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摘 要: 教学质量是县级电大现代远程开放教育试点工作的生命线。要提高开放教育的教学质量,县级电大必须强化师资教育培训,提升教师专业水平;优化电大教学活动,满足学生学习需求;规范教学过程管理,确保开放教育质量;加大硬件建设投入,提供教学支持服务。
关键词: 县级电大 开放教育 教学质量
为适应社会发展的需要,中央广播电视大学自1999年起,开始进行“人才培养模式改革和开放教育试点”工作。新时期的电大教育被定位为现代远程开放教育,实行入学测试的完全学分制,宽进严出,改革以教师为中心、以课堂面授为主的传统封闭式教学模式。经过坚持不懈的有益探索与积极实践,县级电大逐步构建起教师指导性教学、学生自主性学习、多种媒体支持服务的现代远程开放教育的教学模式。
一、制约县级电大教育教学质量提高的因素
但我们也应该注意到,县级电大若以目前的师资力量和办学能力,还不能适应不同专业、不同课程和不同学习对象的多样化学习要求。县级电大实行现代远程开放教育的教学模式,虽然做到了入学测试的“宽进”,但难以达到“严出”的教学质量目标,普遍存在以下需要解决的矛盾和问题。
一是在教师方面,需要解决教学资源利用与教学角色转换的矛盾问题。实行现代远程开放教育,县级电大招生规模扩大,学习专业增多,办学层次上升,却面临着教师数量少、学历低的现实,只有充分利用上级电大配置的各种教学资源,才能在新形势下具有强大的生命力。这就要求县级电大教师要适应形势发展需要,搞好教学角色转换,从传统的“传道、授业、解惑”的知识传授者和灌输者,转变为向学习者提供各类个性化的学习支持服务的辅导者和咨询者。但多年开放教育试点的实践表明,县级电大教师在教学角色转换中普遍存在缺位的现象,多媒体计算机的基本操作技能普遍偏低,很少通过网络浏览教学资源,下载教学资料,很难熟练利用计算机制作电子教案、制作教学网页和多媒体CAI课件、发布网上作业。正因为客观存在这种角色缺位现象,县级电大教师难以转变长期形成的一支粉笔、一本书的传统的灌输式教学模式,对课程知识还是习惯性地进行面授为主的传道、授业、解惑,仍然承担着课程内容的讲授主体角色和权威主体角色。
二是在学生方面,需要解决自主学习意识与自主学习能力的矛盾问题。县级电大注重开设职业性、技能性、实用性的专业,教育层次主要是成人专科学历教育和继续教育,教育对象主要是错失高等教育机会的在职年青人。虽然学习者不满足于现状,有提高自己知识水平的愿望,自主学习的意识较强,想以边工作边学习的业余方式完成学业,但他们大多学习基础差,缺乏必要的自我约束,不能有效利用广播、电视、网络、光盘和多媒体CAI课件等学习资源,习惯于老师面对面的灌输,自主学习的能力较弱,难以达到开放教育的学习要求。现代远程开放教育是在计算机网络条件下利用媒体教学来代替传统的人的教学,给学习者提供了自主学习的广阔空间,学习可以不受时间、地点的约束,学习者只要上网就可以得到中央和省市电大的资源信息和学习支持。然而在县级电大,绝大部分学习者受工作、生活环境以及自身经济条件的限制,缺少必要的现代学习工具,完全依赖于电大的教学设施支持,这也大大削弱了他们自主学习的能力。
三是在电大方面,需要解决设施支持服务与硬件建设投入的矛盾问题。现代远程开放教育的教学模式不同于普通高校的教学模式,它是利用现代信息技术和教育手段为学习者学习提供多媒体网络课程和多种服务的教学活动。学习者自主学习的前提条件,是电大能够提供网络教学信息、网上辅导答疑、VBI信息资源、IP课件资源、VOD媒体资源、CAI课件资源、传真电话、电子邮件、直播课堂等学习支持服务。而这一切都建立在有现代化的设备和场所上,包括多功能的多媒体教室和视听阅览室、图书中心和实验中心等。这些现代硬件设施是充分利用现代教育技术手段和多种媒体组织教学活动必不可少的。但在县级电大,由于电大规模小、人员少、资金有限,硬件建设的投入严重不足,可绝大部分学习者又完全依赖电大的教学设施为其学习提供支持服务。县级电大只有不断加大硬件建设的投入力度,免费为學习者提供学习场所和现代学习设备,尽力为学习者自主学习、完成学业创造条件,才能使学习者在真正意义上实现独立自主的学习。
