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[摘要]新课程实施后，在上完历史《必修》一和《必修》二后，我对新课标、新教材及课改区高考题进行了仔细的研究，发现新课程更加注重培养学生思维能力和情感教育。如果按照传统教学不能有效培养学生分析理解能力、信息归纳、图片处理能力等。本文将从学生和教学实际谈谈培养历史思维能力的几点看法。
[关键词]历史思维能力；培养方法
一、历史教学要挖掘教材内容之间的联系，形成系统知识
教师的教学必须要达到一定深度，为培养学生的历史思维能力打下基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和规律性，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。这就要求教师在教学中注意教材中知识的内在联系。比如《苏联社会主义建设的经验与教训》一章，就应该将苏俄或苏联各时期的经济政策和措施进行比较，明确斯大林体制形成的原因和弊端，比较以后苏联几个领导人改革的相同点与不同点，也可将罗斯福新政与列宁的新经济政策以及中国有特色社会主义建设进行比较，明确计划与市场都是资本主义和社会主义调整经济的手段。整个教材内容也就有机地融为一体，大大提高了学生的思维层次。
二、调动学生参与学习的动力
自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。
首先，以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。因此整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的社会问题。这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。
其次，丰富多样的教法也能促使学生思维活跃。如增加一些趣味性较强的历史故事、古诗。发挥直观教具的功能，效果更佳。还可以加强知识的横向联系，横向迁移。
最后，也通过情感教育激发学生学习历史的使命感和责任感。对中国的抗日战争中的英雄事迹进行讲述，培养学生的爱国主义和学习的动力。
三、启发指导，使学生养成良好的思维习惯
第一、要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。
阅读教材要注意一章的标题，课前提示，每一个子目的主要内容，正文内容与知识链接材料之间的关系。具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点词句，设计一些提高能力的问题。另外阅读时要理解重点词的含义。还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容，用自己的话说。
第二、要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。因此通过学生自己找问题，学生回答既可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，又可避免老师的一言堂。同时又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。
四、培养学生历史思维能力主要途径
第一、课堂讨论。
讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。
第二、充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
高中教材从全新的角度，全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生要充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。第一步，要先读懂材料，通过材料所提供的信息，如材料选自××文章或哪一年的谁的讲话，通过材料里边提供的时间、人物、事件来判断是课本中的哪一部分内容。第二步，联想课本中内容来解题。第三步，有的问题要弄清问什么，通过看材料，能否直接找出答案。经常找一些材料题，并逐渐地由易而难布置一些解析题，让学生练习。另在教给学生解题方法、充分利用课本中的材料的基础上，上课尽可能增加课堂中材料容量，充分利用电化教学手段，如投影、电视等，使学生见多识广，另外增加一些趣味性材料，调动学生思维积极性，提高学生的兴趣。如充分利用教材的漫画《片面的经济》，加深对苏联农业、轻工业、重工业比例失调导致经济结构畸形发展的认识，从而也能理解斯大林体制的弊端和苏联解体的原因。
第三、通过练习提高能力。历史教学中练习，不仅使学生深入地掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有针对性和目标性，做题时要求学生认真读题干，抓出关键词、主干词，限制词，归纳题干的主旨，然后结合选项进行做答，可以根据学生的具体情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型。
总之，历史思维能力的培养是历史教学的根本。當然，这些能力是建立在认知历史史实的基础上，不能为了追求这些能力而不顾真正事实，掌握这些能力就是为了更好学习历史知识。将来步出校门后，可以用于实际生活，在这一点历史教学的社会功能是其他任何学科无法提供的。因此，我们历史教师有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识，培养他们的思维能力。
