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【摘 要】
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普通高中课程标准实验教科书《生活与哲学》(人民教育出版社2008年3月第3版)第八课第二框是“用发展的观点看问题”，其中第二目是“做好量变的准备，促进事物的质变”。教材中在该部分内容中对于量质变问题谈了三个方面的内容，即量质变的定义、量质变的关系、量质变关系原理的方法论意义。从课本的表述来看，我认为有以下几个问题值得商榷： 1.“促进事物的质变”还是“促进事物的发展”问题 《生活与哲学
【出 处】
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读写算
【发表日期】
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2010年16期
其他文献
【摘要】问题教学法”实际上就是培养学生提出问题并解决问题的能力,本文介绍了高中数学教学过程中创设问题的几种方法。和运用问题教学法的注意事项。 【关键词】数学教学 问题教学法 一、引言 问题教学法就是从问题出发,以数学思想方法为线索,以问题解决为目的,使数学教学成为数学活动的教学。问题教学法不仅可以培养学生的科学态度和科学意识,还可以培养学生的创造思维和创造能力,促进学生的数学意识、
开展素质教育是当前教育工作者的一个重要研究课题,小学数学教学( )中,如何最大限度地开发学生的潜能,使学生尽快掌握怎样学,即具备学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务,而培养学生的数学语言表达能力是一个重要的方面,现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成,而思维的发展同语言的发展又紧
现象扫描： 师：同学们，看这道题怎么解决比较简单，“一个长方形的操场，长100米，长比宽的4倍多4米，长方形操场的宽是多少米?”怎么列算式? 生1：(100 4)÷4 师：同意这样列式的举手(有三分之二的学生举手)。老师引导学生画图分析后，再次让学生列算式。 生2：可以用方程来做，解设：宽是x米，4x 4=100 师：大家一起来探讨一下这样的方程对不对。然后又一次提问，谁能用算式来解决问
【摘要】围绕新课程理念,如何提高思想品德课的实效,可以通过选准教材切入点,切入时代脉搏,寻找真实结合点,体现教学的生活性,营造生命关注“点”,拨动生命的心弦等策略,激活思品教学“探究点”给课堂带来更多的生气和活力。 【关键词】思想品德教学;切入点;结合点;关主点 在新课程背景下提高思想品德课的实效性,必需以育人为本,采取适当探究策略,灵活地将思品教学课堂,变为培养学生情感、态度、价值观的舞
课堂教学要有其有效性，其有效性是指：在规定的教学时间内，师生对既定教学目标的完成情况。这个定义包含两方面的内容：第一，时间的规定性。凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能谈效率。第二，目标的规定性。凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标也谈不上效率。那么如何提高小学数学课堂教学效率，我认为可从以下的途径和方法加以解决。 1、养成一题多说的习惯 在教学实践中，不少教师只注意“怎样解题”，而
本文所指“困难生”是指那些在学习英语过程中暂时遇上困难的学生,习惯上大家把这类学生统称为“差生”,我认为“差生”这一称呼不是很科学和合理的,有点像给学生“贴标签”、下“判决书”,容易使学生产生强烈的自卑感,会加重学生的思想负担,进而产生逆反心理,从而成为真正的“差生”。因此我认为称这类学生为“困难生更恰当一些。 “困难生”形成的原因很多,包括学生、老师、家长、环境影响,学习目的和教学方法以及起始
【摘要】创造性思维能力是各种能力的基础和核心。所谓创造性思维能力,是指人们运用已有的科学知识和实践经验,按照客观规律分析问题和解决问题的思维能力,是创造者以敏锐的感觉,从平凡的事物中发现矛盾,提出问题,产生强烈的探索动机,经过创造想象,推理判断,获得新的、独特的认识的能力。 【关键词】培养;创造性思维 随着教育观念的转变和更新,在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时,发展智力,
《语文课程标准》“教学建议”中讲到“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”意味着每一位语文教师都有必要反思和审视自己的教学思想和行为,遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略,促进学生语文素养的提高。 作为综合体现学生语文素养的习作水平直接显示着语文教学的成败。就拿习作评改来说,我们常见的做法是,面对几十个学生的“文山”老师精耕细作,找错别字,改病句;察漏补缺,删冗除繁;评优评劣,眉
爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。数学内容比较抽象、枯燥、无味,它没有形象生动的语言及生动的故事情节,不易引起学生对数学的学习兴趣,著名教育家夸美纽斯说过:“应该用一切可能的方式把孩子们求知和求学的欲望激发出来,那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢?现将自己的点滴体会浅谈如下: 一、创设有效情境激发学习的兴趣 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。孩子有了兴趣,身心处于最佳状态