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摘要： 中华武术是中国的国粹，在中小学的开展情况很不乐观。据统计大部分中小学没有开设武术课，有些学校不仅没有增加武术内容，反而削减武术，增加跆拳道等域外武技项目。学生主要通过武侠电影电视剧和武侠小说了解武术，受其影响，学生心目中的武术与现实存在错位，学生对武术的认知模糊。作者采用文献资料法、访谈法等研究方法对中学生武术兴趣培养中存在的困境进行论述，提出相应的教学思路和设想，达到激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识的目的，这对于提高学生运动兴趣，弘扬民族文化具有重要意义。
关键词： 新课标中学武术教学兴趣培养教学理念
2004年，教育部在《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中指出，“体育课中应适量增加武术等内容”，既明确了武术的体育属性，突出了武术在弘扬和培育民族精神教育中的价值，又指明了开展武术教育的实施途径。新课标提出了明确的要求，“要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，所以教师在平时应注意了解学生，以平等身份与学生相处，尊重学生、信任学生，并把自己融入学生中去，与学生建立良好的师生关系。这种关系是教师关心、重视、爱护学生情感的集中表现，是一种无形的爱。无论是在课上还是在课下，对待学生都要真挚而热忱地运用生动形象的语言，激发中、小学生对武术的兴趣。其效果与教师语言表达、武术教学内容、教学手段有直接关系。为了调动学生的学习情绪，教师的语言必须生动形象、教学内容丰富有趣、教学手段能适时创设一些情境，并富有一定的幽默感。这就要求教师在备课时精心挑选，选择形象化的语言，丰富多彩的教学内容、多样化的教学手段，使学生的积极性、主动性得到充分调动，提高学生对武术感兴趣的程度。
1.中学武术教学发展的困境
1.1学生对武术认识的心理误区。
大多数的武术教师在武术教学内容的选择上，首先以简单的基本功和套路为教学内容，其次是组合套路。这说明教学内容并不能满足中小学武术教学的需要，创编新的武术教材和教学大纲已是当务之急。而中小学武术教学内容则普遍集中在武术基本功、初级拳、少年拳等项目中，其中首先是武术基本功，其次为初级套路。
中学生对武术的兴趣更多地停留在感性认识的阶段，而武术的博大精深是他们一直向往的，电影中的武林高手是他们崇拜的对象，希望自己也像电影中的武术高人一样有绝顶的功夫，这是他们对武术产生兴趣的重要原因。然而，在学校里当学生真正接触武术后，却觉得武术是空架子，学不到有用的东西，不是自己想象的那样神奇，跟其他体育项目没有什么区别，于是，他们的心理产生了巨大落差，如果老师不正确引导，他们对武术的兴趣就会慢慢消失或转向其他体育项目。
1.2武术技术动作过于复杂，教学内容单一。
武术讲究手眼身步的外在配合，又讲究精气神的内部统一，同时要考虑外形与内神的和谐。中学生学习武术的积极性，会由于教师对武术动作的要求过高和复杂的动作而受到挫折，进而丧失自信心。加之，武术教学的内容单一，基本上是武术基本功和基本套路，远远满足不了学生的兴趣需求和好奇心，学生上课变成了对老师教学的应付，学生的学习积极性和主动性消失，导致老师花了很大力气而教学效果不理想。
1.3缺乏武术专任教师，继续教育滞后。
