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摘要：近年来，随着社会的高速发展我国教育部也下发了教育改革的相关文件。在全国教育改革的大背景下，新课改下的英语教学大纲应运而生。在教学大纲的要求之下我们教师的教学方式自然而然也会发生一些改变，下面我们就来通过一系列的阐述来说明初中英语小组合作学习过程之中出现的问题和解决方案。在教育部的教育改革方案之中，出现最多的字眼就是兴趣教学，在我国教育事业开始之初直到目前新课改方案实行之前的教学模式都是以教师的主动教学为基础进行授课，在这个授课环境之下，学生接受的教育无疑不是绝对被动化的。学生往往在这种课堂之中感受到是枯燥和乏味，我们一直说兴趣才是最好的老师，那么在这种老师占据主动性的课堂之中可想而知学生们肯定是完全不感兴趣的。
关键词：初中英语、小组合作、新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：那么在如今的教育改革大旗之下我们教师要做的就是要将课堂还给学生，必须让学生们拿到课堂的绝对主动权我们教师才可以事半功倍。我们教师要改变以往的惯性思维模式，打开学生们的兴趣盒子以搜索答案的方法来引导学生学习从而达到我们老师的教学目标。在课堂中，我们大可以采用通过建立学习兴趣小组以小组教学的方式来完成教学目标。
一、初中英语小组合作学习中出现的问题
1.小组内学生水平分布不均，学生英语水平不一
对于学生们来说，有英语学习能力强一些的自然而然也就会有相对来说英语学习能力不那么强的，如果教师们在授课过程之中无法做到根据学生水平能力的不同的来进行教学那么就很容易造成一些学生们的学习自信心受到挫败，长此以往对于学生们的英语能力提升就会产生很大的障碍，特别是在各小组中存在着英语口语能力较弱的同学，我们教师在英语课堂教学之中肯定会让学生们进行大量的英语口语互动练习，在这些练习过程当中有些对自己口语能力不太自信的同学就会被排斥在互动过程之外，久而久之通过一系列的恶性循环这些学生的口语能力就可能会越来越差。
2.学生能力不一，学习进度无法统一
对于英语能力较强的学生而言，我们老师所布置的一些简单任务这些学生就会很快的高效率地完成，然而对于另一些英语基础相对较弱的学生来说，完成的速度肯定是相对较慢的，先完成的学生在一定程度上肯定是无法耐心等待后面的学生，后面的学生也会因为学习效率的不统一从而无法与前面的同学达到进度一致。小组在学习过程在无法达到进退一致对我们教师的教学目标来说绝对是非常不利的。
3.受课堂时间限制课堂进度及质量无法达到有效保证
我们初中阶段的教育当中，通常情况下一节课是按照45分钟来进行设置的，就小组教学的开放性程度来说是很受局限的，当在授课过程之中有一个难度较大的教学难点无法完成之时就很容易影响到整个一节课的教学进度。假若是我们教师为了达到这节课的整体教学进度而进行突击性的赶进度就会造成每个知识点的完成质量都无法得到保证。这就要求我们所有英语教师对一节课的节奏把握，急功近利肯定是不可取的，如何在要求授课速度的同时又能够保质保量地完成教学目标这是一个需要我们教师认真考虑攻克的一个难题。
二、初中英语小组合作学习过程中出现问题的应对方法
1.发挥小组合作学习的优势，进行互助学习
在小组划分的过程当中我们教师可以通过让英语学习能力较强的同学和英语学习能力较弱的同学相互搭配的方式来进行互助学习，特别是在完成一些较难知识点时，这种互助学习的优势便会在很大程度上得以体现，学生在互帮互助的解决难题的同时，两个或者多个学生的思维就会进行一种有效交流，三人行，必有我师焉。学生之间的相互学习是超越我们老师的，除了可能互相之间缺少陌生的隔阂之外，另外一点是就同样年龄段的学生而言，他们的思考方式更加一致，具有同步化的理解能力。
例如，在仁爱版的九年级上册英语课本当中的教学目标三Emotional aims：（optional）一课中要求的是通过了解学生的假期生活从而达到让学生们热爱生活，增进友谊的目的。这就是很好的一个互助范本，每组可以选出一个组长，负责向组员们分布学习任务，并且还可以再选出几个副组长，主要负责在完成学习任务之时帮助本组内英语学习能力较弱的同学。比如说在交流的过程之中有任何的难词语法，组长可以和所有组员一起来解决这些困难。通过让学生们之间相互进行交流学习就可以完成这一课的教学目标，在这里因为我们教师所强调的是学生之间的互动交流，所以很适合合作小组发挥作用，假若是没有组成目前的这种小组，那么学生之间的互动交流自然而然也就不会得到提现。学生们通过互相交流自己假期的见闻既了解了自己不曾知道的知识又可以提升自己的英语能力，岂不是一举两得。
