强实践育人的力度还需要各级教育主体的孜孜探索。
一、深刻领会教育部文件精神，统一思想认识
高校实践育人工作内容不断丰富，形式不断拓展，积累了宝贵经验，但是实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。因此，切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养观念还是一个长期的过程，深刻领会教育部关于实践育人文件精神，严格按照其总体要求需要高校拿出极大勇气和实际行动。健全实践育人的目标体系、内容体系、探索网络式立体化育人途径、建立科学的保障和评价体系，从而推进实践育人工作深入有效地开展。
二、精心设计实践育人载体，发挥团学、教师指导等作用
教育部明确实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式。落实这些首先高校本身要利用好校内资源，加强学校教师和管理人员实践教学和对社会实践活动参与指导和资源开发。学校团学组织在深入组织开展三下乡、四进社区等多重形式的青年志愿者服务和社会实践活动的同时，加强团队建设力度。通过服务西部计划、三支一扶等多重形式积极引导学生到艰苦的环境中受锻炼、长才干、做贡献。学校为这些活动创造有利条件，提供支持和帮助。
三、整合校外资源，加强实践基地建设
实践育人是一个综合系统工程，仅靠学校资源远远不够，需要整合各类资源，群策群力。校友资源、基地资源等是高校资源的延伸和补充，是高校与地方、与企业开展合作的重要桥梁。在学生社会实践、实习中，要利用好各地校友资源，不断拓展学生社会实践平台和就业创业平台。本着合作共建、双向受益的原则，高校要主动加强与城市社区、农村乡镇、企事业单位、部队、社会服务机构等协调沟通，从大学生成长成才的实际需求和地方建设发展具体需求出发，建立多种形式的社会实践基地。校企合作、地方共建，既能接地气、了解基层，又能发挥专业所长，促进大学生科技成果转化，达到互利双赢。
落实实践育人是一项复杂而系统的创造性工程，既面临体制内改革与创新，又要攻关体制外因素的制约。高校在育人实践中要不断丰富和拓展育人外延和内涵，使青年学生在掌握科学文化知识的同时学会学习，学会应用，提高综合素质和服务本领，彰显实践育人的蓬勃生命力。
参考文献：
[1]（美）杜威著，赵祥麟，任钟印等译.学校与社会[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]（德）底特利希·本纳.普通教育学：教育思想和行动基本结构的系统的和问题史的引论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]宋蕾.论高校实践育人中实践育人[J].北京电力高等专科学校学报，2011（9）：205.
【关键词】实践育人；内涵建设；体验
《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调，要把实践育人作为开展新形势下大学生思想政治教育的有效途径。《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政[2012]1号明确新形势下进一步加强高校实践育人工作等。高校实践育人从初期的基层探索上升到当今官方述求，从当初被边缘化提升到教育的内涵主动建设，这是教育发展形势所致，更是社会对人才培养机制的必然要求。
从唯理论上探讨，实践育人通过引导学生参加与自身健康成长和成才密切相关的各种应用性、综合性、创新性实践活动，促使他们形成高尚的思想道德、健全的人格、勇于创新的精神与实践能力的教育活动。其具有实践性、学生主体性、综合性、开放性等特点，是提高高等教育质量的必然选择，在学校教育中具有不可替代的地位和作用。实践育人理念的哲学基础是实践哲学视域下的理论与实践关系，反映了理论哲学的基本观点：实践是认识的源泉，实践是认识发展的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准。
但长期以来，植根于应试与选拔的我国教育往往只片面强调于第一课堂学习的重要性，老师上课满堂灌、课后学生死记硬背、在中考、高考、学位考等传统的指挥棒下，学生成了考试的机器，而考试本身成了教育的代名词，衡量一个学生的好与坏往往以智育成绩做标准，以分数做尺度，轻视了能力的培养。在对第二课堂重要性认识层面上肤浅，仅是为了丰富好动青年人的课余生活，或是对课堂教学的延伸和补充。另外，实践的形式流于表面，而忽视了实质内容。校园的活动追求大而全，小而多，各种各样的评比表彰、激励等让课外活动包括社会实践失去了活动本身原有的意味。认识实习、生产实习、毕业实习囿于师资、实习单位、经费等条件限制而成了应付性的教学环节，实践育人停留于“语言的巨人，行动的矮子”层面，而没有发挥育人的实效。
令人鼓舞的是，伴随教育形势的发展，国家开始充分认识到高校实践育人工作的重要性，《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政[2012]1号的颁布给今后高等教育实践育人的倡导提供了强有力的行动指南。加强高校实践育人工作，上升到全面落实党的教育方针，提高高等教育质量的必然要求，上升到大学生成长成才的必由之路。现实中如何加强实践教学、加强实践育人的力度还需要各级教育主体的孜孜探索。
一、深刻领会教育部文件精神，统一思想认识
高校实践育人工作内容不断丰富，形式不断拓展，积累了宝贵经验，但是实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。因此，切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养观念还是一个长期的过程，深刻领会教育部关于实践育人文件精神，严格按照其总体要求需要高校拿出极大勇气和实际行动。健全实践育人的目标体系、内容体系、探索网络式立体化育人途径、建立科学的保障和评价体系，从而推进实践育人工作深入有效地开展。
二、精心设计实践育人载体，发挥团学、教师指导等作用
教育部明确实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式。落实这些首先高校本身要利用好校内资源，加强学校教师和管理人员实践教学和对社会实践活动参与指导和资源开发。学校团学组织在深入组织开展三下乡、四进社区等多重形式的青年志愿者服务和社会实践活动的同时，加强团队建设力度。通过服务西部计划、三支一扶等多重形式积极引导学生到艰苦的环境中受锻炼、长才干、做贡献。学校为这些活动创造有利条件，提供支持和帮助。
三、整合校外资源，加强实践基地建设
实践育人是一个综合系统工程，仅靠学校资源远远不够，需要整合各类资源，群策群力。校友资源、基地资源等是高校资源的延伸和补充，是高校与地方、与企业开展合作的重要桥梁。在学生社会实践、实习中，要利用好各地校友资源，不断拓展学生社会实践平台和就业创业平台。本着合作共建、双向受益的原则，高校要主动加强与城市社区、农村乡镇、企事业单位、部队、社会服务机构等协调沟通，从大学生成长成才的实际需求和地方建设发展具体需求出发，建立多种形式的社会实践基地。校企合作、地方共建，既能接地气、了解基层，又能发挥专业所长，促进大学生科技成果转化，达到互利双赢。
落实实践育人是一项复杂而系统的创造性工程，既面临体制内改革与创新，又要攻关体制外因素的制约。高校在育人实践中要不断丰富和拓展育人外延和内涵，使青年学生在掌握科学文化知识的同时学会学习，学会应用，提高综合素质和服务本领，彰显实践育人的蓬勃生命力。
参考文献：
[1]（美）杜威著，赵祥麟，任钟印等译.学校与社会[M].北京：人民教育出版社，2005.
[2]（德）底特利希·本纳.普通教育学：教育思想和行动基本结构的系统的和问题史的引论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[3]宋蕾.论高校实践育人中实践育人[J].北京电力高等专科学校学报，2011（9）：205.