二、如何提高县级电大开放教育教学质量
教学质量是教育的永恒主题,是县级电大现代远程开放教育试点工作的生命线。县级电大必须着眼于提高开放教育的教学质量,借鉴先进经验,结合自身实际,抢抓发展机遇,改善办学条件,真正构建起具有电大办学特色、适应学习者学习需要、符合现代远程开放教育要求的教学模式。
一要强化师资教育培训,提升教师专业水平。在现代远程开放教育条件下,县级电大教师不仅能对专业领域内的知识进行传授,而且必须具备利用多媒体教学手段开展教学和组织教学的能力,能够有效整合各种教学资源,并结合上级电大主讲教师的课程教学,全面辅导接受开放教育的学生学习。这就需要县级电大采取多种措施,提高教师的教学辅导能力,提升现代远程开放教育的师资支持服务水平。通过开办教师多媒体计算机的基本操作技能普及培训班,开展制作电子教案、制作教学网页和CAI课件、进行网上教学等竞赛活动,营造学习、应用现代教育技术的氛围;鼓励教师参加各种高层次学历的业余进修学习,提高教师的专业知识水平;定期组织远程开放教育理论研究和探讨活动,提高教师分析和研究水平。各种教育培训活动的组织开展,必能使县级电大教师在现代远程开放教育中真正承担起自身职责,成长为指导学生有效学习的指导员、利用现代信息技术为学习者提供动态助学服务的服务员、推进现代远程开放教育的研究员。
二要优化电大教学活动,满足学生学习需求。县级电大学生来源比较复杂,其年龄、生活经历、就学目的、受教育程度差别较大,教学过程中不能采取放任其自由上网学习的方式,而应该考虑学生个性化的差异和特点,因材施教,区别对待,开展多元化的集体教学活动,满足学生多层次的学习需求。首先,要根据课程的难易程度安排必要的面授课时。开放教育强调和突出以学生为中心,重视培养学生独立自主学习的能力,但并不是一概排除集体面授与辅导,相反,在学生自学的基础上由教师进行适当的面授与辅导,通过重点精讲、系统讲授、辅导答疑、作业讲评和集体讨论,对解决学生自主学习中存在的较为普遍的问题有帮助作用。尤其是那些难度较大、操作性较强的课程,完全让学生看录像或上网学习,学生是很难理解掌握的,看录像十遍比不上老师在课堂上讲授一次的效果。其次,要采取多元化的教学组织形式和灵活的教学方法。在教学组织上,体现多元化、多样化、多形式的要求,改变单一的班级授课制,辅之以分组教学和个别教学,教师可以通过网络开发教学环境,通过双向视频、BBS讨论、电子邮件等形式指导学生即时或非即时地提问、与上级电大教师互动和探讨,为学生提供教学内容,设计学习形式,丰富学习活动。在教学方法上,在提倡对传统教法进行改革的同时,强调对研究法、发现法、暗示法、范例法、情景法等教学方法的使用,并在各种教学活动中重视多种教学方法最优化的组合,提倡自学,注重启发,重视反馈,讲求效率。最后,要注重导学和督学方面的学习支持服务。在导学方面,教师要根据学生基础情况,分类指导,帮助学生制定适合个人特点的学习计划和学期修课计划,对学有余力的学生鼓励多学多选课程,对专业基础差的学生安排补课;帮助学生选择使用各种不同学习资源,给学生采用现代技术手段学习提供技能培训和方法指导。在督学方面,教师要重视平时作业的布置、辅导和讲评,强化教学过程监控,随时督促学生按照自学计划进行不间断认真学习,巩固学习内容和学习效果,有效调动学生学习的自觉性、主动性和积极性。
