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【摘要】兴趣是最好的老师，对于低年级小学生来说，趣味化教学更是构建有效课堂的关键。这就要求语文教师要顺应新课改的潮流，转变教学观念，将趣味元素融入课堂之中，保护童心，留住童趣，为学生创建有趣、有效的课堂，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
【关键词】低年级语文；趣味教学；有效课堂；兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文是一切学习能力的基础。《语文课程标准》指出：“小学语文的教学，应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。然而学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。因此，在低年级语文课堂上，教师应采用充满趣味的教学方法，创建趣味课堂，唤起他们学习语文的兴趣。
一、趣味导入，轻松走进课堂
例如在教学《冰花》这篇课文时，教师从导入阶段就开始激发学生学习兴趣，具体是这样做的：向学生提问题“你们喜欢花吗？都喜欢什么花？”这样简单的问题学生都能根据自己的喜好来回答。接着出示课题《冰花》引起孩子们的好奇。接着提问：“你们见过冰花吗？”很多同学会摇头说没有，于是顺势问下去：“同学们想象一下你觉得冰花是什么样的？”同学们会根据自己对花的印象描述想象中冰花的形状、颜色。在此基础上，教师利用多媒体展示冰花的图片，让孩子们直观感受冰花的美丽。在同学们赞美声中教师再次引导“冰花可真美啊，同学们想知道课文中是怎样描写冰花的吗？下面我们就走进课文，一起找一找课文中哪些句子是在描述冰花吧。”就这样，在情境中，学生自然而然地走进课文学习中。
二、趣味教学，高效获取知识
例如在教学《蚕姑娘》这篇课文时，教师重点引导学生体会蚕姑娘生长过程中的几次变化。教师借助多媒体影像将蚕吃桑叶的情景以及蚕每次的变化展现出来，让学生更加真实地观察到蚕的变化，能更好地体会到“先……接着……然后……最后……”这一句式。
在教学时，教师引导学生抓住文本中的重点字、词、句细细体会，然后鼓励学生仔细观察图片中的小动物，并记录下来，和同学们交流。另外，在教授这篇课文时正值温暖的春天，于是，每人发几颗蚕卵，让学生们亲自养蚕，亲眼观察蚕的变化，培养学生观察能力和对昆虫的热爱。
这种趣味性的教学方法能让低年级孩子集中注意力，紧紧地跟着教师的节奏，很大程度上提升学生学习语文的热情，使学生在课堂中收获满满。
三、趣味语言，营造活跃气氛
低年级的小学生都比较喜欢听故事，因为故事大多富有趣味性，或有着曲折的情节，这些都符合低年级学生形象思维为主的特点。因此，在低年级小学语文的教学中，教师应根据他们的身心特点，采用趣味性语言，营造活跃的课堂气氛，让学生愉快地掌握知识，感受学习乐趣。这样的教学方法，既让课堂焕发生命活力，也激活了学生学习热情。
比如在一年级拼音教学中，教师可采用顺口溜、歌谣等方式进行趣味教学，让学生们快乐学习字母。而在教字时可以编趣味故事，给所学字词增添趣味与活力。在分析文本时，教师要赋予语言以生命力，将同学们引入到教学意境之中，领略文本意境，感悟文本形象，品味文本语言，变抽象为具体，变枯燥为生动，让学生感受到语言的魅力。
四、趣味表演，提高学生参与度
例如《欢乐的泼水节》这篇课文，文中所讲的云南很远，傣族的风俗习惯几乎陌生，因此在第一课时花费了些时间，利用多媒体讲解了傣族人民的风俗人情，给学生们带来了些神秘色彩。第二课时教学中，我根据低年级学生的特点，准备了傣族人民欢度泼水节的视频，泼水时欢快的音乐，以及泼水用的脸盆和瓢，目的是为学生们创建一个更加真实的泼水场景，让他们能“亲身”感受傣族同胞欢度节日时独特的风俗习惯，体会泼水的象征意义。接着，学生们就在老师的布置下，结成小组，将文本内容真实地演绎出来。这样的活动正符合低年级学生喜欢表演的特点，提高了学生参与课堂的热情，同时也使得学生对文本有了更深层次的理解。
