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摘 要：语文学科学习的最终目的是锻炼学生听说读写的能力，阅读教学作为小学语文教学中必不可少的组成部分，培养的是学生的阅读能力和理解能力。学生阅读水平的高低关系到其对知识的吸收和消化，良好的阅读能力对于学生各门学科的学习均有极大帮助。因此，阅读能力必须从小就开始培养，本文结合笔者多年的教学经验分析小学语文阅读教学实践和创新的策略。
关键词：小学语文;阅读教学;实践和创新;策略
阅读是我们获取知识的重要手段，也是我们必须具备的最基本的学习能力之一，阅读能力对于我们今后的学习乃至工作都具有极其重要的意义。阅读能力在我们进行自主学习的过程中发挥着不容忽视的作用。生活在当今工作节奏快、知识更新换代迅速的年代，一些新知识、新方法层出不穷，知识是不断更新的，而学习是永无止境的，只有具备一定的阅读能力才能学习和理解这些新知识、新方法，否则必将被社会所淘汰。因此，小学语文老师必须重视学生阅读能力的培养，在阅读教学的过程中，通过不断的实践，采取有效的策略来创新和发展阅读教学，在提高学生阅读能力的同时，提升阅读教学的效果。以下分析小学语文阅读教学实践和创新的策略。
1重视阅读教学内容的创新
在开始阅读教学前，教师往往需要提前进行教学设计，确定本节课阅读教学的内容和方法，即教授什么样的阅读内容，采用什么样的方法来教授，阅读教学的内容必须在学生的认知范围内，否则对于小学生而言无法深入全面的理解阅读的内容。这就要求教师重视对阅读内容的创新，以使阅读内容能引发学生的感悟，抒发他们的情感，丰富他们的想象力，从而在阅读内容的引导下认真阅读，用心感受，真正理解文章的内涵，提高阅读教学的效果。例如，在进行人教版小学四年级语文《巨人的花园》这篇课文的阅读教学中，教师在教学前导入了这样一个动画，动画中包括巨人、花园、花园嬉戏的孩子，将课文的内容全部用动画的形式展现出来，加深了学生对课文的印象。动画演示完后，让同学们自由阅读课文，划出生字词，标出自然段，然后分小组交流初读感受，然后再由教师指导一步步精读和学习。这篇课文本身是一个富有内涵的故事，文章通过巨人的花园景色的变化过程来让大家明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。课后可以要求学生将这个故事讲给父母听，同时可以阅读一些类似的童话故事，如《忠实的朋友》《夜莺与玫瑰》《快乐王子》等。
2重视阅读教学方法的创新
一节课是否吸引人，学生是否感兴趣，与教师的教学方法具有很大关系，教学经验丰富的教师往往善于抓住学生的注意力，首先将学生的学习兴趣有效激发后才进入正题，这样在课堂的初始阶段就开了个好头，后续的教学就可长驱直入，有序进行了。因此，在小学语文阅读教学中要想提高学生的阅读热情，需要教师对阅读教学的方法进行创新，根据不同的阅读内容和学生的心理特点采取形式各异的教学方法，而不是千篇一律采用同一种教学方法，让学生时常都有新鲜感，从而对阅读课充满期待。学生对阅读产生了兴趣后，不再视阅读为完成任务，而是带着好奇和探究的心理去学习，不用教师督促就会主动自觉的去阅读，并在阅读的过程中感受到快乐，实现快乐学习快乐阅读。
3重视学生在阅读教学中的参与性，创新阅读教学活动
