论文部分内容阅读
摘 要：识字是语文学习的基础，也是阅读和写作的基础，是整个小学阶段的重要内容。而且小学生正处在启蒙时期，在这个阶段对小学生进行有效的识字教学，帮助学生识字，增加学生的识字量，对学生以后的语文学习有着至关重要的影响。本文从小学教学的实际情况出发，论述了小学低年段识字教学策略。
关键词：小学语文；识字教学；策略
识字是学习的基础，小学生的语文学习是从识字开始的，只有让学生掌握一定量的汉字，学生才能顺利进行接下来的学习。新课标规定小学低年段学生要掌握1600～1800个汉字，由此可以看出识字教学在小学低年段的重要地位。因此，教师必须将识字教学放在小学低年段教学的首位，根据学生的实际情况采取合理的教学策略来开展识字教学，激发学生的识字兴趣，帮助学生掌握识字技巧，从而引导学生掌握更多的汉字。那么我们应该如何做好低年段小学的识字教学呢？笔者根据实践教学经验，谈谈小学识字教学策略。
一、 激发学生识字兴趣，为学生识字创造条件
兴趣是最好的老师，只有让学生对识字产生兴趣，才能充分调动学生识字的积极性，学生才能主动去认识汉字。而且小学生好奇心重，教师要充分利用小学生的好奇心，以学生感兴趣的方式来进行识字教学，充分调动学生的好奇心，使他们产生识字兴趣，以最大限度地调动学生的积极性，为学生的识字创造条件。
低年级学生喜欢猜谜，如果将汉字变成谜语，通过猜谜的形式来进行识字教学，不仅能充分调动学生的参与积极性，而且在猜谜过程中学生对谜底的分析，还能培养学生的思维逻辑能力。如在教学“休”字时，笔者编写了一个谜语：“一个人走累了，靠在树边休息”让学生猜。这样在轻松快乐中识字，学生的记忆也较为深刻，有效地帮助学生识字。
二、 授之以渔，教给学生识字方法
识字有方法和技巧，学生有兴趣还不够，还要学会识字的方法和技巧。只有学生有了主动去识字的技巧，学生才能主动去认识汉字。因此，在学生有了识字的积极性后，教师还要教会学生识字的技巧，引导学生在学习和生活中能够主动去认识汉字。汉字的构造有一定的方法和规律，教师在教学中将这种规律渗透给学生，能给学生的识字带来很大的帮助，如在教学《操场上》这篇课文时，课文中有很多足字旁的字“跑”“跳”“踢”等，笔者让学生观察，这些字有什么共同点，学生们观察后纷纷说都是足字旁，然后笔者又给学生分析，这些字都是足字旁，而且都和脚有关。这样学生再看到足字旁的生字后会先考虑是不是与脚相关的汉字。
查字典是识字过程中主动认识生字的一个基本方法，但是小学阶段的学生基本不会查字典，在遇到生字时不是问别人就是直接忽略，这种识字中的坏习惯对学生的识字有很不利的影响。因此，教师首先要教会学生如何通过查字典的方式来认识汉字，还要在教学中不断地给学生渗透查字典的思维，要求学生通过查字典的方式来认识汉字。逐渐使学生养成通过查字典来认识汉字的习惯，而且通过这种方式认识的生字记忆比较深刻，对学生的识字具有很重要的帮助。
三、 引导学生巧用联想来记忆汉字
小学生年龄较小，记忆力偏低，他們主要通过直观感知来认识和记忆汉字，教师可以根据学生的这一认知特点来进行识字教学。因此，在教学中教师可以将汉字和图片进行对比，引导学生将汉字和图片图画联系起来，使学生能够通过联想图片的方式来想到汉字的写法和意义。如在教学“笔”字时，笔者给学生展示了一个毛笔，然后对比笔字字形给学生讲解，笔字上面是竹子头，毛笔上面是柱子，笔字下面是毛发的毛字，毛笔下面是毛发做成的，毛笔的制作完全符合笔字的构成。这样在给学生讲解完后，学生通过这个讲解可以在脑海里牢牢地记住笔字的写法，对学生汉字的记忆和理解有重要的帮助。
四、 反复练习、巩固识字
识字不是单纯的记忆，为了避免小学生学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。教师要有意识地引导学生不断复习和巩固已学过的汉字。因此，教师要引导学生在生活中进行汉字的应用，只有学生经常看到和运用，才能将汉字更好地掌握。阅读是学生认识生字和巩固生字的最重要途径，教师可以引导学生进行阅读来进行汉字的认识和巩固，在阅读过程中学生会多次用到很多汉字，对学生的识字有重要的作用。如在识字教学中，为了让学生复习和巩固已学过的汉字，笔者给学生推荐了一些适合他们阅读的童话故事，要求学生独立阅读，利用学生对童话故事的热爱来提高学生的阅读积极性。这样学生在阅读过程中不仅能接触很多生字，还能对已学过的汉字进行复习和巩固，而且对学生良好阅读习惯的形成有极大的作用。
综上所述，识字教学要改变以往记忆加抄袭的传统教学模式，将调动学生的识字兴趣放在教学的重点，并结合学生的认知规律选择合适的教学手段，才能使学生高效地认识汉字，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张晓红.寓教于乐轻松识字——浅谈低年级识字教学[J].现代阅读（教育版），2013（21）.
