论文部分内容阅读
有效的教学是所有教育教学改革的共同追求,是教师工作永恒的主题。一节课中,只有体现了课堂的有效性,才能提高学生的学习效率,提升他们学习的兴趣,刺激他们的多层次思维。我从事英语教学多年,深刻体会到课堂教学有效性的重要性,对如何提高课堂教学有效性进行了探索。
新的课程理念要求课堂教学必须要有一定的有效性,那么如何提高课堂教学的有效性呢?
一、要合理使用教材
在新课程理念下,教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等实际,灵活地、创造性地使用教材,从而激发学生学习英语的热情,全面培养学生的综合应用能力,提高课堂教学的有效性。
如新课标下的英语教材的设计体现了学用结合、学以致用的原则;教学内容及语言材料贴近学生生活,实用性强。教师在备课时要对整个module作统筹安排。比如,把Unit 3及Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit 1、Unit 2中;对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理;对一些模块任务进行适当的改动;适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动;把一些带重复性的活动作为学生课后练习用。
总之,教师要在准确把握教学重点的基础上,把教材当成素材,大胆地对教材进行取舍,根据学生的需要,合理地使用教材。
二、要合理设计任务
英语新课程标准倡导任务型的教学模式,要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务,使学生“从做中学”,以活动为载体学会“用言语做事”。我认为,教师在一节课的任务设计中,应紧扣教学目标,注意动静结合、张弛有度。在语言输入时,可以设计Guessing game,Brain storm,Talking,Practise in groups等活动,节奏可以较快。而在语言输出阶段,可以设计Discuss and give a report,True or false,Interview,Debation,Writing等任务活动,让每个学生都有足够的思考时间,并借此巩固本课的语言知识与技能。
三、要精心设计优化教学活动
作为语言实践课,英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中,作为教学主体的学生应该是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。因此课堂教学活动的设计尤为重要,要进行精心设计。
教学活动是实现教学目标的有效途径。我们在设计每一个教学活动的时候一定要明确:这个活动的目的是什么?能帮助学生完成哪个既定教学目标?活动的形式和过程是否能为教学的内容和目的服务?对具体的每个教学活动如果没有很强的指导性,就会导致我们的活动针对性不强。教学活动的目的应具体、细化,如:通过此活动,使学生读会并认知哪几个单词;使学生初步了解本课文章的大意;使学生综合运用本课所获取关于恐龙的信息和用语言知识进行会话。只有在备课时设定出明确清晰的教学活动目标,我们的活动才不会偏离课堂教学的中心,我们才不会为活动而活动,出现“假繁荣”的情景。
新课标明确指出:在设计“任务型”教学活动时,活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高其实际语言运用能力。Nunan认为,任务是一项以意义为中心的活动,它使学习者使用目的语参与理解、处理、输出和互动。在此过程中,学习者的注意力主要集中在语义,而不是形式上。而有的老师却犯了舍本逐末的错误,为了片面追求活动的趣味性,学生的主体性而忽略了最根本的英语知识和技能的教学过程,因而使课堂教学的效率大打折扣。
在有限的40分钟的课堂教学中,教师应帮助学生掌握所学的语言知识与技能,使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻,活动只是我们实现这一目标的有效途径。无论教师采用哪种形式的教学活动,都要以教学内容为中心,将语言知识的学习和技能的发展融入到教学活动中,使教学任务在活动中得以完成。如6B教材的“Seasonal Changes”中有一课需要学生通过描述男女生校服掌握各种服装的表达方式,最后一个环节是让学生设计校服并具体描述。有位老师并没有让学生去动手画图、涂色,而是自己用纸做好样式各异、颜色不同的“校服”让学生选择,再用一段话进行描述,学生们兴高采烈地选择好“校服”后马上投入到讨论的环节中,有了充分的准备时间,教学任务出色地完成了。
总之,优化课堂教学活动,提高课堂教学的有效性是每一位英语教师永无止境的探究课题。要使英语课堂不仅有“温度”,更要有“深度”,需要教师运用自己的智慧与激情、爱心与细心,精心设计英语课堂教学活动,激发学生对英语的学习兴趣,使每个学生都有不同程度的收获,使每个学生都能体验成功的喜悦。
四、应引导学生积极、主动地参与学习
首先,一节课的效果如何应当关注学生学得如何,即从教师传递知识转到学生有效学习。
其次,应以激发学生英语学习兴趣为突破口,实行课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式过程化的新型教学模式,将课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上,构建以学生为中心,以学生自主活动为基础的新型教学过程。
最后,在教学实践中,要结合新课标,积极开展课堂教学研究,经常性地进行教学反思,在教学思路和方法上求实、求新、求变。
五、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程
如果只是教师讲,学生听,那么教师与学生的交流就是单向的。教师应该认识到学习不仅仅是个人的行为,还是一种社会性的行为。个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的,也存在着局限性,通过意义的共享和协调,才能使理解更加准确、丰富和全面。因此,在学生学习中的交流就应该是多向的,教学过程不仅包括师生之间的互动,还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说,知识是合作掌握的,学习是学生、教师和其他学生之间相互作用的结果。
总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
新的课程理念要求课堂教学必须要有一定的有效性,那么如何提高课堂教学的有效性呢?