三要规范教学过程管理,确保开放教育质量。教学过程管理是保证开放教育质量的中心环节,没有高质量的过程管理,就不会有高质量的教学效果。规范现代远程开放教育的教学过程管理,决不能停留在检查教案、听课评课等程序化的工作上,县级电大必须切实做好以下五项工作:(1)建立健全开放教育辅导教师工作职责,在面授辅导、形成性考核、导学和助学等方面作出明确规定,确保教师对学生的辅导与帮助到位。(2)设立咨询服务组织,在学习方向、学习时间、学习方法、考试方式、学习材料供应等方面为学生提供高质量的咨询服务。(3)建立并畅通信息反馈系统,让学生及时了解有关学习信息。(4)重视与专业理论相适应的有针对性的实践教学,认真组织完成实践教学环节,按照教学实施计划开展形式多样的实践活动,加深学生对理论教学内容的理解。(5)狠抓考试关键环节,严肃考风考纪,杜绝考试舞弊现象,促使学生重视平时的学习过程。
四要加大硬件建设投入,提供教学支持服务。电大开放教育是以网络条件下的多媒体技术为支撑的,县级电大必须根据现代远程开放教育要求和现有教学资源配备情况,加大资金投入,着力建成多媒体教室、录像播放室、语音视听室、电子阅览室等,充分利用网络资源优势弥补师资力量薄弱的欠缺,为学生提供多种教学手段。要通过网络平台,按照教学进度,及时为学生提供有针对性的导学信息,包括各章节教学内容的重点难点讲解提示、同步的作业与解析。要尽可能多地在网上为学生提供教学动态辅导信息,录像课实行“滚动式”播放,视听阅览室实行“全天侯”开放,让学生随到随看、随到随学,自主选择学习时间,不受教学进度的限制,能够充分地消化理解重点难点内容,有效地缓解工学矛盾,更好地掌握学习的主动权。同时,电大还应为学生提供丰富、方便的图书借阅条件,提供多种媒体的租借、复制服务,方便学生充分利用零星时间进行自学。
参考文献:
[1]葛道凯主编.开放教育学习指南.中央广播电视大学出版社,2009.
[2]周蔚主编.远程开放教育与人才培养模式改革研究.安徽人民出版社,2002.
关键词: 县级电大 开放教育 教学质量
为适应社会发展的需要,中央广播电视大学自1999年起,开始进行“人才培养模式改革和开放教育试点”工作。新时期的电大教育被定位为现代远程开放教育,实行入学测试的完全学分制,宽进严出,改革以教师为中心、以课堂面授为主的传统封闭式教学模式。经过坚持不懈的有益探索与积极实践,县级电大逐步构建起教师指导性教学、学生自主性学习、多种媒体支持服务的现代远程开放教育的教学模式。
一、制约县级电大教育教学质量提高的因素
但我们也应该注意到,县级电大若以目前的师资力量和办学能力,还不能适应不同专业、不同课程和不同学习对象的多样化学习要求。县级电大实行现代远程开放教育的教学模式,虽然做到了入学测试的“宽进”,但难以达到“严出”的教学质量目标,普遍存在以下需要解决的矛盾和问题。
一是在教师方面,需要解决教学资源利用与教学角色转换的矛盾问题。实行现代远程开放教育,县级电大招生规模扩大,学习专业增多,办学层次上升,却面临着教师数量少、学历低的现实,只有充分利用上级电大配置的各种教学资源,才能在新形势下具有强大的生命力。这就要求县级电大教师要适应形势发展需要,搞好教学角色转换,从传统的“传道、授业、解惑”的知识传授者和灌输者,转变为向学习者提供各类个性化的学习支持服务的辅导者和咨询者。但多年开放教育试点的实践表明,县级电大教师在教学角色转换中普遍存在缺位的现象,多媒体计算机的基本操作技能普遍偏低,很少通过网络浏览教学资源,下载教学资料,很难熟练利用计算机制作电子教案、制作教学网页和多媒体CAI课件、发布网上作业。正因为客观存在这种角色缺位现象,县级电大教师难以转变长期形成的一支粉笔、一本书的传统的灌输式教学模式,对课程知识还是习惯性地进行面授为主的传道、授业、解惑,仍然承担着课程内容的讲授主体角色和权威主体角色。