教学是由教师的教与学生的学组成的，需要师生双方的配合与互动，如若只是教师唱独角戏般的传授知识，不仅不利于学生积极参与到教学活动中，还使學生处于被动接受知识的状态中，容易打击他们的积极性，从而产生厌倦心理。因此在进行小学语文阅读教学的过程，教师应充分调动学生的积极性，让其主动参与到教学活动中，产生切身感受。例如，在学习人教版小学四年级语文《小英雄雨来》这篇课文时，教师可根据教材内容，将课文创编为话剧或小品，让学生分别扮演小英雄雨来、铁头、雨来父母、女老师、李大叔、鬼子军官、扁鼻子军官等角色，由教师指导学生背诵自己扮演角色的台词。也可让学生分组进行扮演，这样每个学生都有机会参与进来，最后各小组进行表演，评选出最佳主角、最佳配角、最佳集体表演奖。这种学习方式较单纯的阅读可迅速激发学生的兴趣，让学生深刻体会文中人物的思想感情，同时学生在扮演的过程中相互需要配合默契，学生也对自己饰演角色的语言、肢体动作、心理变化、情感表现等有更加深入透彻的理解，实现阅读教学的高效。
4创新课后作业
阅读教学任务完成后，教师可布置适当的课后作业让学生去完成，注意对作业的方式进行创新，使学生乐于去完成，并体会其中的乐趣。课后作业对学生学习成果的巩固是非常有效的，也是教学中不可缺少的一个重要环节。例如在学习完《记金华的双龙洞》这篇课文后，教师可布置作业让学生和父母一同利用休息日去附近的风景区游玩，观察大自然的山水和景物，并学习《记金华的双龙洞》作者文中细致观察和具体形象描写景物的方法来仿写一篇描写景物的作文，以培养学生的观察能力、想象能力、理解能力、阅读能力和写作能力，提高其语文综合素养。通过这种课后的练习，让学生进一步熟悉了如何欣赏景色类描写文章，如何在阅读中总结写作经验，同时提升阅读能力和写作能力。
综上所述，在小学语文阅读教学中应用实践和创新策略对于培养学生的阅读能力，提升阅读教学的效率和质量均有积极的促进作用。在语文阅读教学中，教师要结合课本内容做好阅读教学，同时课后推荐合适的读物引导学生阅读，不断提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]彭金莲.小学语文阅读教学的实践和创新策略分析[J].课程教育研究，2018（44）：75-76.
[2]田润花.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].学周刊，2019（23）：123.
[3]陈雪民.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].课程教育研究，2019（26）：99-100.
关键词：小学语文;阅读教学;实践和创新;策略
阅读是我们获取知识的重要手段，也是我们必须具备的最基本的学习能力之一，阅读能力对于我们今后的学习乃至工作都具有极其重要的意义。阅读能力在我们进行自主学习的过程中发挥着不容忽视的作用。生活在当今工作节奏快、知识更新换代迅速的年代，一些新知识、新方法层出不穷，知识是不断更新的，而学习是永无止境的，只有具备一定的阅读能力才能学习和理解这些新知识、新方法，否则必将被社会所淘汰。因此，小学语文老师必须重视学生阅读能力的培养，在阅读教学的过程中，通过不断的实践，采取有效的策略来创新和发展阅读教学，在提高学生阅读能力的同时，提升阅读教学的效果。以下分析小学语文阅读教学实践和创新的策略。
1重视阅读教学内容的创新
在开始阅读教学前，教师往往需要提前进行教学设计，确定本节课阅读教学的内容和方法，即教授什么样的阅读内容，采用什么样的方法来教授，阅读教学的内容必须在学生的认知范围内，否则对于小学生而言无法深入全面的理解阅读的内容。这就要求教师重视对阅读内容的创新，以使阅读内容能引发学生的感悟，抒发他们的情感，丰富他们的想象力，从而在阅读内容的引导下认真阅读，用心感受，真正理解文章的内涵，提高阅读教学的效果。例如，在进行人教版小学四年级语文《巨人的花园》这篇课文的阅读教学中，教师在教学前导入了这样一个动画，动画中包括巨人、花园、花园嬉戏的孩子，将课文的内容全部用动画的形式展现出来，加深了学生对课文的印象。动画演示完后，让同学们自由阅读课文，划出生字词，标出自然段，然后分小组交流初读感受，然后再由教师指导一步步精读和学习。这篇课文本身是一个富有内涵的故事，文章通过巨人的花园景色的变化过程来让大家明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。课后可以要求学生将这个故事讲给父母听，同时可以阅读一些类似的童话故事，如《忠实的朋友》《夜莺与玫瑰》《快乐王子》等。