目前，中小学的武术课多由一般体育教师担任，尽管这些体育教师在学校学习过武术，但繁杂难学的套路教学内容使他们在学校学习时就存在困难，毕业后对武术教学更望而止步。《课程标准》实施后，对体育教师的武术教学提出了更高的要求，多数体育教师不愿选择难教、受累的武术课。中小学体育教学岗位需要从事不同项目教学的教师，技能单一的武术专业毕业生不是很受欢迎，部分武术专业人才流失到其他行业，导致我国中小学专业武术教师严重匮乏。一般体育教师武术技能的欠缺、武术专业学生教学技能的不足，直接影响着中小学武术教学的质量。谁来教的问题，关系着武术教育的效果，是中小学武术教育发展中不容忽视的关键问题。而教育要发展，就必须真抓实干，有务实进取的精神，使我们的相关政策、措施落到实处，为学生和教师的成长发展营造良好的教育环境。
2.新课标要求下中学武术教学思路
2.1教学方法和手段应新颖多变。
新课标要求武术课的组织教法和练习手段生动活泼多样，不能总是老一套。实践证明，只有那些满足学生需要，拨动学生心弦，把科学性、知识性、趣味性融为一体的教学形式，才能引起学生求知和练习的欲望。在武术教学中，教师应寻求各种教学手段与方法，不断用新颖、生动的武术内容刺激学生“胃口”，做到寓教于乐。充分调动学生的积极性、主动性，激发学生学武术的兴趣，使学生由不想学到想学，由“要我学”到“我要学”，促使学生进入最佳状态，进行新教材的学习，引发学生学习武术的兴趣。
2.2体验成功乐趣，激发学习兴趣。
武术教师在教学过程中，要善于观察，帮助学生克服学习过程中的难题，特别是接受能力较差的学生，我们更应该热情耐心地帮助他们。发现和肯定学生的每一点进步和成功，哪怕是微小的，也应抓住机会，给予学生表扬和鼓励，让学生体验到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情，从而产生增力的情绪体验，提高机体克服困难的能力，并引导学生积极探索下一个较难的问题，争取再次成功，从而达到激发学生的学习兴趣与求知欲，增强其自信心与进取心的效果。
2.3武术教学模式符合学生特点。
由“教师教、学生学”→“教学互动互教互学”。教师在教学中，不只是教师教，可以让学生互当老师，进行教学、组织练习、纠正错误等，而后同学互评、老师点评。如：在教完武术基本功和基本动作之后，学习“五步拳”时就可以让学生互当老师进行教学、组织练习、纠正错误等。这样就激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生就会积极地去学习、练习，为当“老师”做准备。完成教学任务后再通过同学互评、老师点评，学生知道了自己的长处和不足，下次就会做得更好。经过这样的教学过程，激发学生的学习兴趣，学生真正学到了东西。
3.新课标下培养中学生武术兴趣的教学理念
3.1正确引导，激发学生对武术的热情。
“兴趣是最好的老师”，学习任何新技术，首先要做到的是全面调动学生的积极性。只有保证饱满的激情和充足的热情，才能为以后的学习打好基础。对于学生群体，最容易让他们产生兴趣的是直观的视觉冲击，其实每个男孩子内心都有“武侠”情结，都想拥有一身绝活以凸显自己的男子气概；巾帼不让须眉，女孩子也同样希望自己能拥有一身好武艺，像黄蓉、周芷若、牧羊女那样，通过练武，不但可以强身塑体，更能达到防身自卫的效果，从而提高自我保护的能力。因此，适时地利用多媒体教室播放一些动作片的剪辑、武术宣传片、散打赛事剪辑等，能有效地提高学生对武术的兴趣，提高武术学习的原动力，在训练期间播放，更有助于学生平稳心态。课余休息之时，也可以随机抽取一些武术前辈除暴安良、为国争光的故事以生动的语言讲述，可以有效地提高学生的学习热情。
3.2通过实用武术的教学内容，激发学生的武术兴趣。