二是在学生方面,需要解决自主学习意识与自主学习能力的矛盾问题。县级电大注重开设职业性、技能性、实用性的专业,教育层次主要是成人专科学历教育和继续教育,教育对象主要是错失高等教育机会的在职年青人。虽然学习者不满足于现状,有提高自己知识水平的愿望,自主学习的意识较强,想以边工作边学习的业余方式完成学业,但他们大多学习基础差,缺乏必要的自我约束,不能有效利用广播、电视、网络、光盘和多媒体CAI课件等学习资源,习惯于老师面对面的灌输,自主学习的能力较弱,难以达到开放教育的学习要求。现代远程开放教育是在计算机网络条件下利用媒体教学来代替传统的人的教学,给学习者提供了自主学习的广阔空间,学习可以不受时间、地点的约束,学习者只要上网就可以得到中央和省市电大的资源信息和学习支持。然而在县级电大,绝大部分学习者受工作、生活环境以及自身经济条件的限制,缺少必要的现代学习工具,完全依赖于电大的教学设施支持,这也大大削弱了他们自主学习的能力。
三是在电大方面,需要解决设施支持服务与硬件建设投入的矛盾问题。现代远程开放教育的教学模式不同于普通高校的教学模式,它是利用现代信息技术和教育手段为学习者学习提供多媒体网络课程和多种服务的教学活动。学习者自主学习的前提条件,是电大能够提供网络教学信息、网上辅导答疑、VBI信息资源、IP课件资源、VOD媒体资源、CAI课件资源、传真电话、电子邮件、直播课堂等学习支持服务。而这一切都建立在有现代化的设备和场所上,包括多功能的多媒体教室和视听阅览室、图书中心和实验中心等。这些现代硬件设施是充分利用现代教育技术手段和多种媒体组织教学活动必不可少的。但在县级电大,由于电大规模小、人员少、资金有限,硬件建设的投入严重不足,可绝大部分学习者又完全依赖电大的教学设施为其学习提供支持服务。县级电大只有不断加大硬件建设的投入力度,免费为學习者提供学习场所和现代学习设备,尽力为学习者自主学习、完成学业创造条件,才能使学习者在真正意义上实现独立自主的学习。
二、如何提高县级电大开放教育教学质量
教学质量是教育的永恒主题,是县级电大现代远程开放教育试点工作的生命线。县级电大必须着眼于提高开放教育的教学质量,借鉴先进经验,结合自身实际,抢抓发展机遇,改善办学条件,真正构建起具有电大办学特色、适应学习者学习需要、符合现代远程开放教育要求的教学模式。
一要强化师资教育培训,提升教师专业水平。在现代远程开放教育条件下,县级电大教师不仅能对专业领域内的知识进行传授,而且必须具备利用多媒体教学手段开展教学和组织教学的能力,能够有效整合各种教学资源,并结合上级电大主讲教师的课程教学,全面辅导接受开放教育的学生学习。这就需要县级电大采取多种措施,提高教师的教学辅导能力,提升现代远程开放教育的师资支持服务水平。通过开办教师多媒体计算机的基本操作技能普及培训班,开展制作电子教案、制作教学网页和CAI课件、进行网上教学等竞赛活动,营造学习、应用现代教育技术的氛围;鼓励教师参加各种高层次学历的业余进修学习,提高教师的专业知识水平;定期组织远程开放教育理论研究和探讨活动,提高教师分析和研究水平。各种教育培训活动的组织开展,必能使县级电大教师在现代远程开放教育中真正承担起自身职责,成长为指导学生有效学习的指导员、利用现代信息技术为学习者提供动态助学服务的服务员、推进现代远程开放教育的研究员。