五、趣味拓展，提升学习激情
由于低年级学生的注意力很难长时间集中，对知识掌握程度不多、不牢，因此在语文教学时有必要开展一些趣味拓展活动，这对于小学低年级语文课程的教学而言，融入一些有意思的趣味拓展活动是一种很好的教学策略，能为学生提供表达与展现自我提供的一个空间，同时也会提升对于语文课程的喜爱程度。
趣味拓展有许多种形式，内容也有很大的选择范畴。笔者在教低年级语文时开展过知识竞赛类的活动，如“看拼音，写词语”、“朗诵”，借助这些活动来考查学生的知识掌握程度，巩固学生已经学过的一些内容，这也是一种潜移默化的复习课的展开方式。同样，采取竞赛的形式提升学生学习语文的兴趣。
课外知识积累方面，笔者采用讲故事活动、整班阅读的形式拓展学生的知识面。如讲故事活动中，每周设三位同学准备小故事，讲给同学听，并根据故事内容提出问题，同时对讲故事的同学也提出了要求：“你读了这个故事之后有什么感想？”这样不仅能集中同学们的注意力，获得新知，也能提升讲故事同学的阅读、感悟以及表达能力，在此基础上便提升了学生们对语文学习的热爱。
六、趣味作业、促进全面发展
传统的抄、读、默、背等作业已让学生倍感无趣，也不符合低年级学生的年龄及身心特点、认知水平和他们对事物的认知，因此在作业上要创新，融入一定量的趣味元素，让学生乐于完成作业，爱上语文学习，更能获得全面的发展。语文作业可以与音乐相容，与绘画结合，也可以用实践来探索。
音乐在语文教学中有独特的妙用。它可以让作业变成一件乐事。比如在教学《快乐的节日》和《歌唱二小放牛郎》时，我先让学生在家练唱，这样学生已经对文本内容非常熟悉，那么接下来评讲时会容易许多。另外还让学生收集一些自己熟悉和喜欢的儿童歌曲，唱给大家听，然后全班一起来赏析歌词。这样既丰富了学生的情感，还能让他们享受生活的乐趣！
总而言之，兴趣是最好的老师，对于低年级小学生来说，趣味化教学更是构建有效课堂的关键。这就要求语文教师要顺应新课改的潮流，转变教学观念，将趣味元素融入课堂之中，保护童心，留住童趣，为学生创建有趣、有效的课堂，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
（编辑：龙贤东）
【关键词】低年级语文；趣味教学；有效课堂；兴趣
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文是一切学习能力的基础。《语文课程标准》指出：“小学语文的教学，应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。然而学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。因此，在低年级语文课堂上，教师应采用充满趣味的教学方法，创建趣味课堂，唤起他们学习语文的兴趣。
一、趣味导入，轻松走进课堂
例如在教学《冰花》这篇课文时，教师从导入阶段就开始激发学生学习兴趣，具体是这样做的：向学生提问题“你们喜欢花吗？都喜欢什么花？”这样简单的问题学生都能根据自己的喜好来回答。接着出示课题《冰花》引起孩子们的好奇。接着提问：“你们见过冰花吗？”很多同学会摇头说没有，于是顺势问下去：“同学们想象一下你觉得冰花是什么样的？”同学们会根据自己对花的印象描述想象中冰花的形状、颜色。在此基础上，教师利用多媒体展示冰花的图片，让孩子们直观感受冰花的美丽。在同学们赞美声中教师再次引导“冰花可真美啊，同学们想知道课文中是怎样描写冰花的吗？下面我们就走进课文，一起找一找课文中哪些句子是在描述冰花吧。”就这样，在情境中，学生自然而然地走进课文学习中。
二、趣味教学，高效获取知识
例如在教学《蚕姑娘》这篇课文时，教师重点引导学生体会蚕姑娘生长过程中的几次变化。教师借助多媒体影像将蚕吃桑叶的情景以及蚕每次的变化展现出来，让学生更加真实地观察到蚕的变化，能更好地体会到“先……接着……然后……最后……”这一句式。