武术同书法、国画、民乐、陶瓷、中医等都是中华民族优秀的传统文化，都是开展继承传统文化、培育和弘扬民族精神教育的重要载体。武术操是结合音乐完成武术基本动作的一种练习形式，它以武术基本动作为主，包括徒手的基本手型、手法、步型、步法、身法、腿法和器械练习的基本方法等。武术操是武术运动的一部分，类似于广播体操和国外的搏击操，但又与其不同，它除了每节操具有搏击的攻防价值外，还蕴涵着自强不息、威武不屈的中华民族精神；其运动强度大于一般广播体操，而且全身各部位的组织和器官都较充分地得以锻炼。武术操依据不同的动作配上相应的音乐，提高锻炼情趣，能较好地促进身心健康，又易于学习和推广。
关键词： 新课标中学武术教学兴趣培养教学理念
2004年，教育部在《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中指出，“体育课中应适量增加武术等内容”，既明确了武术的体育属性，突出了武术在弘扬和培育民族精神教育中的价值，又指明了开展武术教育的实施途径。新课标提出了明确的要求，“要以学生发展为中心，重视学生的主体地位”，所以教师在平时应注意了解学生，以平等身份与学生相处，尊重学生、信任学生，并把自己融入学生中去，与学生建立良好的师生关系。这种关系是教师关心、重视、爱护学生情感的集中表现，是一种无形的爱。无论是在课上还是在课下，对待学生都要真挚而热忱地运用生动形象的语言，激发中、小学生对武术的兴趣。其效果与教师语言表达、武术教学内容、教学手段有直接关系。为了调动学生的学习情绪，教师的语言必须生动形象、教学内容丰富有趣、教学手段能适时创设一些情境，并富有一定的幽默感。这就要求教师在备课时精心挑选，选择形象化的语言，丰富多彩的教学内容、多样化的教学手段，使学生的积极性、主动性得到充分调动，提高学生对武术感兴趣的程度。
1.中学武术教学发展的困境
1.1学生对武术认识的心理误区。
大多数的武术教师在武术教学内容的选择上，首先以简单的基本功和套路为教学内容，其次是组合套路。这说明教学内容并不能满足中小学武术教学的需要，创编新的武术教材和教学大纲已是当务之急。而中小学武术教学内容则普遍集中在武术基本功、初级拳、少年拳等项目中，其中首先是武术基本功，其次为初级套路。
中学生对武术的兴趣更多地停留在感性认识的阶段，而武术的博大精深是他们一直向往的，电影中的武林高手是他们崇拜的对象，希望自己也像电影中的武术高人一样有绝顶的功夫，这是他们对武术产生兴趣的重要原因。然而，在学校里当学生真正接触武术后，却觉得武术是空架子，学不到有用的东西，不是自己想象的那样神奇，跟其他体育项目没有什么区别，于是，他们的心理产生了巨大落差，如果老师不正确引导，他们对武术的兴趣就会慢慢消失或转向其他体育项目。
1.2武术技术动作过于复杂，教学内容单一。
武术讲究手眼身步的外在配合，又讲究精气神的内部统一，同时要考虑外形与内神的和谐。中学生学习武术的积极性，会由于教师对武术动作的要求过高和复杂的动作而受到挫折，进而丧失自信心。加之，武术教学的内容单一，基本上是武术基本功和基本套路，远远满足不了学生的兴趣需求和好奇心，学生上课变成了对老师教学的应付，学生的学习积极性和主动性消失，导致老师花了很大力气而教学效果不理想。
1.3缺乏武术专任教师，继续教育滞后。
目前，中小学的武术课多由一般体育教师担任，尽管这些体育教师在学校学习过武术，但繁杂难学的套路教学内容使他们在学校学习时就存在困难，毕业后对武术教学更望而止步。《课程标准》实施后，对体育教师的武术教学提出了更高的要求，多数体育教师不愿选择难教、受累的武术课。中小学体育教学岗位需要从事不同项目教学的教师，技能单一的武术专业毕业生不是很受欢迎，部分武术专业人才流失到其他行业，导致我国中小学专业武术教师严重匮乏。一般体育教师武术技能的欠缺、武术专业学生教学技能的不足，直接影响着中小学武术教学的质量。谁来教的问题，关系着武术教育的效果，是中小学武术教育发展中不容忽视的关键问题。而教育要发展，就必须真抓实干，有务实进取的精神，使我们的相关政策、措施落到实处，为学生和教师的成长发展营造良好的教育环境。
