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[摘 要] 五年制高职班主任在班级管理中要付出很多时间和精力去关注学生的思想动态以及所表现出来的行为习惯，并及时引导和给予帮助，使班级管理更加高效而有序。结合工作实际，分析学生特点，采取严格规范教育，加强学风建设，促进学生素质不断提高。
[关 键 词] 五年制;学生特点;班级管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0206-02
从踏上班主任工作岗位的那天起，我便以满腔的热情投入班主任工作当中，品味着职业学校班主任工作的酸甜苦辣。随着实践机会的增加和学习的深入，虽已具备管理班级的基本能力，但要把一些学生的内心变得更富足和美好具有相当大的困难。
一、五年制高职学生的基本特点
职业学校五年制高职学生中，大部分是没有考上高中的初中毕业生，在这些学生中有相当一部分学生行为习惯差，学习态度消极被动，没有明确的目标，在困难和挫折面前他们往往表现得害怕、退缩，有的甚至“破罐子破摔”。以目前所带的2018级五年制会计班为例，一些学生表面上看起来乖巧、懂事，但思想上幼稚、行为上偏差，还需要班主任老师从早到晚、日复一日的激励、督促。
（一）自觉学习能力不足
在“对学生居家学习自我评价”的调查中，有56.52%的学生提道：存在居家学习不自觉;自控能力差;居家学习自由，但在接受或掌握知识的速度上不像在校学习那么快等情况;还有7.8%的学生居家上课迟到、不做作业成为常态。分析影响他们学习的精神状态，主要有以下因素：一是这些学生从小学习缺乏方法和积极性，进入职业院校后学习状态依然如故，其学习成绩必然难以提高。二是专业课程职业性强，在抽象概括能力、计算能力、记忆能力比较薄弱的情况下，随着学习内容难度的加大，学生对枯燥的专业课学习很容易产生抵触情绪。例如，在“会计专业的学习态度及其原因”的调查中，就有部分学生提道：当时选择专业只是听从父母的安排，在开始学习会计课程后，觉得会计就是烦琐精确的计算，由于自身性格原因对一切烦琐的事情都没有耐心;而且对于稍微有点烦琐的问题都特别容易放弃，认为自己没有学习会计该有的素质，所以在学习会计课程中，自己的耐心一点点被磨没了。也有学生提道：自己的专注力不够，做一件事情的时候很难持久，导致想做、想学的东西效率不高;还有学生提道：有时会满怀激情，想着要做什么，想着要学什么，想怎么学……但等到真的要开始执行的时候又懒散起来，或者只是想不去立刻实践。从上述的调查内容中可知，班上一些学生自主学习能力不够，存在“讲是一回事，懂是一回事，去做又是另一回事”的情况，学习效果也就可想而知了。
（二）不容易接受他人意见
五年制的学生正处于心理狂躁、叛逆的时期，内心在复杂与单纯、躁动又不安、亢奋和虚无之中，如轮盘般漫无目的地随机转换。例如，班上一些学生认为自己已不是小孩了，有自己的判断能力，一心想要突破规矩，不愿接受老师、家长的意见，但又没有足够的自信心和自控力。例如，在对班级“专业选择”的调查中，有学生提道：“作为一个数学成绩并不突出的我能够学好会计专业吗？无法理解长辈对我的安排，却又无能为力。”这样的想法时常影响着他的精神面貌。再如，班上个别班干部妄自尊大、不遵守制度，結果班级管理效果不理想，班主任还必须事事亲力亲为。班上还有个别班干部自满情绪高涨，听不进老师给他们的一些积极的、具有建设性的意见。
根据上述五年制学生的特点，在班级管理中，以制度建设为保障，以加强学风、班风建设为重点，促进学生素质的全面提高。
二、班级管理中的措施
（一）以“量化考核”为抓手，规范学生的基本行为习惯
为做好五年制学生的行为习惯教育，首先根据学生守则、学生日常行为和学生发展需要，制定班级公约和量化考核制度。只有当每个学生的心中都有一份行为规范来约束自己，才有可能让整个班集体统一起来。在具体执行量化考核前，通过主题班会提前向学生做好宣传教育工作。在日常班级管理中，以“量化考核”为抓手，严格做到“违纪必惩，遵纪必奖”的奖惩制度。让学生知道“任何时候都不能忘记：我们是集体的一员，要热爱班级、自觉履行各项规章制度”。以此培养学生的纪律观念和集体荣誉感。例如，目前所带班级有一部分学生不愿意劳动，劳动检查时常存在侥幸心理，并且这些学生不会轻易承认：“我劳动不干净是因为我不喜欢劳动”“我才不在乎我的劳动项目扣分对班级造成影响呢”。作为五年制班主任首先要接受和理解这些学生在思想上、行动上认同劳动光荣的观念不可能一蹴而就，需要“反复抓、抓反复”。其次是明确劳动检查结果与每位学生的量化考核分数挂钩，劳动项目检查被扣分的学生要求立即整改到位，并安排相同任务给予2次练习。由于分工明确，奖惩分明，学生的劳动态度开始转变，认真劳动的习惯开始慢慢养成。
