我园是一所农村幼儿园，我作为农村土生土长的幼儿教师，对如何发展农村地区幼儿口语表达能力有着义不容辞的责任和义务。
　　通过多年来的教育经验深刻认识到幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。因此，幼儿期语言的训练值得重视，幼儿园语言教育工作刻不容缓。然而我们知道词汇量的多少是直接影响幼儿的口语表达能力的主要因素，因此，我们必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇。然而，在语言教学中，如何丰富幼儿的词汇呢？怎样使幼儿的语言训练取得较好的效果呢？，我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力这两个方面入手。
　　一、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说
　　丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础。只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。我有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬等及新巴地区民族风土民情活动，让孩子体验生活中的喜怒哀乐。
　　另外我利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌等培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样让幼儿在边读边看的活动过程中培养对文字的兴趣。
　　二、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说
　　一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。如在组织班会活动时让每个幼儿在讨论中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。
　　三、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展
　　同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。如在开展互帮互助活动时请幼儿分别说出感激别人的一句完整的话，幼儿在交往中学会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。我为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。如我班陈大兴和赵艺为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的，通过此活动获得了良好的效果。
　　四、发展幼儿的语言表达能力
　　发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行：
　　（一）丰富幼儿的词汇量
　　因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。
　　（二）鼓励幼儿说完整话
　　幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。如每次发现学生说半句话立即纠正，并要求重新说出一句完整的话。
　　成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，利用课余时间师生互动、交流、做游戏等，从而提高孩子们的语言表达能力。
　　总之，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，教师就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。通过长期的实践和总结，我班幼儿语言有了新的突破。得到了社会和家长的认同。