2.新课标要求下中学武术教学思路
2.1教学方法和手段应新颖多变。
新课标要求武术课的组织教法和练习手段生动活泼多样，不能总是老一套。实践证明，只有那些满足学生需要，拨动学生心弦，把科学性、知识性、趣味性融为一体的教学形式，才能引起学生求知和练习的欲望。在武术教学中，教师应寻求各种教学手段与方法，不断用新颖、生动的武术内容刺激学生“胃口”，做到寓教于乐。充分调动学生的积极性、主动性，激发学生学武术的兴趣，使学生由不想学到想学，由“要我学”到“我要学”，促使学生进入最佳状态，进行新教材的学习，引发学生学习武术的兴趣。
2.2体验成功乐趣，激发学习兴趣。
武术教师在教学过程中，要善于观察，帮助学生克服学习过程中的难题，特别是接受能力较差的学生，我们更应该热情耐心地帮助他们。发现和肯定学生的每一点进步和成功，哪怕是微小的，也应抓住机会，给予学生表扬和鼓励，让学生体验到“跳一跳即可摘到桃子”的愉快心情，从而产生增力的情绪体验，提高机体克服困难的能力，并引导学生积极探索下一个较难的问题，争取再次成功，从而达到激发学生的学习兴趣与求知欲，增强其自信心与进取心的效果。
2.3武术教学模式符合学生特点。
由“教师教、学生学”→“教学互动互教互学”。教师在教学中，不只是教师教，可以让学生互当老师，进行教学、组织练习、纠正错误等，而后同学互评、老师点评。如：在教完武术基本功和基本动作之后，学习“五步拳”时就可以让学生互当老师进行教学、组织练习、纠正错误等。这样就激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生就会积极地去学习、练习，为当“老师”做准备。完成教学任务后再通过同学互评、老师点评，学生知道了自己的长处和不足，下次就会做得更好。经过这样的教学过程，激发学生的学习兴趣，学生真正学到了东西。
3.新课标下培养中学生武术兴趣的教学理念
3.1正确引导，激发学生对武术的热情。
“兴趣是最好的老师”，学习任何新技术，首先要做到的是全面调动学生的积极性。只有保证饱满的激情和充足的热情，才能为以后的学习打好基础。对于学生群体，最容易让他们产生兴趣的是直观的视觉冲击，其实每个男孩子内心都有“武侠”情结，都想拥有一身绝活以凸显自己的男子气概；巾帼不让须眉，女孩子也同样希望自己能拥有一身好武艺，像黄蓉、周芷若、牧羊女那样，通过练武，不但可以强身塑体，更能达到防身自卫的效果，从而提高自我保护的能力。因此，适时地利用多媒体教室播放一些动作片的剪辑、武术宣传片、散打赛事剪辑等，能有效地提高学生对武术的兴趣，提高武术学习的原动力，在训练期间播放，更有助于学生平稳心态。课余休息之时，也可以随机抽取一些武术前辈除暴安良、为国争光的故事以生动的语言讲述，可以有效地提高学生的学习热情。
3.2通过实用武术的教学内容，激发学生的武术兴趣。
武术同书法、国画、民乐、陶瓷、中医等都是中华民族优秀的传统文化，都是开展继承传统文化、培育和弘扬民族精神教育的重要载体。武术操是结合音乐完成武术基本动作的一种练习形式，它以武术基本动作为主，包括徒手的基本手型、手法、步型、步法、身法、腿法和器械练习的基本方法等。武术操是武术运动的一部分，类似于广播体操和国外的搏击操，但又与其不同，它除了每节操具有搏击的攻防价值外，还蕴涵着自强不息、威武不屈的中华民族精神；其运动强度大于一般广播体操，而且全身各部位的组织和器官都较充分地得以锻炼。武术操依据不同的动作配上相应的音乐，提高锻炼情趣，能较好地促进身心健康，又易于学习和推广。