2重视阅读教学方法的创新
一节课是否吸引人，学生是否感兴趣，与教师的教学方法具有很大关系，教学经验丰富的教师往往善于抓住学生的注意力，首先将学生的学习兴趣有效激发后才进入正题，这样在课堂的初始阶段就开了个好头，后续的教学就可长驱直入，有序进行了。因此，在小学语文阅读教学中要想提高学生的阅读热情，需要教师对阅读教学的方法进行创新，根据不同的阅读内容和学生的心理特点采取形式各异的教学方法，而不是千篇一律采用同一种教学方法，让学生时常都有新鲜感，从而对阅读课充满期待。学生对阅读产生了兴趣后，不再视阅读为完成任务，而是带着好奇和探究的心理去学习，不用教师督促就会主动自觉的去阅读，并在阅读的过程中感受到快乐，实现快乐学习快乐阅读。
3重视学生在阅读教学中的参与性，创新阅读教学活动
教学是由教师的教与学生的学组成的，需要师生双方的配合与互动，如若只是教师唱独角戏般的传授知识，不仅不利于学生积极参与到教学活动中，还使學生处于被动接受知识的状态中，容易打击他们的积极性，从而产生厌倦心理。因此在进行小学语文阅读教学的过程，教师应充分调动学生的积极性，让其主动参与到教学活动中，产生切身感受。例如，在学习人教版小学四年级语文《小英雄雨来》这篇课文时，教师可根据教材内容，将课文创编为话剧或小品，让学生分别扮演小英雄雨来、铁头、雨来父母、女老师、李大叔、鬼子军官、扁鼻子军官等角色，由教师指导学生背诵自己扮演角色的台词。也可让学生分组进行扮演，这样每个学生都有机会参与进来，最后各小组进行表演，评选出最佳主角、最佳配角、最佳集体表演奖。这种学习方式较单纯的阅读可迅速激发学生的兴趣，让学生深刻体会文中人物的思想感情，同时学生在扮演的过程中相互需要配合默契，学生也对自己饰演角色的语言、肢体动作、心理变化、情感表现等有更加深入透彻的理解，实现阅读教学的高效。
4创新课后作业
阅读教学任务完成后，教师可布置适当的课后作业让学生去完成，注意对作业的方式进行创新，使学生乐于去完成，并体会其中的乐趣。课后作业对学生学习成果的巩固是非常有效的，也是教学中不可缺少的一个重要环节。例如在学习完《记金华的双龙洞》这篇课文后，教师可布置作业让学生和父母一同利用休息日去附近的风景区游玩，观察大自然的山水和景物，并学习《记金华的双龙洞》作者文中细致观察和具体形象描写景物的方法来仿写一篇描写景物的作文，以培养学生的观察能力、想象能力、理解能力、阅读能力和写作能力，提高其语文综合素养。通过这种课后的练习，让学生进一步熟悉了如何欣赏景色类描写文章，如何在阅读中总结写作经验，同时提升阅读能力和写作能力。
综上所述，在小学语文阅读教学中应用实践和创新策略对于培养学生的阅读能力，提升阅读教学的效率和质量均有积极的促进作用。在语文阅读教学中，教师要结合课本内容做好阅读教学，同时课后推荐合适的读物引导学生阅读，不断提升学生的阅读能力。
参考文献
[1]彭金莲.小学语文阅读教学的实践和创新策略分析[J].课程教育研究，2018（44）：75-76.
[2]田润花.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].学周刊，2019（23）：123.
[3]陈雪民.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].课程教育研究，2019（26）：99-100.