一、要合理使用教材
在新课程理念下,教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等实际,灵活地、创造性地使用教材,从而激发学生学习英语的热情,全面培养学生的综合应用能力,提高课堂教学的有效性。
如新课标下的英语教材的设计体现了学用结合、学以致用的原则;教学内容及语言材料贴近学生生活,实用性强。教师在备课时要对整个module作统筹安排。比如,把Unit 3及Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit 1、Unit 2中;对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理;对一些模块任务进行适当的改动;适当增加一些学生感兴趣的、与模块话题有关的一些活动;把一些带重复性的活动作为学生课后练习用。
总之,教师要在准确把握教学重点的基础上,把教材当成素材,大胆地对教材进行取舍,根据学生的需要,合理地使用教材。
二、要合理设计任务
英语新课程标准倡导任务型的教学模式,要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务,使学生“从做中学”,以活动为载体学会“用言语做事”。我认为,教师在一节课的任务设计中,应紧扣教学目标,注意动静结合、张弛有度。在语言输入时,可以设计Guessing game,Brain storm,Talking,Practise in groups等活动,节奏可以较快。而在语言输出阶段,可以设计Discuss and give a report,True or false,Interview,Debation,Writing等任务活动,让每个学生都有足够的思考时间,并借此巩固本课的语言知识与技能。
三、要精心设计优化教学活动
作为语言实践课,英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。在这个系统中,作为教学主体的学生应该是一切活动的中心。学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。因此课堂教学活动的设计尤为重要,要进行精心设计。
教学活动是实现教学目标的有效途径。我们在设计每一个教学活动的时候一定要明确:这个活动的目的是什么?能帮助学生完成哪个既定教学目标?活动的形式和过程是否能为教学的内容和目的服务?对具体的每个教学活动如果没有很强的指导性,就会导致我们的活动针对性不强。教学活动的目的应具体、细化,如:通过此活动,使学生读会并认知哪几个单词;使学生初步了解本课文章的大意;使学生综合运用本课所获取关于恐龙的信息和用语言知识进行会话。只有在备课时设定出明确清晰的教学活动目标,我们的活动才不会偏离课堂教学的中心,我们才不会为活动而活动,出现“假繁荣”的情景。
新课标明确指出:在设计“任务型”教学活动时,活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高其实际语言运用能力。Nunan认为,任务是一项以意义为中心的活动,它使学习者使用目的语参与理解、处理、输出和互动。在此过程中,学习者的注意力主要集中在语义,而不是形式上。而有的老师却犯了舍本逐末的错误,为了片面追求活动的趣味性,学生的主体性而忽略了最根本的英语知识和技能的教学过程,因而使课堂教学的效率大打折扣。
在有限的40分钟的课堂教学中,教师应帮助学生掌握所学的语言知识与技能,使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻,活动只是我们实现这一目标的有效途径。无论教师采用哪种形式的教学活动,都要以教学内容为中心,将语言知识的学习和技能的发展融入到教学活动中,使教学任务在活动中得以完成。如6B教材的“Seasonal Changes”中有一课需要学生通过描述男女生校服掌握各种服装的表达方式,最后一个环节是让学生设计校服并具体描述。有位老师并没有让学生去动手画图、涂色,而是自己用纸做好样式各异、颜色不同的“校服”让学生选择,再用一段话进行描述,学生们兴高采烈地选择好“校服”后马上投入到讨论的环节中,有了充分的准备时间,教学任务出色地完成了。
总之,优化课堂教学活动,提高课堂教学的有效性是每一位英语教师永无止境的探究课题。要使英语课堂不仅有“温度”,更要有“深度”,需要教师运用自己的智慧与激情、爱心与细心,精心设计英语课堂教学活动,激发学生对英语的学习兴趣,使每个学生都有不同程度的收获,使每个学生都能体验成功的喜悦。
四、应引导学生积极、主动地参与学习
首先,一节课的效果如何应当关注学生学得如何,即从教师传递知识转到学生有效学习。
其次,应以激发学生英语学习兴趣为突破口,实行课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式过程化的新型教学模式,将课堂还给学生,充分发挥学生的主体作用,使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上,构建以学生为中心,以学生自主活动为基础的新型教学过程。
最后,在教学实践中,要结合新课标,积极开展课堂教学研究,经常性地进行教学反思,在教学思路和方法上求实、求新、求变。
五、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程
如果只是教师讲,学生听,那么教师与学生的交流就是单向的。教师应该认识到学习不仅仅是个人的行为,还是一种社会性的行为。个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的,也存在着局限性,通过意义的共享和协调,才能使理解更加准确、丰富和全面。因此,在学生学习中的交流就应该是多向的,教学过程不仅包括师生之间的互动,还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说,知识是合作掌握的,学习是学生、教师和其他学生之间相互作用的结果。
总之,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求、一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,合理运用控制论的原理,使我们的课堂教学建立在有效的基础上。