（二）引导班干部正确认识自我，必须发挥应有的作用
可以说，一支得力的班干部队伍，能够帮助班主任完成许多工作，而且还可以让我们的班级工作更加有效率。为发挥班干部应有的作用，一是对班团干部岗位明确分工，做到各尽其责。二是强调每位班团干部要自觉提升素养，体现班团干部应有的模范精神。三是在工作中要团结一致，不徇私舞弊。在每学期初要求班团干部根据工作内容制订工作计划，并要求各班团干部针对其管理范围制定出相应的量化分数考核学生。每月召开班团干部会议，总结月工作成效，指出改进之处，同时与班团干部分享一些故事，教育他们：吸纳别人的智慧和好的想法，会使自己考虑问题更加周全和成熟，会加速自己成长的步伐。每学期期末会对班团干部进行自评和民主测评，对不合格的班团干部进行更换与调整。 （三）加强学风建设，形成良好的学习氛围
在日常的教育教学中，班主任经常会告诫学生：努力学习是一种责任，没有经过无聊和辛苦的学习过程，就不可能有好的学习成绩。为加强班级学风建设，开展如下举措。
1.组建学习小组，发挥引领作用。由学习委员带领各科课代表组成一个学习小组，加强学生和任课教师的联系，督促学生学习，定期或不定期上台交流学习方法，给其他同学一些建议和帮助。为有效发挥学习小组的作用并使其正常运作，首先确定学习小组的组织架构及工作职责：其次，积极开展小组活动;最后，定期总结、反思学习小组的成效。由于所带班级每学期都会有新的课程开设，所以，自荐或推选担任课代表的人数在增加，学习小组的队伍也在不断壮大，学习氛围越来越浓厚。
2.积极开展学困生帮扶工作，分析学困生成因，站在学生真善美的角度，提出：“我们需要怎样，我们怎样做能更好？”这样学生会感受到你不是在训斥他，而是在帮助他，使其奋起直追。但目前成效甚微，主要是这些学生缺乏坚持学习的毅力和顽强持久的精神。对这些学生的教育、帮扶坚持做到“不抛弃，不放弃”。
3.对班级学生的学习提出“有计划，有规律，有效率，有成绩”的要求，使全班学生共同进步。一个追求上进、不甘人后的学生，自己会以勤奋努力来不断获取自己欠缺的东西。例如，班上张同学在讲台上介绍学习经验时，她说道“要成为学霸级的学生”。而且从她平时学习的状态来看，确实很努力。有学生提道：张同学在点钞考核时，当点了10把全对时，同学很羡慕她的霸气眼光，对成功者羡慕，渴望自己也能和他们一样成功。在张同学的影响下，班级其他同学在学习专业技能时越来越努力。
（四）组织班级活动，为学生的成长注入动力和激情
班主任在班级管理过程中，要根据专业人才培养目标、班级特点和学生需求，开展形式多样，具有时代性、趣味性、职业性的主题班会、团日活动、社会实践等班级活动。例如，五月份的班级活动，可以结合五一劳动节，开展劳动教育为主题的班会，增强学生劳动意识、树立劳动精神;也可以结合五四青年节，开展爱国主义为主题的班会，让学生重温五四运动这一历史事件的起因、经过、结果，理解五四运动的历史意义，从五四精神中汲取养分，培育爱国热情，鼓励学生明确理想、努力学习、磨砺品格，锻炼意志，报效祖国，为学生的成长注入更大的动力和激情。同时在活动过程中，多鼓励引导学生积极参与体验，充分挖掘学生个体的潜能和力量来增强班集体的凝聚力和战斗力，努力让学生个体在活动中学习、提高，争取让班级学生成为德技双馨的社会人才。
总之，五年制班主任肩负着为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的应用型人才的重任，除了要努力、用心工作外，更應从学生的特点和思想出发，根据具体情况调整教育内容和方法，做到科学性、针对性和实效性，争取为职业教育事业的发展谱写一曲和谐乐章！
参考文献：
[1]魏书生.如何当好班主任[M].北京：北京大学音响出版社，2005.
