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摘 要
近年，国家加大了对农村学校的基础设施建设的投入，使城乡教学设施与师资水平基本接近，但经调研发现，农村学生与城市学生的英语水平仍存在明显差距，家庭重视程度、生活环境等因素可能会造成这一差异，根本原因还是城乡学生的学习习惯不同。我国农村学生的英语自主学习能力弱，导致农村学生与城市学生在英语掌握上差距甚远。本文着重探究自主学习能力对于改善农村学校英语学习水平的必要性，及如何提升农村学生在英语学习方面的自主学习能力。
【关键词】自主学习；农村学校；英语水平
农村学生中留守儿童占很大比例，他们缺乏父母的关爱和教诲，从小受社会环境和家庭教育的影响，往往会形成内向害羞、不善言词，缺乏自信的性格特点，因此羞于说英语，也不太敢大胆运用英语。大部分农村家长自身文化水平较低，极少能辅导孩子学习英语，加上经济不充裕与意识的不到位，农村学生家长也不会让孩子去上课外的英语辅导班，种种原因导致农村学生的英语水平较差。因缺乏必要的指导和足够的练习，农村学生不能形成正确的英语学习方法，特别是自学能力差强人意。因此教育工作者应承担起培养农村学生的英语自主学习习惯的责任，从而逐渐提高农村学生的英语水平。
1 养成良好的自主学习习惯的重要性
1.1 简述英语自主学习习惯
习惯就是人不假思索，在潜移默化中形成的固定模式，从某种意义上来讲，习惯是一种由潜意识控制的，甚至是自动化的行为。养成自主学习习惯后，学习者可以自我监管自己的学习状态，带有明确的学习目标，能够选择适合自己的学习策略，还能认真评价自己的学习成果。教师应仔细分析英语教学的现状，结合学生身心发展的特点，引导学生亲自获得知识，发现英语知识的结构和规律，使学生初步具备英语自主学习能力，充分体现学生在英语学习中的主体性。
1.2 自主学习习惯的作用
实际上，任何一门语言的学习可能都是枯糙乏味的，英语作为一种难度较高的语言更是如此，光靠一时兴趣可能持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒，不断学习。在形成习惯的条件下，教师才能把某些基本原则灌输到学生的性格、神经系统以及他们的天性中，让这些重要知识无形中影响学生，习惯一旦培养成功后，甚至用不着借助记忆，自然而然地就能产生极大效果。因此培养自主学习习惯是学生英语教学的基础。
2 如何提升农村学生在英语学习方面的自主学习能力
一方面，高中学生已经初步了解了英语学习的面貌、英语的神秘感渐渐消退，他们对英语的学习兴趣也会大打折扣。另一方面，高中生学习英语缺少明确的目标，他们并不是把英语作为一门有用的外语来学习，而仅仅出于考试，教师、家长的要求，不得不学习这一科目。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的动力， 为了解决这一问题，最好的教学方法就是兴趣教学。
2.1 安排学生做好课前预习
在高中英语学习中，认真做好预习工作是非常必要的。引导学生养成课前预习的好习惯，是培养学生自学能力的关键。我对学生的预习要求一般包括：
（1）总结预习内容的基本大意；
（2）查字典预习所学内容中的生词生句，对于不清楚的地方做标记；
（3）提前完成一部分课后习题。
通过这样简单的预习，学生全面了解了即将学习的内容，明确了学习目的，在课堂学习中就获得了英语学习的主动权。
2.2 培养学生形成“举一反三”的思维模式
名言道：“授人以鱼不如授人以渔，”教师教授英语不仅仅是教给学生大量知识，更重要的是引导学生掌握学习语言知识的基本方法，即传授好方法比传播知识更重要，先学后教。传统英语教学模式是教师在课堂上反复讲解单词语法，要求学生死记硬背，但实践证明，这并不是一个有效的方法。即便教师讲得再清楚，学生能接受的还是很少，原因是太过理论化，完全是填鸭式教学模式，应让学生在真实的语境中进行自主学习，引导他们通过观察、比较、联想记忆，自己去发现英语语言中隐含的句型语法，把语法教学变成了一种主动寻求知识的有趣探索过程，同时也培养了他們积极思考、善于观察，举一反三的自学能力。