在教学时，教师引导学生抓住文本中的重点字、词、句细细体会，然后鼓励学生仔细观察图片中的小动物，并记录下来，和同学们交流。另外，在教授这篇课文时正值温暖的春天，于是，每人发几颗蚕卵，让学生们亲自养蚕，亲眼观察蚕的变化，培养学生观察能力和对昆虫的热爱。
这种趣味性的教学方法能让低年级孩子集中注意力，紧紧地跟着教师的节奏，很大程度上提升学生学习语文的热情，使学生在课堂中收获满满。
三、趣味语言，营造活跃气氛
低年级的小学生都比较喜欢听故事，因为故事大多富有趣味性，或有着曲折的情节，这些都符合低年级学生形象思维为主的特点。因此，在低年级小学语文的教学中，教师应根据他们的身心特点，采用趣味性语言，营造活跃的课堂气氛，让学生愉快地掌握知识，感受学习乐趣。这样的教学方法，既让课堂焕发生命活力，也激活了学生学习热情。
比如在一年级拼音教学中，教师可采用顺口溜、歌谣等方式进行趣味教学，让学生们快乐学习字母。而在教字时可以编趣味故事，给所学字词增添趣味与活力。在分析文本时，教师要赋予语言以生命力，将同学们引入到教学意境之中，领略文本意境，感悟文本形象，品味文本语言，变抽象为具体，变枯燥为生动，让学生感受到语言的魅力。
四、趣味表演，提高学生参与度
例如《欢乐的泼水节》这篇课文，文中所讲的云南很远，傣族的风俗习惯几乎陌生，因此在第一课时花费了些时间，利用多媒体讲解了傣族人民的风俗人情，给学生们带来了些神秘色彩。第二课时教学中，我根据低年级学生的特点，准备了傣族人民欢度泼水节的视频，泼水时欢快的音乐，以及泼水用的脸盆和瓢，目的是为学生们创建一个更加真实的泼水场景，让他们能“亲身”感受傣族同胞欢度节日时独特的风俗习惯，体会泼水的象征意义。接着，学生们就在老师的布置下，结成小组，将文本内容真实地演绎出来。这样的活动正符合低年级学生喜欢表演的特点，提高了学生参与课堂的热情，同时也使得学生对文本有了更深层次的理解。
五、趣味拓展，提升学习激情
由于低年级学生的注意力很难长时间集中，对知识掌握程度不多、不牢，因此在语文教学时有必要开展一些趣味拓展活动，这对于小学低年级语文课程的教学而言，融入一些有意思的趣味拓展活动是一种很好的教学策略，能为学生提供表达与展现自我提供的一个空间，同时也会提升对于语文课程的喜爱程度。
趣味拓展有许多种形式，内容也有很大的选择范畴。笔者在教低年级语文时开展过知识竞赛类的活动，如“看拼音，写词语”、“朗诵”，借助这些活动来考查学生的知识掌握程度，巩固学生已经学过的一些内容，这也是一种潜移默化的复习课的展开方式。同样，采取竞赛的形式提升学生学习语文的兴趣。
课外知识积累方面，笔者采用讲故事活动、整班阅读的形式拓展学生的知识面。如讲故事活动中，每周设三位同学准备小故事，讲给同学听，并根据故事内容提出问题，同时对讲故事的同学也提出了要求：“你读了这个故事之后有什么感想？”这样不仅能集中同学们的注意力，获得新知，也能提升讲故事同学的阅读、感悟以及表达能力，在此基础上便提升了学生们对语文学习的热爱。
六、趣味作业、促进全面发展
传统的抄、读、默、背等作业已让学生倍感无趣，也不符合低年级学生的年龄及身心特点、认知水平和他们对事物的认知，因此在作业上要创新，融入一定量的趣味元素，让学生乐于完成作业，爱上语文学习，更能获得全面的发展。语文作业可以与音乐相容，与绘画结合，也可以用实践来探索。
音乐在语文教学中有独特的妙用。它可以让作业变成一件乐事。比如在教学《快乐的节日》和《歌唱二小放牛郎》时，我先让学生在家练唱，这样学生已经对文本内容非常熟悉，那么接下来评讲时会容易许多。另外还让学生收集一些自己熟悉和喜欢的儿童歌曲，唱给大家听，然后全班一起来赏析歌词。这样既丰富了学生的情感，还能让他们享受生活的乐趣！
总而言之，兴趣是最好的老师，对于低年级小学生来说，趣味化教学更是构建有效课堂的关键。这就要求语文教师要顺应新课改的潮流，转变教学观念，将趣味元素融入课堂之中，保护童心，留住童趣，为学生创建有趣、有效的课堂，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
（编辑：龙贤东）