[关键词]历史思维能力；培养方法
一、历史教学要挖掘教材内容之间的联系，形成系统知识
教师的教学必须要达到一定深度，为培养学生的历史思维能力打下基础。为此，在课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。因为历史概念是对历史事实和历史现象的抽象与概括，反映其本质特征。在教学中指导学生学习和理解历史概念的过程，就是训练和培养学生观察能力和规律性，大到一个时期、一个阶段的历史事实及其特征和规律，小到一个历史事件的前因后果。这就要求教师在教学中注意教材中知识的内在联系。比如《苏联社会主义建设的经验与教训》一章，就应该将苏俄或苏联各时期的经济政策和措施进行比较，明确斯大林体制形成的原因和弊端，比较以后苏联几个领导人改革的相同点与不同点，也可将罗斯福新政与列宁的新经济政策以及中国有特色社会主义建设进行比较，明确计划与市场都是资本主义和社会主义调整经济的手段。整个教材内容也就有机地融为一体，大大提高了学生的思维层次。
二、调动学生参与学习的动力
自信心、意志、兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用。学习中，兴趣是一种激烈而持久的动机，唯有热爱历史，才会在积极持久的学习热情中获得能力。
首先，以历史教育的实用性和社会性来调动学生学习历史的积极性，使他们的思维活跃起来。以史为鉴，古为今用，正是历史学社会功能的突出表现。因此整个历史教学过程中，教师应力求做到教学内容与现实生活紧密结合，尽量选择一些与教材有关的具有代表性、又是学生普遍关心的社会问题。这样学生通过历史课的学习，就会觉得历史并非过眼云烟，而是完全可以和纷繁复杂的现实生活接轨。
其次，丰富多样的教法也能促使学生思维活跃。如增加一些趣味性较强的历史故事、古诗。发挥直观教具的功能，效果更佳。还可以加强知识的横向联系，横向迁移。
最后，也通过情感教育激发学生学习历史的使命感和责任感。对中国的抗日战争中的英雄事迹进行讲述，培养学生的爱国主义和学习的动力。
三、启发指导，使学生养成良好的思维习惯
第一、要让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。
阅读教材要注意一章的标题，课前提示，每一个子目的主要内容，正文内容与知识链接材料之间的关系。具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点词句，设计一些提高能力的问题。另外阅读时要理解重点词的含义。还要引导学生自己去概括一段话或一篇文章的主要内容，用自己的话说。
第二、要学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。因此通过学生自己找问题，学生回答既可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，又可避免老师的一言堂。同时又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。
四、培养学生历史思维能力主要途径
第一、课堂讨论。
讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。
第二、充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
高中教材从全新的角度，全新的要求增加大量历史的原始材料，配之以相应的思考题，要求学生要充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行论证、讨论。这些是培养学生分析能力的最好工具，所以要充分利用教材里的材料，以典型习题为范例，仔细讲解，教给学生解题方法。第一步，要先读懂材料，通过材料所提供的信息，如材料选自××文章或哪一年的谁的讲话，通过材料里边提供的时间、人物、事件来判断是课本中的哪一部分内容。第二步，联想课本中内容来解题。第三步，有的问题要弄清问什么，通过看材料，能否直接找出答案。经常找一些材料题，并逐渐地由易而难布置一些解析题，让学生练习。另在教给学生解题方法、充分利用课本中的材料的基础上，上课尽可能增加课堂中材料容量，充分利用电化教学手段，如投影、电视等，使学生见多识广，另外增加一些趣味性材料，调动学生思维积极性，提高学生的兴趣。如充分利用教材的漫画《片面的经济》，加深对苏联农业、轻工业、重工业比例失调导致经济结构畸形发展的认识，从而也能理解斯大林体制的弊端和苏联解体的原因。
第三、通过练习提高能力。历史教学中练习，不仅使学生深入地掌握历史基础知识，还能培养运用技能技巧解题能力，使思维具有灵活性和准确性。练习要有针对性和目标性，做题时要求学生认真读题干，抓出关键词、主干词，限制词，归纳题干的主旨，然后结合选项进行做答，可以根据学生的具体情况设计一些能使他们某一种思维得到训练的题型。
总之，历史思维能力的培养是历史教学的根本。當然，这些能力是建立在认知历史史实的基础上，不能为了追求这些能力而不顾真正事实，掌握这些能力就是为了更好学习历史知识。将来步出校门后，可以用于实际生活，在这一点历史教学的社会功能是其他任何学科无法提供的。因此，我们历史教师有责任帮助学生在成长过程中，获得有益的知识，培养他们的思维能力。