[2]戴菊伟.用心灵对话：德育案例[J].统计与管理，2013（10）：167-168.
[3]陈怡.班主任怎样做好班干部的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C]，2019-05-01.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 五年制;学生特点;班级管理
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0206-02
从踏上班主任工作岗位的那天起，我便以满腔的热情投入班主任工作当中，品味着职业学校班主任工作的酸甜苦辣。随着实践机会的增加和学习的深入，虽已具备管理班级的基本能力，但要把一些学生的内心变得更富足和美好具有相当大的困难。
一、五年制高职学生的基本特点
职业学校五年制高职学生中，大部分是没有考上高中的初中毕业生，在这些学生中有相当一部分学生行为习惯差，学习态度消极被动，没有明确的目标，在困难和挫折面前他们往往表现得害怕、退缩，有的甚至“破罐子破摔”。以目前所带的2018级五年制会计班为例，一些学生表面上看起来乖巧、懂事，但思想上幼稚、行为上偏差，还需要班主任老师从早到晚、日复一日的激励、督促。
（一）自觉学习能力不足
在“对学生居家学习自我评价”的调查中，有56.52%的学生提道：存在居家学习不自觉;自控能力差;居家学习自由，但在接受或掌握知识的速度上不像在校学习那么快等情况;还有7.8%的学生居家上课迟到、不做作业成为常态。分析影响他们学习的精神状态，主要有以下因素：一是这些学生从小学习缺乏方法和积极性，进入职业院校后学习状态依然如故，其学习成绩必然难以提高。二是专业课程职业性强，在抽象概括能力、计算能力、记忆能力比较薄弱的情况下，随着学习内容难度的加大，学生对枯燥的专业课学习很容易产生抵触情绪。例如，在“会计专业的学习态度及其原因”的调查中，就有部分学生提道：当时选择专业只是听从父母的安排，在开始学习会计课程后，觉得会计就是烦琐精确的计算，由于自身性格原因对一切烦琐的事情都没有耐心;而且对于稍微有点烦琐的问题都特别容易放弃，认为自己没有学习会计该有的素质，所以在学习会计课程中，自己的耐心一点点被磨没了。也有学生提道：自己的专注力不够，做一件事情的时候很难持久，导致想做、想学的东西效率不高;还有学生提道：有时会满怀激情，想着要做什么，想着要学什么，想怎么学……但等到真的要开始执行的时候又懒散起来，或者只是想不去立刻实践。从上述的调查内容中可知，班上一些学生自主学习能力不够，存在“讲是一回事，懂是一回事，去做又是另一回事”的情况，学习效果也就可想而知了。
（二）不容易接受他人意见
五年制的学生正处于心理狂躁、叛逆的时期，内心在复杂与单纯、躁动又不安、亢奋和虚无之中，如轮盘般漫无目的地随机转换。例如，班上一些学生认为自己已不是小孩了，有自己的判断能力，一心想要突破规矩，不愿接受老师、家长的意见，但又没有足够的自信心和自控力。例如，在对班级“专业选择”的调查中，有学生提道：“作为一个数学成绩并不突出的我能够学好会计专业吗？无法理解长辈对我的安排，却又无能为力。”这样的想法时常影响着他的精神面貌。再如，班上个别班干部妄自尊大、不遵守制度，結果班级管理效果不理想，班主任还必须事事亲力亲为。班上还有个别班干部自满情绪高涨，听不进老师给他们的一些积极的、具有建设性的意见。
根据上述五年制学生的特点，在班级管理中，以制度建设为保障，以加强学风、班风建设为重点，促进学生素质的全面提高。
二、班级管理中的措施
（一）以“量化考核”为抓手，规范学生的基本行为习惯
为做好五年制学生的行为习惯教育，首先根据学生守则、学生日常行为和学生发展需要，制定班级公约和量化考核制度。只有当每个学生的心中都有一份行为规范来约束自己，才有可能让整个班集体统一起来。在具体执行量化考核前，通过主题班会提前向学生做好宣传教育工作。在日常班级管理中，以“量化考核”为抓手，严格做到“违纪必惩，遵纪必奖”的奖惩制度。让学生知道“任何时候都不能忘记：我们是集体的一员，要热爱班级、自觉履行各项规章制度”。以此培养学生的纪律观念和集体荣誉感。例如，目前所带班级有一部分学生不愿意劳动，劳动检查时常存在侥幸心理，并且这些学生不会轻易承认：“我劳动不干净是因为我不喜欢劳动”“我才不在乎我的劳动项目扣分对班级造成影响呢”。作为五年制班主任首先要接受和理解这些学生在思想上、行动上认同劳动光荣的观念不可能一蹴而就，需要“反复抓、抓反复”。其次是明确劳动检查结果与每位学生的量化考核分数挂钩，劳动项目检查被扣分的学生要求立即整改到位，并安排相同任务给予2次练习。由于分工明确，奖惩分明，学生的劳动态度开始转变，认真劳动的习惯开始慢慢养成。
