论文部分内容阅读
摘 要： 本文结合2011常州小学英语同题异构教研活动具体的教学案例，探讨了教师在小学英语教学中如何有效利用教学资源提高学生综合运用语言的能力等问题。
关键词： 同题异构 教学资源 小学英语教学
新一轮基础教育课程改革以来，教师对教学资源的认识提高到一个崭新的高度。随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育教学中的应用日益显现出其不可替代的作用，为中小学教育教学提供了丰富的资源。在新课程理念的背景下，网络环境下的课堂教学整合研究普遍开展，自然教学资源、网络教学资源几乎占据了学校教学资源的半壁江山；与此同时，传统教学资源也不断得以优化，其在课堂教学中的作用不可忽视。因此，如何对这些种类繁多的教学资源进行整合、优化与设计，以便有效应用成了当务之急。
课堂教学资源设计是教学设计的重要组成部分，应成为教师必备的重要素质。《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师教学支持与管理能力上的标准是：能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境；能在教学中对教学资源进行有效管理；能组织与协调各种资源，促进信息化学习环境的创建；能组织与协调各种资源，支持信息化的教学活动。
因此，在小学英语课堂教学中，我们可以充分利用教学资源，优化小学英语课堂，指导学生建立英语语言系统，让学生在亲身体验中学习、运用、交流英语，逐步培养英语表达、思维和运用能力。英语的教学资源是非常丰富的，但教学资源开发的根本目的是促进学生的发展，在英语课堂中，学生不仅是课程目标实施的对象，而且是我们非常重要的教学资源，是课堂的创造者。
2011年4月15日常州小学英语同题异构教研活动在常州市实验小学举行。常州市实验小学张佶老师和常州市戚墅堰实验小学李叶老师的4BUnit 8 Open day两节英语课，很好地为我们诠释了如何有效开发和利用学生资源，创设平等课堂。以下是我听课的一些感悟。
一、现实资源——“水到渠成”
我们生活中的现实资源丰富，自己的教室，上公开课的观摩室，学生的个人信息，教师的个人信息，如教师的家人信息，教师本人的QQ号码，等等。而有的教师常常舍近求远，忽视了现实资源，收集一些学生不甚了解的信息，导致教学资源利用效率低下。
教学片段一：
T:I’m Jill.What’s your name，please?How are you?
S1:Fine，thank you.And you?
T:I’m OK.Who is your friend?
S1:She’s Linda.
T:I’m very happy today，this is a special day because it is an open day.Look，there are many friends in our school.They are all English teachers.
Boys and girls，let’s say Hello to the teachers，OK?
Ss:Hello! Welcome to our school!
T:Well，many teachers are new here.I think you would like to show them around our school.
反思一：张老师充分利用了现实资源，今天常州小学英语同题异构教研活动的契机，作为一个特殊的日子，本校的开放日，“水到渠成”引出open day。
二、动态生成——“巧妙捕捉”
动态生成资源，是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。这正是一节课最鲜活的生命力所在。这也是课堂给予教师每一节课的“礼物”。
叶澜教授在《一节好课的基本要求》中，就提出了“课要有生成性”。是说这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。如果说一节精彩的英语课应该扎实、充实的话，那么动态生成可以让课堂变得丰实。教师巧妙利用动态生成的教学资源，将会收获意外的惊喜。
教学片段二：
T:So first let’s look at some pictures about our school.（多媒体出示一张地图，展示校园组图）What can you see?
S1:I can see some classrooms.
T:How many classrooms are there ?
S1:There are ...
T:Do you like computer rooms?
S2:Yes.
T:Why?
S2:I like computer games.
T:You like computer games.You can play computer games in the computer games.
T:Do you like read books here? Is the garden beautiful?
Ss:Yes.
T:And there’s a gallery.It’s a good place.It’s cool in summer.
T:Look，I have a map here.What map is it? Is it a map of a park?
S3:It’s a map of our school.
T:Yes，it’s a map of our school.Look，what place is this? What’s in our school?
S4:There’s a ... There are some ...
反思二：张老师在课堂上充分利用旧知，引入新知的学习。新知的掌握对于学生已有的知识和经验具有很强的依赖性。在本堂课的伊始，张老师便通过学生已掌握的旧句型What can you see?和I can see ...来教授新单词classroom，computer room和playground等单词，在此基础上新知There be 句型的呈现真实而自然，明显降低了学生学习的难度，学生学得非常轻松。学生们看着学校地图介绍学校，同时也在向来宾展示常州实小的校园，实现了句型结构功能与真实意义的有效结合。
叶澜教授说：“教学是一种特殊的交往，教学活动则是一种对话和理解的活动，在对话中学生的观点显现了，思维发展了。”张老师在课中插入了学校的地图，从而巧妙地练习了对话，使学生获得了独立思考与自我表达的机会。
三、散状信息——“提升资源”
在一堂课上，从学生那里会获得很多的动态生成，因为现在的学生见多识广，获取信息的渠道很多。但这些生成是散状的，不一定都可以成为有效的教学资源，有些只是一些相关的信息，关键是老师要智慧地从这些散状的资源中提取出有效的资源。
教学片段三：This big classroom（在教研活动现场的观摩教室）
T: There are many places in our school.Where are we now?