2.讨论学习，统一进度
为了避免学生之间出现学习进度不统一的情况，我们可以通过让小组之间互相讨论，同步化学习的方式，从何磨合好学生之间的学习速率问题。
例如：在仁爱版英语课本当中都会有听力部分，以初三英语上册unit1Talking about duration为例中我们可以通过一边听力一边让学生们讨论的方式来完成这一部分内容，避免出现进度不一的情况page1由三位同学解决page同样。向学生们提出问题让学生们分开解决问题中的每个环节最后进行答案整合就可以完成這一部分的教学内容，这样做会让学生们感到自己的课堂表现具有很好的实质意义。
3.做好课堂规划，计划教学
在我们教师进入课堂之前，可以通过备课的方式来进行这节课的整个课堂规划，将整个45五分钟的课堂时间进行有效划分，授课过程中通过和学生之间的磨合来调整整节课的授课进度。
例如：针对每一课进行教学设计，以仁爱版英语课本九年级上册为例第一部分为Teaching aims第二部分以此类推，以第一单元为例第一部分Our ciuntry has developed rapidly为口语部分第二部分Making comparison是课文语法学习第三部分Talking about suggestions就可以作为拓展学习。通过我们分模块的课前规划，可以有助于我们教师在上课过程之中更加游刃有余地和学生们一道来解决这些问题。当然让学生们以同样模块化地归纳出自己的问题也是很有必要的，这个任务可以作为学生的课后作业来完成。双向的共同配合对于学生们的接受能力很有帮助。
三、结语
以上就是在初中英语小组合作学习教学中出现的常见问题及解决方式，不过在具体的课堂实践当中，我们教师要具体问题具体分析具体对待这样才能减少学生之间的差异化，达到每个学生都可以达到平均学习水准的目的。
参考文献
[1]景小云.浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].考试周刊.2021（59）：82-83.
[2]陈颖姣.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].校园英语.2021（22）：111-112.
关键词：初中英语、小组合作、新课改
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：那么在如今的教育改革大旗之下我们教师要做的就是要将课堂还给学生，必须让学生们拿到课堂的绝对主动权我们教师才可以事半功倍。我们教师要改变以往的惯性思维模式，打开学生们的兴趣盒子以搜索答案的方法来引导学生学习从而达到我们老师的教学目标。在课堂中，我们大可以采用通过建立学习兴趣小组以小组教学的方式来完成教学目标。
一、初中英语小组合作学习中出现的问题
1.小组内学生水平分布不均，学生英语水平不一
对于学生们来说，有英语学习能力强一些的自然而然也就会有相对来说英语学习能力不那么强的，如果教师们在授课过程之中无法做到根据学生水平能力的不同的来进行教学那么就很容易造成一些学生们的学习自信心受到挫败，长此以往对于学生们的英语能力提升就会产生很大的障碍，特别是在各小组中存在着英语口语能力较弱的同学，我们教师在英语课堂教学之中肯定会让学生们进行大量的英语口语互动练习，在这些练习过程当中有些对自己口语能力不太自信的同学就会被排斥在互动过程之外，久而久之通过一系列的恶性循环这些学生的口语能力就可能会越来越差。
2.学生能力不一，学习进度无法统一
对于英语能力较强的学生而言，我们老师所布置的一些简单任务这些学生就会很快的高效率地完成，然而对于另一些英语基础相对较弱的学生来说，完成的速度肯定是相对较慢的，先完成的学生在一定程度上肯定是无法耐心等待后面的学生，后面的学生也会因为学习效率的不统一从而无法与前面的同学达到进度一致。小组在学习过程在无法达到进退一致对我们教师的教学目标来说绝对是非常不利的。