（二）引导班干部正确认识自我，必须发挥应有的作用
可以说，一支得力的班干部队伍，能够帮助班主任完成许多工作，而且还可以让我们的班级工作更加有效率。为发挥班干部应有的作用，一是对班团干部岗位明确分工，做到各尽其责。二是强调每位班团干部要自觉提升素养，体现班团干部应有的模范精神。三是在工作中要团结一致，不徇私舞弊。在每学期初要求班团干部根据工作内容制订工作计划，并要求各班团干部针对其管理范围制定出相应的量化分数考核学生。每月召开班团干部会议，总结月工作成效，指出改进之处，同时与班团干部分享一些故事，教育他们：吸纳别人的智慧和好的想法，会使自己考虑问题更加周全和成熟，会加速自己成长的步伐。每学期期末会对班团干部进行自评和民主测评，对不合格的班团干部进行更换与调整。 （三）加强学风建设，形成良好的学习氛围
在日常的教育教学中，班主任经常会告诫学生：努力学习是一种责任，没有经过无聊和辛苦的学习过程，就不可能有好的学习成绩。为加强班级学风建设，开展如下举措。
1.组建学习小组，发挥引领作用。由学习委员带领各科课代表组成一个学习小组，加强学生和任课教师的联系，督促学生学习，定期或不定期上台交流学习方法，给其他同学一些建议和帮助。为有效发挥学习小组的作用并使其正常运作，首先确定学习小组的组织架构及工作职责：其次，积极开展小组活动;最后，定期总结、反思学习小组的成效。由于所带班级每学期都会有新的课程开设，所以，自荐或推选担任课代表的人数在增加，学习小组的队伍也在不断壮大，学习氛围越来越浓厚。
2.积极开展学困生帮扶工作，分析学困生成因，站在学生真善美的角度，提出：“我们需要怎样，我们怎样做能更好？”这样学生会感受到你不是在训斥他，而是在帮助他，使其奋起直追。但目前成效甚微，主要是这些学生缺乏坚持学习的毅力和顽强持久的精神。对这些学生的教育、帮扶坚持做到“不抛弃，不放弃”。
3.对班级学生的学习提出“有计划，有规律，有效率，有成绩”的要求，使全班学生共同进步。一个追求上进、不甘人后的学生，自己会以勤奋努力来不断获取自己欠缺的东西。例如，班上张同学在讲台上介绍学习经验时，她说道“要成为学霸级的学生”。而且从她平时学习的状态来看，确实很努力。有学生提道：张同学在点钞考核时，当点了10把全对时，同学很羡慕她的霸气眼光，对成功者羡慕，渴望自己也能和他们一样成功。在张同学的影响下，班级其他同学在学习专业技能时越来越努力。
（四）组织班级活动，为学生的成长注入动力和激情
班主任在班级管理过程中，要根据专业人才培养目标、班级特点和学生需求，开展形式多样，具有时代性、趣味性、职业性的主题班会、团日活动、社会实践等班级活动。例如，五月份的班级活动，可以结合五一劳动节，开展劳动教育为主题的班会，增强学生劳动意识、树立劳动精神;也可以结合五四青年节，开展爱国主义为主题的班会，让学生重温五四运动这一历史事件的起因、经过、结果，理解五四运动的历史意义，从五四精神中汲取养分，培育爱国热情，鼓励学生明确理想、努力学习、磨砺品格，锻炼意志，报效祖国，为学生的成长注入更大的动力和激情。同时在活动过程中，多鼓励引导学生积极参与体验，充分挖掘学生个体的潜能和力量来增强班集体的凝聚力和战斗力，努力让学生个体在活动中学习、提高，争取让班级学生成为德技双馨的社会人才。
总之，五年制班主任肩负着为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的应用型人才的重任，除了要努力、用心工作外，更應从学生的特点和思想出发，根据具体情况调整教育内容和方法，做到科学性、针对性和实效性，争取为职业教育事业的发展谱写一曲和谐乐章！
参考文献：
[1]魏书生.如何当好班主任[M].北京：北京大学音响出版社，2005.
[2]戴菊伟.用心灵对话：德育案例[J].统计与管理，2013（10）：167-168.
[3]陈怡.班主任怎样做好班干部的培养[A].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C]，2019-05-01.
◎编辑 张 慧