二要优化电大教学活动,满足学生学习需求。县级电大学生来源比较复杂,其年龄、生活经历、就学目的、受教育程度差别较大,教学过程中不能采取放任其自由上网学习的方式,而应该考虑学生个性化的差异和特点,因材施教,区别对待,开展多元化的集体教学活动,满足学生多层次的学习需求。首先,要根据课程的难易程度安排必要的面授课时。开放教育强调和突出以学生为中心,重视培养学生独立自主学习的能力,但并不是一概排除集体面授与辅导,相反,在学生自学的基础上由教师进行适当的面授与辅导,通过重点精讲、系统讲授、辅导答疑、作业讲评和集体讨论,对解决学生自主学习中存在的较为普遍的问题有帮助作用。尤其是那些难度较大、操作性较强的课程,完全让学生看录像或上网学习,学生是很难理解掌握的,看录像十遍比不上老师在课堂上讲授一次的效果。其次,要采取多元化的教学组织形式和灵活的教学方法。在教学组织上,体现多元化、多样化、多形式的要求,改变单一的班级授课制,辅之以分组教学和个别教学,教师可以通过网络开发教学环境,通过双向视频、BBS讨论、电子邮件等形式指导学生即时或非即时地提问、与上级电大教师互动和探讨,为学生提供教学内容,设计学习形式,丰富学习活动。在教学方法上,在提倡对传统教法进行改革的同时,强调对研究法、发现法、暗示法、范例法、情景法等教学方法的使用,并在各种教学活动中重视多种教学方法最优化的组合,提倡自学,注重启发,重视反馈,讲求效率。最后,要注重导学和督学方面的学习支持服务。在导学方面,教师要根据学生基础情况,分类指导,帮助学生制定适合个人特点的学习计划和学期修课计划,对学有余力的学生鼓励多学多选课程,对专业基础差的学生安排补课;帮助学生选择使用各种不同学习资源,给学生采用现代技术手段学习提供技能培训和方法指导。在督学方面,教师要重视平时作业的布置、辅导和讲评,强化教学过程监控,随时督促学生按照自学计划进行不间断认真学习,巩固学习内容和学习效果,有效调动学生学习的自觉性、主动性和积极性。
三要规范教学过程管理,确保开放教育质量。教学过程管理是保证开放教育质量的中心环节,没有高质量的过程管理,就不会有高质量的教学效果。规范现代远程开放教育的教学过程管理,决不能停留在检查教案、听课评课等程序化的工作上,县级电大必须切实做好以下五项工作:(1)建立健全开放教育辅导教师工作职责,在面授辅导、形成性考核、导学和助学等方面作出明确规定,确保教师对学生的辅导与帮助到位。(2)设立咨询服务组织,在学习方向、学习时间、学习方法、考试方式、学习材料供应等方面为学生提供高质量的咨询服务。(3)建立并畅通信息反馈系统,让学生及时了解有关学习信息。(4)重视与专业理论相适应的有针对性的实践教学,认真组织完成实践教学环节,按照教学实施计划开展形式多样的实践活动,加深学生对理论教学内容的理解。(5)狠抓考试关键环节,严肃考风考纪,杜绝考试舞弊现象,促使学生重视平时的学习过程。
四要加大硬件建设投入,提供教学支持服务。电大开放教育是以网络条件下的多媒体技术为支撑的,县级电大必须根据现代远程开放教育要求和现有教学资源配备情况,加大资金投入,着力建成多媒体教室、录像播放室、语音视听室、电子阅览室等,充分利用网络资源优势弥补师资力量薄弱的欠缺,为学生提供多种教学手段。要通过网络平台,按照教学进度,及时为学生提供有针对性的导学信息,包括各章节教学内容的重点难点讲解提示、同步的作业与解析。要尽可能多地在网上为学生提供教学动态辅导信息,录像课实行“滚动式”播放,视听阅览室实行“全天侯”开放,让学生随到随看、随到随学,自主选择学习时间,不受教学进度的限制,能够充分地消化理解重点难点内容,有效地缓解工学矛盾,更好地掌握学习的主动权。同时,电大还应为学生提供丰富、方便的图书借阅条件,提供多种媒体的租借、复制服务,方便学生充分利用零星时间进行自学。
参考文献:
[1]葛道凯主编.开放教育学习指南.中央广播电视大学出版社,2009.
[2]周蔚主编.远程开放教育与人才培养模式改革研究.安徽人民出版社,2002.