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初中生易于接受新鲜事物，好奇心强，初中数学教师应该根据学生的特点进行数学教学工作，针对学生的实际情况进行练习的设计，关注学生的需要，以期提高学生的数学能力，随堂练习是一个重要的途径。所以，如何进一步优化随堂练习，促进学生的进步，成为值得研究的问题。
要想优化初中数学的随堂练习，达到更好的效果，教师课前对题目的设计极为重要，在进行随堂练习的设计时，教师应该遵循一些相应的原则，第一，自主性原则。练习的目的在于让学生的数学能力真正得到提高，所以自主性就成为提升学生能力的重要保证。第二，趣味性原则。教师应该尽可能地将随堂练习设计的富于趣味，学生学习趣浓厚，然学习效率也更高。第三，差异性原则。教师要关注学生的差异，实施差异性有效教学，练习设计要尊重差异，设计不同的层次的练习，让学生都可以体会到数学的乐趣。第四，应用性原则。数学来源于生活，与人们的日常生活息息相关，教师要从现实的角度出发，赋予那些枯燥的练习生活的乐趣，引导学生主动解决和探索实际问题。此外，尤其需要注意的是学生之间的水平是存在差异的，所以教师应该在充分了解学生的基础之上进行设计，给予学生一定的可选空间，为学生安排不同层次的“可选习题包”，基础较好的同学可以选择难度较大的题目，而基础较差的同学则可以选择难度较小的问题进行解答练习，这样才能保证所有的同学都可以找到符合自己水平的练习。
在课堂教学环节的随堂练习的优化策略不容忽视，我们主要从以下三个方面入手：
一、目的明确，难度适中
教师的随堂练习应该具有目的性，要明确自己这一堂课的随堂练习要学生了解哪些内容，巩固哪些知识，然后才能够选择具有针对性和启发性的题目进行随堂练习。教师选择的题目一定要具备针对性，突出重点难点，使学生可以在有限的课堂时间内最大化地掌握知识和解题方法。另外，教师选择的练习题目应该难度适中，既不会太难打击学生的积极性，又不会太容易而使学生感到无趣，这就需要教师真正了解自己班里学生的实际水平和能力，在此基础上进行题目的筛选和确定。例如，在学完勾股定理相关的内容之后，教师可以设计例如“已知直角三角形的两条边长，如何求第三条边长”这样的题目，来让学生熟悉和巩固勾股定理的内涵以及计算方法，教师还可以不断变化已知的两条边的边长，让学生在练习中可以自如变换，举一反三。这样一来，学生在这样的变换中就可以很快掌握勾股定理的内涵以及计算方法，加深理解，并且了解勾股定理的两个条件，即直角三角形，已知的两条边长，有了这两个条件既可以自如运用勾股定理进行数学计算了。
二、尊重个性，理解差异
初中生受智力因素以及外部环境的影响而会有一些差异，对于知识的掌握程度是不同的，学习能力也不尽相同，所以教师在进行随堂练习时应该要充分考虑到每一位学生的个性差异以及理解能力的不同。可以从简单到困难设计不同层次的练习，分层设计。一般来说，教师可以将课堂练习分为基础练习、提升练习以及拓展练习三个层次。基础练习主要是对课堂上涉及到的基础知识的练习，难度最低，几乎所有的同学都可以做出来；提升练习是基础练习的提高，大部分同学可以做出来；拓展练习则是具有开放性和创新性的题目，难度较高，那些能力较高的同学可以做出来。例如，教师在进行了等腰梯形的讲解之后，可以设计这三个层次的练习，计算其腰长或周长是基础的练习，计算角的大小以及不规则形状的面积是提升练习，而对于梯形的中位线相关的题目则可以作为拓展练习。经过这样的分层次的练习，满足了班里各个层次的学生的需要，考虑到了学生的差异，提高了课堂效率，优化了课堂练习。
三、练习讲演，关注盲区
初中数学的随堂练习还应该包括教师的适时指导以及有针对性的讲演，随堂练习的设计由易到难，可以起到练习分配的作用，加上教师的指导则可以更加有效地促进学生的学习，同样，对于教师的练习讲演也应该按照层次来进行，将重心放在学生的盲区。课堂时间有限，教师的讲解不可能面面俱到，所以教师要有针对性的进行讲解，教师应该将讲解的重点放在方法的讲授及规律的总结上，对于学生知识的盲区也要有重点的进行讲解。对于基础性的练习可以让学生进行合作学习从而解决问题，提升练习则可以让学生自己进行讲解，从而达到培养学生的数学能力的效果，而难度及较大的拓展练习教师可以进行重点讲解，让学生理解其中的数学知识以及解题的思维方式和方法，这样的话，学生在以后的解决数学问题的过程中自然就会进行模仿，从而达到解决问题的目标。所以，教师在随堂练习中的引导者的角色是十分重要的，需要教师及时、准确地引导学生，帮助学生解决问题，获得进步，提高课堂效率。
总之，初中阶段的数学教学工作应该致力于关注学生需要，培养学生能力，教师应该重视随堂练习的作用，通过随堂练习来锻炼学生的数学能力和解决问题的能力，强化练习设计，随堂练习要有目的性，充分关注每位同学的需要，问题设计要难度适中，尊重个性差异，同时应该重点关注学生的知识盲区，从不同角度培养学生的综合能力。