[2]黄柳金.浅谈低年级识字教学方法[J].教育教学论坛，2015（16）.
作者简介：
程昌容，重庆市，重庆市綦江区南州小学。
关键词：小学语文；识字教学；策略
识字是学习的基础，小学生的语文学习是从识字开始的，只有让学生掌握一定量的汉字，学生才能顺利进行接下来的学习。新课标规定小学低年段学生要掌握1600～1800个汉字，由此可以看出识字教学在小学低年段的重要地位。因此，教师必须将识字教学放在小学低年段教学的首位，根据学生的实际情况采取合理的教学策略来开展识字教学，激发学生的识字兴趣，帮助学生掌握识字技巧，从而引导学生掌握更多的汉字。那么我们应该如何做好低年段小学的识字教学呢？笔者根据实践教学经验，谈谈小学识字教学策略。
一、 激发学生识字兴趣，为学生识字创造条件
兴趣是最好的老师，只有让学生对识字产生兴趣，才能充分调动学生识字的积极性，学生才能主动去认识汉字。而且小学生好奇心重，教师要充分利用小学生的好奇心，以学生感兴趣的方式来进行识字教学，充分调动学生的好奇心，使他们产生识字兴趣，以最大限度地调动学生的积极性，为学生的识字创造条件。
低年级学生喜欢猜谜，如果将汉字变成谜语，通过猜谜的形式来进行识字教学，不仅能充分调动学生的参与积极性，而且在猜谜过程中学生对谜底的分析，还能培养学生的思维逻辑能力。如在教学“休”字时，笔者编写了一个谜语：“一个人走累了，靠在树边休息”让学生猜。这样在轻松快乐中识字，学生的记忆也较为深刻，有效地帮助学生识字。
二、 授之以渔，教给学生识字方法
识字有方法和技巧，学生有兴趣还不够，还要学会识字的方法和技巧。只有学生有了主动去识字的技巧，学生才能主动去认识汉字。因此，在学生有了识字的积极性后，教师还要教会学生识字的技巧，引导学生在学习和生活中能够主动去认识汉字。汉字的构造有一定的方法和规律，教师在教学中将这种规律渗透给学生，能给学生的识字带来很大的帮助，如在教学《操场上》这篇课文时，课文中有很多足字旁的字“跑”“跳”“踢”等，笔者让学生观察，这些字有什么共同点，学生们观察后纷纷说都是足字旁，然后笔者又给学生分析，这些字都是足字旁，而且都和脚有关。这样学生再看到足字旁的生字后会先考虑是不是与脚相关的汉字。
查字典是识字过程中主动认识生字的一个基本方法，但是小学阶段的学生基本不会查字典，在遇到生字时不是问别人就是直接忽略，这种识字中的坏习惯对学生的识字有很不利的影响。因此，教师首先要教会学生如何通过查字典的方式来认识汉字，还要在教学中不断地给学生渗透查字典的思维，要求学生通过查字典的方式来认识汉字。逐渐使学生养成通过查字典来认识汉字的习惯，而且通过这种方式认识的生字记忆比较深刻，对学生的识字具有很重要的帮助。
三、 引导学生巧用联想来记忆汉字
小学生年龄较小，记忆力偏低，他們主要通过直观感知来认识和记忆汉字，教师可以根据学生的这一认知特点来进行识字教学。因此，在教学中教师可以将汉字和图片进行对比，引导学生将汉字和图片图画联系起来，使学生能够通过联想图片的方式来想到汉字的写法和意义。如在教学“笔”字时，笔者给学生展示了一个毛笔，然后对比笔字字形给学生讲解，笔字上面是竹子头，毛笔上面是柱子，笔字下面是毛发的毛字，毛笔下面是毛发做成的，毛笔的制作完全符合笔字的构成。这样在给学生讲解完后，学生通过这个讲解可以在脑海里牢牢地记住笔字的写法，对学生汉字的记忆和理解有重要的帮助。
四、 反复练习、巩固识字
识字不是单纯的记忆，为了避免小学生学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。教师要有意识地引导学生不断复习和巩固已学过的汉字。因此，教师要引导学生在生活中进行汉字的应用，只有学生经常看到和运用，才能将汉字更好地掌握。阅读是学生认识生字和巩固生字的最重要途径，教师可以引导学生进行阅读来进行汉字的认识和巩固，在阅读过程中学生会多次用到很多汉字，对学生的识字有重要的作用。如在识字教学中，为了让学生复习和巩固已学过的汉字，笔者给学生推荐了一些适合他们阅读的童话故事，要求学生独立阅读，利用学生对童话故事的热爱来提高学生的阅读积极性。这样学生在阅读过程中不仅能接触很多生字，还能对已学过的汉字进行复习和巩固，而且对学生良好阅读习惯的形成有极大的作用。
综上所述，识字教学要改变以往记忆加抄袭的传统教学模式，将调动学生的识字兴趣放在教学的重点，并结合学生的认知规律选择合适的教学手段，才能使学生高效地认识汉字，为学生以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张晓红.寓教于乐轻松识字——浅谈低年级识字教学[J].现代阅读（教育版），2013（21）.
[2]黄柳金.浅谈低年级识字教学方法[J].教育教学论坛，2015（16）.
作者简介：
程昌容，重庆市，重庆市綦江区南州小学。