关键词： 同题异构 教学资源 小学英语教学
新一轮基础教育课程改革以来，教师对教学资源的认识提高到一个崭新的高度。随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育教学中的应用日益显现出其不可替代的作用，为中小学教育教学提供了丰富的资源。在新课程理念的背景下，网络环境下的课堂教学整合研究普遍开展，自然教学资源、网络教学资源几乎占据了学校教学资源的半壁江山；与此同时，传统教学资源也不断得以优化，其在课堂教学中的作用不可忽视。因此，如何对这些种类繁多的教学资源进行整合、优化与设计，以便有效应用成了当务之急。
课堂教学资源设计是教学设计的重要组成部分，应成为教师必备的重要素质。《中小学教师教育技术能力标准（试行）》对教师教学支持与管理能力上的标准是：能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境；能在教学中对教学资源进行有效管理；能组织与协调各种资源，促进信息化学习环境的创建；能组织与协调各种资源，支持信息化的教学活动。
因此，在小学英语课堂教学中，我们可以充分利用教学资源，优化小学英语课堂，指导学生建立英语语言系统，让学生在亲身体验中学习、运用、交流英语，逐步培养英语表达、思维和运用能力。英语的教学资源是非常丰富的，但教学资源开发的根本目的是促进学生的发展，在英语课堂中，学生不仅是课程目标实施的对象，而且是我们非常重要的教学资源，是课堂的创造者。
2011年4月15日常州小学英语同题异构教研活动在常州市实验小学举行。常州市实验小学张佶老师和常州市戚墅堰实验小学李叶老师的4BUnit 8 Open day两节英语课，很好地为我们诠释了如何有效开发和利用学生资源，创设平等课堂。以下是我听课的一些感悟。
一、现实资源——“水到渠成”
我们生活中的现实资源丰富，自己的教室，上公开课的观摩室，学生的个人信息，教师的个人信息，如教师的家人信息，教师本人的QQ号码，等等。而有的教师常常舍近求远，忽视了现实资源，收集一些学生不甚了解的信息，导致教学资源利用效率低下。
教学片段一：
T:I’m Jill.What’s your name，please?How are you?
S1:Fine，thank you.And you?
T:I’m OK.Who is your friend?
S1:She’s Linda.
T:I’m very happy today，this is a special day because it is an open day.Look，there are many friends in our school.They are all English teachers.
Boys and girls，let’s say Hello to the teachers，OK?
Ss:Hello! Welcome to our school!
T:Well，many teachers are new here.I think you would like to show them around our school.
反思一：张老师充分利用了现实资源，今天常州小学英语同题异构教研活动的契机，作为一个特殊的日子，本校的开放日，“水到渠成”引出open day。
二、动态生成——“巧妙捕捉”
动态生成资源，是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况。这正是一节课最鲜活的生命力所在。这也是课堂给予教师每一节课的“礼物”。
叶澜教授在《一节好课的基本要求》中，就提出了“课要有生成性”。是说这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成。如果说一节精彩的英语课应该扎实、充实的话，那么动态生成可以让课堂变得丰实。教师巧妙利用动态生成的教学资源，将会收获意外的惊喜。
教学片段二：
T:So first let’s look at some pictures about our school.（多媒体出示一张地图，展示校园组图）What can you see?
S1:I can see some classrooms.
T:How many classrooms are there ?
S1:There are ...
T:Do you like computer rooms?
S2:Yes.
T:Why?
S2:I like computer games.
T:You like computer games.You can play computer games in the computer games.
T:Do you like read books here? Is the garden beautiful?
Ss:Yes.
T:And there’s a gallery.It’s a good place.It’s cool in summer.
T:Look，I have a map here.What map is it? Is it a map of a park?
S3:It’s a map of our school.
T:Yes，it’s a map of our school.Look，what place is this? What’s in our school?
S4:There’s a ... There are some ...
反思二：张老师在课堂上充分利用旧知，引入新知的学习。新知的掌握对于学生已有的知识和经验具有很强的依赖性。在本堂课的伊始，张老师便通过学生已掌握的旧句型What can you see?和I can see ...来教授新单词classroom，computer room和playground等单词，在此基础上新知There be 句型的呈现真实而自然，明显降低了学生学习的难度，学生学得非常轻松。学生们看着学校地图介绍学校，同时也在向来宾展示常州实小的校园，实现了句型结构功能与真实意义的有效结合。
叶澜教授说：“教学是一种特殊的交往，教学活动则是一种对话和理解的活动，在对话中学生的观点显现了，思维发展了。”张老师在课中插入了学校的地图，从而巧妙地练习了对话，使学生获得了独立思考与自我表达的机会。
三、散状信息——“提升资源”
在一堂课上，从学生那里会获得很多的动态生成，因为现在的学生见多识广，获取信息的渠道很多。但这些生成是散状的，不一定都可以成为有效的教学资源，有些只是一些相关的信息，关键是老师要智慧地从这些散状的资源中提取出有效的资源。
教学片段三：This big classroom（在教研活动现场的观摩教室）
T: There are many places in our school.Where are we now?