例如在讲‘unit3 computers’时，对于重点词组‘so...that’的讲解，教师应先解释词组的汉语意思是‘如此...以至于’，书中的例句‘over time my memory has developed so much that like an elephant’可翻译为‘经过一段时间我的记忆增长了如此之多以至于像一头大象’，讲解后，教师可以让学生自主思考，用这个词组举一反三，创造其它新句子，还可以安排学生课后查阅资料，找出‘so...that’与‘such...that’的区别，这样通过一系列的练习，学生自然可以熟练掌握这一词组。
2.3 让学生有机会展示英语
当代教师应该清楚认识到，课堂作为舞台不是只用来展示教师的魅力，同时，也应让每个学生都有机会走上讲台，大胆的用英语跟同学们交流。教师对课堂的控制欲和占有欲一定要改变，努力为学生的展示搭设平台，把课堂学习交流的部分时间充分留给学生，让学生尝试做课堂的主导者，被动变主动的去学习。
如在教‘The Olympic Games’这篇英语对话时，教师可以安排学生以小组为单位进行交流学习，首先，告诉学生小组学习任务：①小组合作预习unit2 中出现的新单词及句型。②小组成员熟读课文，并能弄懂文章大意。然后，小组到讲台上分角色朗读这篇英语课文，汇报小组学习成果。最后，老师进行答疑、评价、总结。采用这种英语教学方法，学生从被动接收转为主动求知，学习热情更高，知识掌握更牢固。
3 结语
总而言之，好习惯使人受益终身。培养学生终身学习能力是教师的主要任务，教师应给学生更多的时间和空间去自己探索、学习，不要束缚他们的思维。教育工作者应以培养学生的自主学习能力为重要的教学目标，在日常教学中，引导学生喜爱学习，学会学习，使学生从这种自主学习习惯中受益终身。相信通过全社会的共同努力，农村学生的英语水平将得到全面的改善，城乡学生的英语水平差距会逐渐缩小。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]王进.小学英语教学研究[M].合肥：安徽出版社，2007.
作者单位
贵州省瓮安中学 贵州省瓮安县 550400
近年，国家加大了对农村学校的基础设施建设的投入，使城乡教学设施与师资水平基本接近，但经调研发现，农村学生与城市学生的英语水平仍存在明显差距，家庭重视程度、生活环境等因素可能会造成这一差异，根本原因还是城乡学生的学习习惯不同。我国农村学生的英语自主学习能力弱，导致农村学生与城市学生在英语掌握上差距甚远。本文着重探究自主学习能力对于改善农村学校英语学习水平的必要性，及如何提升农村学生在英语学习方面的自主学习能力。
【关键词】自主学习；农村学校；英语水平
农村学生中留守儿童占很大比例，他们缺乏父母的关爱和教诲，从小受社会环境和家庭教育的影响，往往会形成内向害羞、不善言词，缺乏自信的性格特点，因此羞于说英语，也不太敢大胆运用英语。大部分农村家长自身文化水平较低，极少能辅导孩子学习英语，加上经济不充裕与意识的不到位，农村学生家长也不会让孩子去上课外的英语辅导班，种种原因导致农村学生的英语水平较差。因缺乏必要的指导和足够的练习，农村学生不能形成正确的英语学习方法，特别是自学能力差强人意。因此教育工作者应承担起培养农村学生的英语自主学习习惯的责任，从而逐渐提高农村学生的英语水平。
1 养成良好的自主学习习惯的重要性
1.1 简述英语自主学习习惯
习惯就是人不假思索，在潜移默化中形成的固定模式，从某种意义上来讲，习惯是一种由潜意识控制的，甚至是自动化的行为。养成自主学习习惯后，学习者可以自我监管自己的学习状态，带有明确的学习目标，能够选择适合自己的学习策略，还能认真评价自己的学习成果。教师应仔细分析英语教学的现状，结合学生身心发展的特点，引导学生亲自获得知识，发现英语知识的结构和规律，使学生初步具备英语自主学习能力，充分体现学生在英语学习中的主体性。
1.2 自主学习习惯的作用