作者单位：江苏省兴化市周奋中心校
要想优化初中数学的随堂练习，达到更好的效果，教师课前对题目的设计极为重要，在进行随堂练习的设计时，教师应该遵循一些相应的原则，第一，自主性原则。练习的目的在于让学生的数学能力真正得到提高，所以自主性就成为提升学生能力的重要保证。第二，趣味性原则。教师应该尽可能地将随堂练习设计的富于趣味，学生学习趣浓厚，然学习效率也更高。第三，差异性原则。教师要关注学生的差异，实施差异性有效教学，练习设计要尊重差异，设计不同的层次的练习，让学生都可以体会到数学的乐趣。第四，应用性原则。数学来源于生活，与人们的日常生活息息相关，教师要从现实的角度出发，赋予那些枯燥的练习生活的乐趣，引导学生主动解决和探索实际问题。此外，尤其需要注意的是学生之间的水平是存在差异的，所以教师应该在充分了解学生的基础之上进行设计，给予学生一定的可选空间，为学生安排不同层次的“可选习题包”，基础较好的同学可以选择难度较大的题目，而基础较差的同学则可以选择难度较小的问题进行解答练习，这样才能保证所有的同学都可以找到符合自己水平的练习。
在课堂教学环节的随堂练习的优化策略不容忽视，我们主要从以下三个方面入手：
一、目的明确，难度适中
教师的随堂练习应该具有目的性，要明确自己这一堂课的随堂练习要学生了解哪些内容，巩固哪些知识，然后才能够选择具有针对性和启发性的题目进行随堂练习。教师选择的题目一定要具备针对性，突出重点难点，使学生可以在有限的课堂时间内最大化地掌握知识和解题方法。另外，教师选择的练习题目应该难度适中，既不会太难打击学生的积极性，又不会太容易而使学生感到无趣，这就需要教师真正了解自己班里学生的实际水平和能力，在此基础上进行题目的筛选和确定。例如，在学完勾股定理相关的内容之后，教师可以设计例如“已知直角三角形的两条边长，如何求第三条边长”这样的题目，来让学生熟悉和巩固勾股定理的内涵以及计算方法，教师还可以不断变化已知的两条边的边长，让学生在练习中可以自如变换，举一反三。这样一来，学生在这样的变换中就可以很快掌握勾股定理的内涵以及计算方法，加深理解，并且了解勾股定理的两个条件，即直角三角形，已知的两条边长，有了这两个条件既可以自如运用勾股定理进行数学计算了。
二、尊重个性，理解差异
初中生受智力因素以及外部环境的影响而会有一些差异，对于知识的掌握程度是不同的，学习能力也不尽相同，所以教师在进行随堂练习时应该要充分考虑到每一位学生的个性差异以及理解能力的不同。可以从简单到困难设计不同层次的练习，分层设计。一般来说，教师可以将课堂练习分为基础练习、提升练习以及拓展练习三个层次。基础练习主要是对课堂上涉及到的基础知识的练习，难度最低，几乎所有的同学都可以做出来；提升练习是基础练习的提高，大部分同学可以做出来；拓展练习则是具有开放性和创新性的题目，难度较高，那些能力较高的同学可以做出来。例如，教师在进行了等腰梯形的讲解之后，可以设计这三个层次的练习，计算其腰长或周长是基础的练习，计算角的大小以及不规则形状的面积是提升练习，而对于梯形的中位线相关的题目则可以作为拓展练习。经过这样的分层次的练习，满足了班里各个层次的学生的需要，考虑到了学生的差异，提高了课堂效率，优化了课堂练习。
三、练习讲演，关注盲区
初中数学的随堂练习还应该包括教师的适时指导以及有针对性的讲演，随堂练习的设计由易到难，可以起到练习分配的作用，加上教师的指导则可以更加有效地促进学生的学习，同样，对于教师的练习讲演也应该按照层次来进行，将重心放在学生的盲区。课堂时间有限，教师的讲解不可能面面俱到，所以教师要有针对性的进行讲解，教师应该将讲解的重点放在方法的讲授及规律的总结上，对于学生知识的盲区也要有重点的进行讲解。对于基础性的练习可以让学生进行合作学习从而解决问题，提升练习则可以让学生自己进行讲解，从而达到培养学生的数学能力的效果，而难度及较大的拓展练习教师可以进行重点讲解，让学生理解其中的数学知识以及解题的思维方式和方法，这样的话，学生在以后的解决数学问题的过程中自然就会进行模仿，从而达到解决问题的目标。所以，教师在随堂练习中的引导者的角色是十分重要的，需要教师及时、准确地引导学生，帮助学生解决问题，获得进步，提高课堂效率。
总之，初中阶段的数学教学工作应该致力于关注学生需要，培养学生能力，教师应该重视随堂练习的作用，通过随堂练习来锻炼学生的数学能力和解决问题的能力，强化练习设计，随堂练习要有目的性，充分关注每位同学的需要，问题设计要难度适中，尊重个性差异，同时应该重点关注学生的知识盲区，从不同角度培养学生的综合能力。
作者单位：江苏省兴化市周奋中心校