3.受课堂时间限制课堂进度及质量无法达到有效保证
我们初中阶段的教育当中，通常情况下一节课是按照45分钟来进行设置的，就小组教学的开放性程度来说是很受局限的，当在授课过程之中有一个难度较大的教学难点无法完成之时就很容易影响到整个一节课的教学进度。假若是我们教师为了达到这节课的整体教学进度而进行突击性的赶进度就会造成每个知识点的完成质量都无法得到保证。这就要求我们所有英语教师对一节课的节奏把握，急功近利肯定是不可取的，如何在要求授课速度的同时又能够保质保量地完成教学目标这是一个需要我们教师认真考虑攻克的一个难题。
二、初中英语小组合作学习过程中出现问题的应对方法
1.发挥小组合作学习的优势，进行互助学习
在小组划分的过程当中我们教师可以通过让英语学习能力较强的同学和英语学习能力较弱的同学相互搭配的方式来进行互助学习，特别是在完成一些较难知识点时，这种互助学习的优势便会在很大程度上得以体现，学生在互帮互助的解决难题的同时，两个或者多个学生的思维就会进行一种有效交流，三人行，必有我师焉。学生之间的相互学习是超越我们老师的，除了可能互相之间缺少陌生的隔阂之外，另外一点是就同样年龄段的学生而言，他们的思考方式更加一致，具有同步化的理解能力。
例如，在仁爱版的九年级上册英语课本当中的教学目标三Emotional aims：（optional）一课中要求的是通过了解学生的假期生活从而达到让学生们热爱生活，增进友谊的目的。这就是很好的一个互助范本，每组可以选出一个组长，负责向组员们分布学习任务，并且还可以再选出几个副组长，主要负责在完成学习任务之时帮助本组内英语学习能力较弱的同学。比如说在交流的过程之中有任何的难词语法，组长可以和所有组员一起来解决这些困难。通过让学生们之间相互进行交流学习就可以完成这一课的教学目标，在这里因为我们教师所强调的是学生之间的互动交流，所以很适合合作小组发挥作用，假若是没有组成目前的这种小组，那么学生之间的互动交流自然而然也就不会得到提现。学生们通过互相交流自己假期的见闻既了解了自己不曾知道的知识又可以提升自己的英语能力，岂不是一举两得。
2.讨论学习，统一进度
为了避免学生之间出现学习进度不统一的情况，我们可以通过让小组之间互相讨论，同步化学习的方式，从何磨合好学生之间的学习速率问题。
例如：在仁爱版英语课本当中都会有听力部分，以初三英语上册unit1Talking about duration为例中我们可以通过一边听力一边让学生们讨论的方式来完成这一部分内容，避免出现进度不一的情况page1由三位同学解决page同样。向学生们提出问题让学生们分开解决问题中的每个环节最后进行答案整合就可以完成這一部分的教学内容，这样做会让学生们感到自己的课堂表现具有很好的实质意义。
3.做好课堂规划，计划教学
在我们教师进入课堂之前，可以通过备课的方式来进行这节课的整个课堂规划，将整个45五分钟的课堂时间进行有效划分，授课过程中通过和学生之间的磨合来调整整节课的授课进度。
例如：针对每一课进行教学设计，以仁爱版英语课本九年级上册为例第一部分为Teaching aims第二部分以此类推，以第一单元为例第一部分Our ciuntry has developed rapidly为口语部分第二部分Making comparison是课文语法学习第三部分Talking about suggestions就可以作为拓展学习。通过我们分模块的课前规划，可以有助于我们教师在上课过程之中更加游刃有余地和学生们一道来解决这些问题。当然让学生们以同样模块化地归纳出自己的问题也是很有必要的，这个任务可以作为学生的课后作业来完成。双向的共同配合对于学生们的接受能力很有帮助。
三、结语
以上就是在初中英语小组合作学习教学中出现的常见问题及解决方式，不过在具体的课堂实践当中，我们教师要具体问题具体分析具体对待这样才能减少学生之间的差异化，达到每个学生都可以达到平均学习水准的目的。
参考文献
[1]景小云.浅谈初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].考试周刊.2021（59）：82-83.
[2]陈颖姣.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].校园英语.2021（22）：111-112.