实际上，任何一门语言的学习可能都是枯糙乏味的，英语作为一种难度较高的语言更是如此，光靠一时兴趣可能持续不了很长的时间，只有培养出良好的习惯，才能持之以恒，不断学习。在形成习惯的条件下，教师才能把某些基本原则灌输到学生的性格、神经系统以及他们的天性中，让这些重要知识无形中影响学生，习惯一旦培养成功后，甚至用不着借助记忆，自然而然地就能产生极大效果。因此培养自主学习习惯是学生英语教学的基础。
2 如何提升农村学生在英语学习方面的自主学习能力
一方面，高中学生已经初步了解了英语学习的面貌、英语的神秘感渐渐消退，他们对英语的学习兴趣也会大打折扣。另一方面，高中生学习英语缺少明确的目标，他们并不是把英语作为一门有用的外语来学习，而仅仅出于考试，教师、家长的要求，不得不学习这一科目。长期缺乏英语学习的目标，势必会失去学习的动力， 为了解决这一问题，最好的教学方法就是兴趣教学。
2.1 安排学生做好课前预习
在高中英语学习中，认真做好预习工作是非常必要的。引导学生养成课前预习的好习惯，是培养学生自学能力的关键。我对学生的预习要求一般包括：
（1）总结预习内容的基本大意；
（2）查字典预习所学内容中的生词生句，对于不清楚的地方做标记；
（3）提前完成一部分课后习题。
通过这样简单的预习，学生全面了解了即将学习的内容，明确了学习目的，在课堂学习中就获得了英语学习的主动权。
2.2 培养学生形成“举一反三”的思维模式
名言道：“授人以鱼不如授人以渔，”教师教授英语不仅仅是教给学生大量知识，更重要的是引导学生掌握学习语言知识的基本方法，即传授好方法比传播知识更重要，先学后教。传统英语教学模式是教师在课堂上反复讲解单词语法，要求学生死记硬背，但实践证明，这并不是一个有效的方法。即便教师讲得再清楚，学生能接受的还是很少，原因是太过理论化，完全是填鸭式教学模式，应让学生在真实的语境中进行自主学习，引导他们通过观察、比较、联想记忆，自己去发现英语语言中隐含的句型语法，把语法教学变成了一种主动寻求知识的有趣探索过程，同时也培养了他們积极思考、善于观察，举一反三的自学能力。
例如在讲‘unit3 computers’时，对于重点词组‘so...that’的讲解，教师应先解释词组的汉语意思是‘如此...以至于’，书中的例句‘over time my memory has developed so much that like an elephant’可翻译为‘经过一段时间我的记忆增长了如此之多以至于像一头大象’，讲解后，教师可以让学生自主思考，用这个词组举一反三，创造其它新句子，还可以安排学生课后查阅资料，找出‘so...that’与‘such...that’的区别，这样通过一系列的练习，学生自然可以熟练掌握这一词组。
2.3 让学生有机会展示英语
当代教师应该清楚认识到，课堂作为舞台不是只用来展示教师的魅力，同时，也应让每个学生都有机会走上讲台，大胆的用英语跟同学们交流。教师对课堂的控制欲和占有欲一定要改变，努力为学生的展示搭设平台，把课堂学习交流的部分时间充分留给学生，让学生尝试做课堂的主导者，被动变主动的去学习。
如在教‘The Olympic Games’这篇英语对话时，教师可以安排学生以小组为单位进行交流学习，首先，告诉学生小组学习任务：①小组合作预习unit2 中出现的新单词及句型。②小组成员熟读课文，并能弄懂文章大意。然后，小组到讲台上分角色朗读这篇英语课文，汇报小组学习成果。最后，老师进行答疑、评价、总结。采用这种英语教学方法，学生从被动接收转为主动求知，学习热情更高，知识掌握更牢固。
3 结语
总而言之，好习惯使人受益终身。培养学生终身学习能力是教师的主要任务，教师应给学生更多的时间和空间去自己探索、学习，不要束缚他们的思维。教育工作者应以培养学生的自主学习能力为重要的教学目标，在日常教学中，引导学生喜爱学习，学会学习，使学生从这种自主学习习惯中受益终身。相信通过全社会的共同努力，农村学生的英语水平将得到全面的改善，城乡学生的英语水平差距会逐渐缩小。
参考文献
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]王进.小学英语教学研究[M].合肥：安徽出版社，2007.
作者单位
贵州省瓮安中学 贵州省瓮安县 550400